分层教学策略在初中数学教学中的实践探究.docx

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1、分层教学策略在初中数学教学中的实践探究毛建军摘要：初中数学教学是在向中学数学甚至是高等数学迈进的一个关键的教学阶段，旨提高学生学习数学的思维、实力和习惯。但是，学生在从小学进入初中学习后，由于本身素养、智力、接受学问的程度等存在明显的差异，随着学问点的加深和学问量的加大，数学成果呈现出了可以看到的明显分化。本文通过对分层教学策略应用在初中数学教学过程中状况的分析，提出削减分化的相关措施，用以提升学生的数学学习成果。关键词：分层次教学;策略;初中数学教学引言：作为初中教化的三大主课之一，数学始终扮演着确定总体成果排名的“压轴角色”，而且数学也是学好其他理工科课程的基础。分层教学策略，就是依据学生

2、的相关性特征，根据其学习实力、驾驭学问量等综合实力的相近程度进行分层分组，并制定相应的教学策略的一种教学方法。所以，分层教学策略在初中数学教学中是特别有必要的，能够帮助学生很好的渡过初中数学学习阶段，对于提升学生的数学学习效率和成果都特别重要1。一、分层教学在初中数学教学中必需应用的实际意义初中数学成果的差异化是明显的，对于小学阶段可以取得满分或者接近满分成果的学生而言，许多人在升入初中后都出现了明显的成果下滑，甚至部分学生的成果一跌再跌，到了及格线以下。这是由于初中数学不再是简洁的学问点的累加，而是在强调数学思维的培育。比如，在进行勾股定理一课的学习时，既须要学生拥有对基本定理的理解，又要拥

3、有对几何图形有基本的相识，能够在多个图形累加后，依据图形的构成，分解出自己须要的图形，帮助自己完成题目的解答，这一过程就是培育和运用数学思维的过程，也是数学定理深化的过程。传统数学教学中，老师的教学是面对全部全层次的学生的，其讲授的学问点进度和速度是适应于中等或者是靠近前列学生的，这对于驾驭学问点较慢、数学思维较为薄弱的学生而言是不友好的。所以，引入分层教学，可以依据学生的实际状况，划分为几个学习小组或者相应的层级，对应的制定相关学习安排，帮助学生在既定的基础上实现学问的累积和思维的培育，实现进步，从而提高学习成果。但在实际的操作过程中，由于传统的教学思维和成果确定论的影响，再加上部分家长的虚

4、荣心作祟，分组或者分层级会导致部分家长的不满心情，因此，在应用分层教学时，须要实行课堂和课后两个部分相辅相成的措施，来推动老师、学生、家庭等多方面构成的，可以有效推动学生学习效率和学习成果提升的合力。二、在课堂上的分层教学策略探究在课堂教学上，老师不应当完全放弃传统的学问点教学方式，要将分层教学和传统教学有机结合，才能获得更好的教学效果。（一）将学生有效分层或者分组，提升其对数学的学习爱好。由于初中数学学习难度的加大，许多学生在初期不适应后就会放弃数学的学习或者干脆掉队，无法再提起学习数学的爱好。所以，要根据学生的差异化状况和本身的学习状况，分成几个小组，然后依据每个学习小组的相应学习层次，制

5、定和支配学习方法和学习任务，帮助其逐步建立起学习数学的耐性、爱好和主动性。值得留意的一点是，在划分小组时，不能够让学生明显的感受到与他人的不同，这可能会激发学生的更大的反感心情。（二）将课堂教学时间有效分割，推动传统教学与分层教学相融合。一节课的时候有限，在有限的时间里把全部的学问点讲透不现实也不行能，所以，可以依据学生的学习实力水平，利用其有效的听讲时间，完成基本学问点的讲解，然后依据已经完成的分层或者分组，布置相应的各种学习任务和科目，这既有益于优秀学生提升學习潜力，又有利于差生提高学习爱好和成果。比如，在进行位置与坐标一课教学时，老师须要在课堂前三非常钟上完成对坐标系、点坐标等基本学问点

6、的讲解，后面利用15分钟的时间然后依据分组，支配复习、巩固、提升等相关性的学习任务，对优秀学生组支配着预习的课程，比如后一阶段的轴对称与坐标改变、一次函数等课程的预习，让其明白坐标系等学问点是后期学好函数等学问的基础;对中等学生组支配对基本学问点的巩固，适当的引入轴对称等概念，帮助其熬炼空间思维实力;对差生组则重点支配当前基本学问点的复习和巩固，让其完全明白数理关系和相关定理的意义，打好学习的基础。三、在课后上的分层教学策略探究课后的分层教学策略主要体现在课后作业上，所以在作业支配上，要完全避开传统教学中的“一模一样”，要依据学生本身的学习水平支配作业。比如，在进行二元一次方程组学习时，对于课

7、后作业的布置可以相应的分成三个方面，也就是加强对二元一次方程组的辨别和认知，娴熟的完成求解二元一次方程组，用一元二次方程组解决应用题，然后对应的将作业安排给相对应层次的学生，这既能避开优秀的学生因为题目简洁完成作业太快，起不到巩固提升的效果，又能避开有的学生因为题目难度太高无法按时完成，影响学习爱好，形成恶性循环，导致学习成果下滑的更快2。分层教学策略在课后作业上的应用，比在课堂上的应用有更多干脆的效果，对于提升学生的学习主动性和学习爱好有很大帮助，而且在作业中有意识的布置一些拔高难度的题目，既可以帮助学生树立学习的信念、爱上数学，又能让其明白自身的不足之处，在试错的过程中逐步提高自己的学习实

8、力和学习成果。但是，分层策略在课后作业中的应用，加大了老师的工作量，所以，老师须要摆正自己的工作看法，进一步提升工作实力，避开因为自身的心情影响教学的有效进行。四、结束语分层教学策略在初中数学教学中的应用是有益于学生提升自身数学学习实力的，而且避开了常见的两极分化。这不仅是国家提倡的因材施教政策的有效落实实践，更是对学生的一种人文关怀，让学生在与自己的比较和同学的帮助中不断进步。分层教学策略对于初中数学教学特别有必要。参考文献：1 张威. 分层次教学在初中数学教学中的应用策略探究J. 考试周刊，2022（21）：75-76.2 包新生. 分层教学法在初中数学教学中的应用策略分析J. 读与写，2

9、022，18（11）：129.成都东部新区回龙学校 四川 成都 641419猜你喜爱分层次教学初中数学教学策略论新课程背景下技工院校数学分层的教学模式职业下旬(2022年11期)2022-02-21初中数学与现代信息技术整合探究青年时代(2022年21期)2022-01-04多媒体技术在初中数学教学中的应用数学学习与探讨(2022年22期)2022-12-23关于初中数学教学与信息技术多媒体的整合探讨考试周刊(2022年66期)2022-09-22面对外训学员开设计算机基础与网络应用课程的实施探讨电脑学问与技术(2022年16期)2022-07-22高校数学分层次教学的实践意义学周刊下旬刊(2022年10期)2022-07-02Passage Four时代英语高三(2022年5期)2022-08-26第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页