教学设计是指依据教学理论.docx

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1、教学设计是指依据教学理论 教学设计是指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、安排并做出详细支配的过程。 一个好的教学设计方案必需体现现代教学观: 教学观通常是指教化工作者对一些重大的教化现象、问题或事务的比较稳定的看法，它集中反映了教化工作者的教化价值取向。 当代的教化改革都是以教学观念的变革为先导的，故此，转变教学观念已成为每一个教化工作者必需面临的首要问题。 要想将教学设计理论应用到多媒体课件的设计制作中去，我们得弄清晰多媒体课件和教学设计的概念。 多媒体的英文单词是Multimedia，它由m

2、ulti和media两部分组成。一般理解为多种媒体的综合。课件是指在CAI活动中，呈现教学内容，接受学生的要求和回答，指导和限制教学活动的程序及有关的教学资料，它包括用于限制和进行教学活动的程序，及帮助开发、维护和运用有关的文档资料。而多媒体课件则是指将多媒体技术引入到计算机协助教化的课件中。其次，多媒体教学是指在教学过程中，依据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参加教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。从今概念中很简单能够看到设计制作多媒体课件必需要懂得一些教学设计的专业学问，那我们

3、来看看什么是教学设计？所谓教学设计也称教学系统设计，是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略和教学评价等教学要素和教学环节进行分析、安排并做出详细支配的过程。教学设计通俗来讲相当于平常所说的备课，但它更强调系统方法的应用。 1、有利于教学情境创设； 2、有利于学生自主学习； 3、有利于合作学习； 4、有利于自主体验； 5、有利于全员参与； 6、有利于培育创新精神和实践实力 依据新的培育目标、新课改精神、新教材特征和教化对象的认知特点，教学设计应以下面的新理念作指导： （一）以人为本，体现“三个一切”。 新课程理念下的教学设计，要从过

4、去的以教材为中心、以如何教为重点，转到以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学生、为了学生的一切”的现代教学理念。详细地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的学习意向、体察学生的学习情感、诊断学生的学习障碍的基础上，设计出真正关注学生、促进学生充分发展的教学策略。同时，又要跳出“教教材”的圈子，引导学生体验和领悟教材的精华，并对学科教材学问进行教学重组和再创建，让教材成为学生主动发展的广袤的策源地，通过激活教材，使教学达到一种新的境界。 以学生为主体，以老师为主导的教学模式已经成为新的课堂的必定趋势，要体现

5、双主，就必需弱化老师的主体作用，将课堂还给学生，让学生成为学习的主子，老师是帮助学生成为主体的关键。 老人与海鸥这篇课文，讲解并描述了一个退休老人与海鸥之间相依相随的感人的故事。课文结构清晰，可分为两大部分，前半部分通过老人喂海鸥、呼喊海鸥的名字、与海鸥亲切地说话等事例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则通过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的那份令人震撼的情。本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。依据本课教学重点和本组小专

6、题探讨依据教材拓展写话提高学生写作实力的目标，在学生已经从老人的外貌和为海鸥起名字深刻感受人对海鸥深深的爱，本课教学重点是练习以较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。在学生已经感受到作者抓住动作语言等表达老人与海鸥之间深厚情意时，我抓住文中第三自然段，绽开拓展写话训练课中，通过创设海鸥群吃食的策略欢快场面，让学生深化文中的角色，并通过拓展仿写老人和海鸥的对话策略，学会作者的写作方法。在教学中，以上策略收到了很好的失效，同学们依据创设的情景和拓展出示的课外资料，写出了生动、感人、真实的对

7、话。这些对话说明课文中的老人与海鸥已经触及了学生的心灵，不但已经到感受老人与海鸥之间深厚的感情，而且品尝感悟课文的美丽语言，自己也能够仿写这种美丽的语言，提高了写作实力，让本组的小专题探讨目标落到实处，效果较好。学生还相识到人与动物应当和谐相处，学习了老人爱护动物的名贵品质，由此说明读写结合点选择恰当，创设情境走进课文的策略和拓展写话的策略也收到了实效。 三维目标”体现了学生的全面发展、特性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素养在学科课程培训中的有机联系，体现了时展性学习实力和创新性学习实力培育的整体要求。 三维的课程目标应是一个整体，学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三体学问与技能（Knowledge & skills）、过程与方法(Proce &和情感看法价值观（Attitude）。 教学设计是指依据教学理论 分层教学理论依据 教学理论 教学理论总结 体验教学理论 教化教学理论 复式教学理论 教化教学理论 美术教学理论 游泳教学理论 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页