多元文化教育视野下的音乐教育.docx

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1、多元文化教育视野下的音乐教育张一帆摘 要：随着全球化趋势的加快，不同国家和民族之间的沟通日益亲密，在经济上的沟通愈发紧密的同时，不同文化间的沟通与融合也越来越广泛，多元文化下的音乐教化理念也由此诞生。由于地域和风土人情间的差别，导致全球不同地区乃至我国不同地区间的文化都各自有着别出心裁的特点，多样化的文化体系也因此得以构成。在这种背景下，针对学生的音乐教化就不能拘泥于眼前的单一视角，老师要能放眼全国乃至全球这样更加广袤的地区，构建更加多元化的音乐课堂，继而对学生的音乐素养实现全面而深刻的提升。由此笔者将结合资料和自身探讨，论述多元文化教化视野下的音乐教化。关键词：多元文化教化视野;音乐教化;教

2、学策略近年来随着教化改革的推动，音乐教学这一培育全面人才的重要板块也渐渐得到了人们的重视，随着越来越多的高校加强对音乐教化的重视，多元文化的音乐教化理念也渐渐得以形成。然而综合类的高校相较于专业的音乐院校，在专业人才的储备上存在肯定的差距，因此注意音乐教化的多元化更有利于音乐人才的培育。1多元文化教化视野下音乐教化的概念1.1在音乐教化的内容上所谓多元文化的教化理念，即指多种不同的文化相互融合下所诞生的产物，它在详细形式上和任何国家以及地区的文化都不相同，也并不符合当下的某种详细文化观念，其更多状况下代表着对多种文化的综合，适合每一个学生的发展需求。在音乐教化的内容方面，虽然音乐形式这一概念在

3、不同的地区文化中有着不同的定义，但是表现出来基本都由语言和乐器以及动作三种因素构成。而多元化的音乐教化则是指以更加多样化的形式为学生进行音乐教学，以我国为例，我国总共包括五十六个民族，每一个民族在历史发展的进程中都独创出了富含自己民族特色的音乐文化，并且全部流传至今的音乐文化基本都已经形成了成熟的体系和悠久的历史，无论在语言习惯上还是乐器传承上都有着自己民族的特色，因此多元文化的音乐教化就是要让我们敬重不同民族在音乐文化之间的差距，并有补充地进行传承，以实现多元文化下的音乐教化构建。1.2在音乐教化的形式上在我国教化事业的发展进程中，早已形成了详细的教化形式，然而在新时代背景下，传统教化形式不

4、再能满意新时代对人才培育的要求，并且伴随着全球文化沟通速度的加快，各国文化和我国的沟通日益亲密，针对传统教化形式的改革势在必行。为了应对当前的教化形式和生源质量的不断改变，高校音乐教学的教化工作者更应当提高重视，加强对学生实际状况的调研，深化和学生之间的沟通沟通，加深学生对于音乐文化的相识和理解，继而将对学生的调研结果和当前时代的发展方向结合，制定出对学生的培育方向。同时要构建多元化的音乐教化，就必需加强老师对多元文化教化理念下音乐教学的相识，继而推动老师对音乐教化形式的多元化变革，以提高音乐教学的有效性。2当前多元文化教化事业下音乐教化出现的问题2.1老师在观念上缺乏重视我国的音乐教化沿用传

5、统音乐教学方式已久，而传统音乐教学在教学理念上较为单一，更加追求单一的教学形式，虽然当前有越来越多的高校相识到多元化教学在如今的发展趋势，但是在教学实践中却发觉多元文化下的音乐教化更多是以扩展内容的形式出现，而非课堂主要内容。这都体现了老师在教学理念上对多元文化下的音乐教化的忽视。2.2师资力气缺乏保障要构建多元文化下的音乐教化就必定须要更多具有全面专业素养的人才，多元文化下的音乐教化包含了世界各国各民族的音乐形式，并且不同文化背景下的音乐在美感上的处理，以及在音乐结构内容上的编排也都千差万别，这都须要老师具备较高的专业基础。然而在针对当前我国音乐教化的调查现状中来看，具有较强专业基础的老师并

6、不占据大多数，在实际教学中缺乏能够供应给多元文化下音乐教化的理论支持的老师，这也进而导致在教学方法上缺乏科学性和有效性，最终降低音乐教化的教学质量。3将来多元文化教化事业下音乐教化应当实行的策略3.1建立多元化的教学观念要构建多元文化的音乐教化就首先要保证老师在教学理念上有所相识，音乐的多元化并非一味地指代国内各地区或各民族的音乐多元化，而是指代更加广泛的全球范围内音乐形式的多元化，艺术没有国界之分，不同国家和民族所具有的音乐形式是整个人类的文明珍宝，因此老师要对多元化的音乐教化有肯定的相识，才能保证学生在课堂教学中能够学习到多元化音乐的魅力。教化心理学中指出，老师对于学生而言作为一个权威人物

7、，其对学生在学业上的引导和支持作用是非常显著的，因此老师要相识到自身所秉持的教学观念对于学生学习的影响，老师要注意引导学生对不同形式的音乐文化有正确的相识，要在相识到不同音乐文化之间存在差异的基础上，对全部的音乐形式一视同仁，敬重并包涵的对待全部音乐形式。例如老师可以通过在课堂上给学生展示不同形式的音乐文化来提高学生对不同音乐文化的学习爱好，继而保证多元化音乐教化的实效性。3.2制定合适的教学方法前文提到，所谓多元文化下的音乐教化，即指代包含了世界各个国家和地区以及各个民族之间的不同音乐形式，这些不同的音乐形式由于其发展历程的差异导致在音乐自身的结构上和音乐形式上都具有较大差别，而面对这些千差

8、万别的音乐形式，老师假如一味地实行统一的教学方法，只会降低这些音乐形式对学生吸引力，对于学生理解这些音樂形式下所包含的人文思想也没有帮助，因此老师要注意教学方法的多样化。在对不同的音乐形式进行教学时，老师首先要对这种音乐形式加以探讨，结合这种音乐形式自身的特点来制定有针对性地教学方法。例如不同地区的音乐在内容和形式上大都包含了当地的风土人情和生活习俗，而学生的生活阅历较少，对于不同音乐文化的背景故事不甚了解，这就导致学生在学习时通常难以精确把握这种音乐形式背后的风土人情，针对这种状况老师就可以利用多媒体技术，通过视频的形式给学生直观地展示不同的音乐文化，加深学生对不同音乐文化的理解，实现教学效

9、率的提升。3.3注意教学环境的创建教学情境的创设作为教学规划的重要板块，对于教学质量的影响是不容小觑的，在音乐教学中教学情境的创设尤为重要。音乐教学包含了语言和乐器等等内容，学生受限于学问储备的不足，对于一些民族乐器知之甚少，也因此对一些由民族乐器完成的乐曲难以理解，而为了解决这一问题，老师就可以利用教学情境的创设。例如在对我国少数民族进行音乐特色的赏析时，老师仅仅依靠对乐曲的播放难以加深学生的理解，此时老师可以通过讲解少数民族的发展历史，以及少数民族的日常生活习俗，再辅以多媒体设备以更加直观的形象呈现，让学生置身于该少数民族的生活情境中，继而对一些特色乐器的理解更加深刻，也可以通过对民族舞蹈

10、的观赏来体会民族音乐所表达的情感，以此提高学生的音乐学科素养。3.4提高老师专业素养老师的专业素养是关系到课堂教学质量的关键，对于多元文化下的音乐教化而言，老师尤其要具备较高的专业素养才能完成多元文化音乐教学课堂的构建。不同的音乐形式看似差别只在一些声调上或者旋律上，实际则是在更多细微环节上的差别，因此保障多元文化下音乐课堂教学高效构建的基础必定是强大的师资力气。由此学校要加强对老师的专业化培训，随着时代的发展，民族文化也在传承过程中发生着变更，因此老师假如固守过去的学问无疑会被时代淘汰，老师必需做到与时俱进，对各种音乐形式的内涵和表现形式都有肯定的了解，同时还要加强老师对时代发展的敏感性，督

11、促老师主动跟进不同音乐文化在时代变迁中的改变，以更加深厚的专业素养来保障音乐教学质量。3.5加强对民族音乐的教化虽然多元化的音乐教化旨在对全世界的音乐形式进行全面地学习，但是在当前全球化趋势加快的背景下，我国所遇到的挑战也越来越多，而在这种背景下，通过加强音乐教化中的民族音乐教学，无疑是增进社会民族骄傲感和文化自信的最佳方式，因此老师在教学时要有所侧重，不能盲目地对全部音乐文化都进行统一的教学，要在实际教学中加重民族文化的重量，只有驾驭了民族文化才能对世界其他地区的文化有更加客观的学习，因此老师在教学中要加强对本土音乐特色的重视，在教学中引导学生更加醒悟和理智的对待不同的音乐文化。4结语综上所

12、述，在当前全球化的时代背景下，音乐教化的多元化是时代趋势，老师要加强对多元文化教化下音乐教化的重视，相识到构建多元文化视野下的音乐教化的重要意义，正视在教学中出现的问题，并且在教学实践中不断进行改进，为打造更加科学高效的音乐课堂作出贡献。参考文献1刘玲.多元文化音乐教化在高校音乐教学中的应用与融合分析J.黄河之声，2022，（01）：90.2王佳.探讨多元文化教化视野下的音乐教化J.艺术科技，2022，（08）：23-26.3周華.多元音乐文化视野下中职生音乐审美心理的培育J.现代职业教化，2022，（09）：122.4陈层峰.浅谈多元文化教化视野下的音乐教化J.北方音乐，2022，36（20

13、）：125. 猜你喜爱 音乐教化教学策略 识字写字结合教学策略探析福建基础教化探讨(2022年3期)2022-05-28统编本初中文言文选文改变及教学策略福建基础教化探讨(2022年4期)2022-05-28初中数学肯定值概念教学策略福建基础教化探讨(2022年5期)2022-05-28培育学生数学阅读实力的三项教学策略福建基础教化探讨(2022年12期)2022-05-28基于语文综合性学习的作文教学策略福建基础教化探讨(2022年12期)2022-05-28关于提高小学生识字实效的教学策略新课程中旬(2022年9期)2022-11-18浅议职业院校音乐教化培育模式东方教化(2022年6期)2022-01-16运用主动心理学，构建主动的音乐课堂考试周刊(2022年101期)2022-01-07满怀赤诚 执着追寻黄钟(2022年3期)2022-12-26音乐教化对于幼儿创建实力的有效培育求知导刊(2022年30期)2022-12-03 第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页