普通高等学校本科教学工作合格评估36问.docx

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1、普通高等学校本科教学工作合格评估36问 一般高等学校本科教学工作合格评估36问 1、开展高校教学评估的法律依据是什么？ 答：中华人民共和国教化法、中华人民共和国高等教化法和中华人民共和国民办教化促进法对开展高等学校办学水平和教化质量评估（高等学校教学评估工作为其中的一种形式）都有明确规定。中华人民共和国教化法其次十四条规定：“国家实行教化督导制度和学校及其他教化机构教化评估制度。”中华人民共和国高等教化法第四十四条规定：“高等学校的办学水平、教化质量，接受教化行政部门的监督和由其组织的评估。”中华人民共和国民办教化促进法第四十条规定：“教化行政部门及有关部门依法对民办学校实行督导，促进提高办学

2、质量；组织或者托付社会中介组织评估办学水平和教化质量，并将评估结果向社会公布。” 2、国家教化规划纲要对高等教化质量保障与评估主要提出了哪些要求？ 答：提高质量是将来十年我国高等教化改革发展的核心任务。为实现这一任务，国家教化规划纲要对高等教化质量保障与评估工作提出了明确要求： 其次条：“制定教化质量国家标准，建立健全质量保障体系。” 第十九条：“健全教学质量保障体系，改进高校教学评估。” 第三十三条：“改进教化教学评价。依据培育目标和人才理念，建立科学、多样的评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参加的教化质量评价活动。” 第四十条：“推动专业评价。激励特地机构和社会中介机构对高等学校

3、学科、专业、课程等水平和质量进行评估。建立科学、规范的评估制度。探究与国际高水平教化评级机构合作，形成中国特色学校评价模式。建立高等学校质量年度报告发布制度。” 第四十四条：“加强对民办教化的评估。” 第四十七条：“整合国家教化质量监测评估机构及资源，完善监测评估体系，定期发布监测评估报告。” 3、本科教学评估对提高高校教学质量有何作用？ 答：本科教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措，是我国高等教化质量保障体系的重要组成部分。评估不仅能鉴定学校教学工作的质量和水平，诊断学校教学工作存在的问题并提出改进建议，发挥评估指标的导向作用，引导学校更新教化观念、明确发展方向和目标、深化教学

4、改革，推动产学合作教化深化开展。而且评估具有激励和督促作用，能够促进学校不断改善办学条件、加强教学管理、建立并完善内部质量保障体系、形成自我约束和监控机制。实践证明，“以评促建、以评促改、以评促管”已经取得切实的成果。通过评估，学校教学工作水平明显提升，达到了提高教学质量的目的，学生成为干脆受益者。 4、国际上主要国家开展高等教化评估的阅历和做法有哪些？ 答：世界上多数国家都有高等教化评估制度（国际上统称为高等教化质量保障制度），概括起来有以下共同的阅历： 从评估频率上看，大部分国家都有58年的评估周期。 从评估内容上看，多数国家都是既开展学校评估，也开展专业认证及评估，而且人才培育和教学工作

5、是评估的主要内容。 从评估模式上看，大致分为三种类型：一是认证模式，主要看被评估对象是否达到了规定的标准，结论一般为“通过”或“不通过”两种。合格评估就属于认证模式；二是等级模式，主要看被评估对象处于什么水平，结论一般分为“优”、“良”、“合格”、“不合格”等几个等级；三是审核模式，主要看被评估对象是否达到了自身设定的目标，是否有自律机制。评估后，专家组给出审核报告，引导学校自我改进工作。 从评估组织方式上看，可大致分为三种：一是政府主导型；二是政府、社会共同参加型；三是民间主导型。而且，实行管办评相分别是各国的共同特点。 5、什么是合格评估？ 答：教化部关于一般高等学校本科教学评估工作看法（

6、教高20229号）明确指出，本科教学评估有五种基本形式：一是教学基本状态数据常态监测；二是学校自我评估；三是实行分类的学校评估（包括合格评估和审核评估）；四是开展专业论证及评估；五是探究国际评估。 合格评估是国家对2000年以来未参与过教学工作评估的各类新建一般本科学校（包括经国家正式批准独立设置的民办一般本科学校）开展的一种本科教学评估形式。全部新建一般本科学校（以下简称新建本科学校）在规定期限内必需参与。这些学校通过合格评估后将进入审核评估范围。 6、为什么要开展合格评估？ 答：人才培育是高等学校的根本任务。提高人才培育质量的重点是提高教学质量。教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重

7、要举措，是我国高等教化质量保障体系的重要组成部分。 截至2022年底，2000年以来的新建本科院校约占一般本科院校数（不含独立学院）的34%，已成为我国高等教化体系的重要组成部分。其办学水平和教化质量对我国高等教化的整体发展和建设高等教化强国至关重要。开展合格评估可以促进这些学校全面贯彻党的教化方针，推动教学改革，提高人才培育质量，增加本科教学主动服务经济社会发展须要和人的全面发展需求的实力；促进政府对这些学校实施宏观管理和分类指导，引导这些学校合理定位、办出水平、办出特色；促进社会参加这些学校人才培育和评价、监督这些学校的本科教学质量。 7、合格评估工作的指导思想和核心内涵是什么？ 答：合格

8、评估工作的指导思想是：以科学发展观为指导，实行国家教化规划纲要精神，以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设。树立评估新理念、探究评估新方法、提倡评估新风尚。充分调动学校、政府、社会三方面的主动性，促进学校合理定位，强化内涵建设，改革人才培育模式，提升人才培育质量。 合格评估方案设计体现了上述指导思想，该方案的核心内涵是“四个促进，三个基本，两个突出，一个引导”。“四个促进”是指促进办学经费投入，促进办学条件改善，促进教学管理规范，促进教学质量提高；“三个基本”是指：办学条件基本达到国家标准，教学管理基本规范，教学质量基本得到保证；“两个突出”是指：突出服务区域（行业）经济和社会发展，

9、突出培育应用型人才的办学定位；“一个引导”是指：引导参评学校构建并逐步完善内部质量保障体系，形成不断提高教学质量的长效机制。 8、学校参与合格评估的条件是什么？ 答：学校参与合格评估的条件是： （1）有三届以本校名义招生的一般本科毕业生。 （2）当年没有被限制招生和暂停招生。 （3）公办学校上一年生均预算内教化事业费拨款须达到财政部和国家关于进一步提高地方一般本科高校生均拨款水平的看法（财教2022567号）文件规定的相应标准，即原则上2022年各地方高校生均拨款不低于12000元。 （4）已有五届本科毕业生的新建本科院校应参与教学工作合格评估，凡因未达到评估条件而推迟申报评估的学校，在推迟评

10、估期间，教化部将实行暂停备案新设本科专业、削减招生人数等限制措施。 对目前已有三届本科毕业生的新建本科院校，国家安排用3年左右时间评完。其余学校接连达到参评条件后，届时依次接受合格评估。 9、合格评估中政府、高校和社会的地位和作用如何？ 答：依据中华人民共和国教化法和中华人民共和国高等教化法有关规定，高等学校办学水平和教化教学质量要接受教化行政部门的监督和由其组织的评估。政府负责制定评估工作方针政策、教学质量基本标准、评估方案、评估总体规划支配，托付专业评价机构开展评估活动。合格评估标准和评估指标体系具有导向性，体现了政府对新建本科院校发展的要求。 高校既是接受评估的对象，又是评估工作的主体。

11、中华人民共和国高等教化法明确规定：高等学校应当以人才培育为中心，开展教化教学、科学探讨和社会服务，保证教化教学质量达到国家规定的标准。高等学校既是人才培育的主体，也担当着开展自评自建活动、并主动接受外部评估的法律义务。 社会是评估的参加者和监督者。社会对于高校的人才培育、教化教学以及评估工作具有知情权、参加权和监督权。因此，实行阳光评估，汲取社会力气参加，评估信息向社会发布，让社会多方面了解评估工作，理解、支持和监督评估工作是评估工作可持续开展的重要保障。 10、合格评估工作提倡哪些新理念？ 答：在总结我国多年评估实践阅历，借鉴国际现代教化评估理论的基础上，合格评估工作提倡以下新理念：一是强调

12、替国家把关、更强调为学校服务。二是强调学校是评估和质量保障的主体，保障和提高质量是责无旁贷的责任。三是体现由重结论向重过程转变，引导学校以平常心、正常态对待评估，重在建设过程和改进工作。四是强调评估专家与参评学校同等沟通互动，共同推动学校协调发展。五是突显以学生为本，强调对学生的指导和服务，让学生成为评估与质量保障的干脆受益者。 11、合格评估工作有哪些新方法? 答：一是运用了数据分析方法。教化部评估中心基于高等学校本科教学基本状态数据库对各校的教学基本状态数据做出分析报告，供应给评估专家分析问题，做出推断。 二是采纳了新的专家工作方式。评估专家在进校前要研讨学校自评报告和教学基本状态数据分析

13、报告，提出进校考察重点；在进校考察中专家要全面考察并独立作出推断；专家在离校后一周内提交个人考察报告，专家组长汇总后形成专家组评估报告。 三是采纳了新的考察模式。在规定时间内，专家可以实行集中进校或分散进校的方式进校考察，对学校教学工作做出整体推断。 四是加大社会参加力度。专家组成员中汲取部分行业和社会人士参与。 五是完善组织管理机制。建立了项目管理制度，专家遴选、培训、考评制度和退出机制，及评估结论审议、发布和仲裁制度。 12、合格评估是如何实施“阳光评估”并提倡良好风尚的? 答：为了使高校和社会更加了解教学评估工作状况，增加评估工作的透亮度，推动评估工作持续健康发展，教化部实施“阳光评估”

14、，提倡形成一种风清气正的良好风尚。主要体现在以下几方面： 公开透亮。建立了评估信息公告制度，评估政策、评估文件、评估方案、评估标准、评估程序以及学校自评报告、专家现场考察报告、评估结论等均在适当范围公开，广泛接受老师、学生和社会各界的监督。 公允公正。依据参评学校学科特点遴选专家，优化专家组成，同时聘请行业或社会人士参与；评估过程接受监督，评估专家委员会受教化部托付，监督检查参评学校和评估专家以及评估组织机构工作的规范性、公正性、检查评估有关规定的执行状况；建立项目管理员制度，对参加评估过程的各方实施项目管理和分工负责；建立专家进退机制，参评学校对评估专家工作状况的评价将作为专家进退的重要依据

15、。 求真务实。评估方案坚持实事求是，充分考虑新建本科学校的特点，注意引导参评学校合理定位、依法办学、面对社会自主办学；要求参评学校的数据填报和材料打算要体现原始性、真实性；参评学校和评估专家要持“平常心、正常态”，重在查找问题和改进提高。 同等沟通。评估专家坚持同行互助，强化服务意识，以科学的看法和严谨的作风开展评估活动。现场考察工作坚持深度访谈、多方沟通，做到敬重对方、整体把握、独立推断，为参评学校的教学工作提出建设性看法，真心实意为学校服务。 勤俭节约。简化评估和接待程序，严格规定经费开支标准，避开形式主义、铺张奢侈等现象。 13、合格评估指标体系有什么特点? 答：合格评估指标体系由7个一

16、级指标，20个二级指标，39个观测点构成（民办高校为40个观测点）。主要有以下特点： 一是强调领导作用，要求学校各级领导班子遵循高等教化办学规律和教化教学规律，落实教学工作的中心地位。 二是突出应用型人才培育模式，激励主动开展产学研合作教化。 三是强调经费投入，特殊是政府和学校举办方对学校办学经费的保障。 四是强调学校内部教学质量保障体系的建设，形成不断提高教学质量的长效机制。 五是体现“以学生为本”的理念，强调对学生的指导和服务。 六是强调产出导向，重视人才培育质量，重视师生和社会对学校教学质量的评价。 14、合格评估是如何体现“以学生为本”的? 答：本科教学工作合格评估从评估方案设计理念到

17、详细指标，坚持“以学生为本”，保障学生基本权益，详细反映在六个方面： 一是对学校办学条件提出了明确要求，保证教学的基本投入。如教学日常运行支出占常常性预算内教化事业费拨款（205类教化拨款扣除中心财政专项拨款）与学费收入之和的比例13，生均年教学日常运行支出1200元人民币，且应随着教化事业经费的增长而逐步增长。 二是注意对教学过程的规范管理。指标体系对老师教学、专业与课程建设、教学管理等教学过程的主要环节提出了明确要求，其目的是促进教化教学质量提高，使学生干脆受益。 三是明确要求按国家规定配备班主任、辅导员和学生工作队伍，加强思想政治工作。落实国家教化规划纲要提出的育人为本、德育为先的理念，

18、有助于增加学生社会责任感，促进学生全面发展。 四是体现应用型人才培育的主线，多个指标强调学生实践实力培育，有利于提高学生实践实力，促进学生就业。 五是强调对学生的指导和服务。指标体系中明确要求学校开展“高校生学习指导、职业生涯规划指导、创业教化指导、就业指导与服务、家庭经济困难学生资助、心理健康询问等服务”。还要求学校依据学生特点因材施教，搭建学生课外科技及文体活动平台，有激励学生参与的政策和措施等，体现了学校要为学生供应全面的服务。 六是重视了学生对教学工作和就业工作的评价，体现教化教学“以学生为本”的理念。 15、合格评估方案如何引导新建本科学校实现应用型人才培育目标定位? 答：合格评估方

19、案以应用型人才培育目标为主线，从学校的办学定位、指导思想等顶层设计，到师资队伍建设、教学基本建设、专业建设、人才培育方案、课程体系、教学方法、实践教学体系设计，最终落脚点到考察学生就业，一以贯之地引导新建本科学校提高培育过程与应用型人才培育目标的符合度。例如： 在人才培育模式方面，考察学校是否主动开展产学研合作教化，在合作开办专业、共建教学资源、合作育人、合作就业等方面是否成效明显。 在考察老师队伍时，不仅要看生师比，高学历、高职称老师的比例，还要看老师中具备专业（行业）从业资格和任职经验的老师的比例，更要看老师整体结构和水平能否满意应用型人才培育须要。 在专业与课程建设方面，评估指标要求学校

20、的专业设置应当与区域经济社会发展须要和本校实际相适应，要求构建体现应用型人才培育特点的课程体系，其中尤其强调了对实践教学的详细要求，以增加学生实践实力的培育。 16、学生实践实力培育在指标体系中是如何体现的? 答：依据国家教化规划纲要对学生实力的培育要求及应用型人才的基本特征，指标体系在以下几方面突出了学生实践实力培育： 第一，对学生实践实力培育的办学条件作了规定。要求试验室、实习场所及其设施能满意人才培育的基本要求，生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求，并有较高的利用率。同时，老师队伍中要有肯定数量的具有专业（行业）职业资格和任职经验的老师。 其次，“专业

21、与课程建设”指标中对不同类型专业的实践教学时间作了明确规定；要求有肯定数量的综合性、设计性试验，要有开放性试验室。对实习、实训的时间和经费要有保证，指导到位，考核科学，效果较好；同时，要求学校把社会实践纳入学校教学安排，规定学时学分，对学生参与社会实践提出时间和任务要求，并把老师参与和指导学生社会实践计入工作量。 第三，在“毕业论文（设计）与综合训练”指标中要求选题紧密结合生产和社会实际，强调学生对专业学问的综合运用实力；要求50%以上毕业论文（设计）在试验、实习、工程实践和社会调查等社会实践中完成。 第四，“学风建设与学生指导”指标中要求学校搭建学生参与课外科技及文体活动的平台，有激励学生参

22、与课外科技及文体活动的详细措施，学生参加面要广；同时，要求有调动老师参加学生指导工作的政策与措施。 17、合格评估如何引导新建本科学校建设内部质量保障体系? 答：高等教化质量保障体系建设分为外部质量保障体系和内部质量保障体系建设两个方面。外部质量保障体系建设一般通过国家法律规定、经费保障、政策指导以及建立定期的评估制度来实现；内部质量保障体系建设一般是由高校依照自身确定的人才培育目标建立质量标准，供应人财物条件保障，加强过程监管，开展自我评估，收集信息，反馈调整，改进提高等方面构成。 新建本科学校办学历史较短，内部质量保障体系建设相对薄弱。因此，引导新建本科学校建设并完善内部质量保障体系，保障

23、并不断提高教学质量是开展合格评估的重要目的。合格评估指标体系设计充分体现了这一指导思想，主要表现在以下几方面： 一是在“办学思路与领导作用”指标中明确提出“有以提高质量为核心、落实教学中心地位的政策与措施，重视建立并完善内部教学质量保障体系”。 二是在老师队伍数量与结构、教学基本设施、教学经费投入等评估指标中都规定了详细的可量化的要求，使学校人才培育工作有牢靠的条件保障。 三是对课堂教学、试验教学、实习实训、社会实践、毕业论文（设计）与综合训练等主要教学环节以及学生课外科技及文化活动、学生指导与服务等，都提出了明确的质量要求和监管措施。 四是特地设置了“质量监控”这一评估指标，要求“学校建立自

24、我评估制度，并留意发挥高校教学基本状态数据库的作用，对教学质量进行常态监控”。此外，还设立了“师生评价”和“社会评价”的内容，引导学校注意收集师生和社会用人单位对学校的评价信息，刚好改进工作。 18、为什么强调学校要建立自我评估制度? 答：合格评估指标体系中，要求学校要建立自我评估制度，主要缘由如下： 首先，学校自我评估制度是我国高等学校教学评估体系的重要组成部分，是一种基本的评估形式。 其次，学校既是人才培育的主体，也是质量保障的主体，建立并完善内部质量保障体系是学校的内在须要，而内部评估制度是学校质量保障体系的重要组成部分。 第三，今后学校每年都要向社会公布本科教学年度质量报告，历年的质量

25、报告将作为国家和有关特地机构开展学校评估和专业评估的重要参考，而学校自我评估的结论和内容是形成本科教学年度质量报告的主要依据。 19、合格评估指标体系针对民办高校作了哪些调整? 答：依据我国民办高校的现状，做了以下调整： 一是增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策询问机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。 二是在观测点“生师比”基本要求中增加：自有专任老师数量不低于专任老师总数的50。强调自有老师队伍建设，推动学校建立一支相对稳定的老师队伍，确保教

26、学工作健康、有效、可持续开展。 三是增加备注3“专任老师的计算方法”：自有老师及外聘老师中聘期二年（含）以上并满意学校规定教学工作量的老师按1：1计入，聘期一至二年的外聘老师按50计入，聘期不足一年的不计入专任老师数。 20、合格评估指标体系针对医学类高校作了哪些调整? 答：依据高等教化分类指导原则及医学类高校的办学特点，对合格评估部分指标作了相应调整： 一是在观测点“生师比”的基本要求中增加：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床老师队伍，老师队伍数量与学生数量的比例达到1：10。临床老师的计算以附属医院（直属）具

27、有医师职称系列全部人员的15计；非直属附属医院老师按聘请校外老师折算，原则上不超过全校老师总数的四分之一。 二是在观测点“队伍结构”的基本要求中增加：整体师资队伍结构必需由校本部基础老师和临床老师两大部分组成（临床老师必需有执业医师资格，且理论授课和课间见习教学老师须有主治医师及以上医疗职称）。 三是在观测点“试验室、实习场所”的基本要求中增加：医学教化必需有附属医院和非直属附属教学医院担当学生临床阶段教学，且生均床位数达到0.8张以上。非直属附属医院指经当地行政部门批准、可完成临床教学全过程且有一届以上毕业生的教学医院。 四是在观测点“实习实训”的基本要求中增加：临床阶段教学中主干课程课间见

28、习与理论授课的比例不少于1：1。 五是观测点“毕业设计与综合训练”：对于医学生是指导毕业实习和毕业综合考试。毕业实习时间不应少于48周。临床实习教学管理制度基本健全，有出科考试和毕业考试制度并实施；实习大纲规定的操作项目合理，多数学生基本完成规定项目；毕业实习每个学生实际管理病床46张。 21、合格评估指标体系针对艺术类高校作了哪些调整? 答：针对艺术类高校在老师队伍数量与结构方面呈现的差异和特点，合格评估指标作了如下调整： 一是将观测点“队伍结构”基本要求中的“专任老师中具有硕士学位、博士学位的比例50%”改为“专任老师中具有硕士学位、博士学位的比例35”。 二是艺术类院校中的主讲老师“具有

29、二级及以上艺术类专业技术职务，通过岗前培训并取得合格证”视同为“具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证”。 22、合格评估专家组是如何构成的? 答：专家组是教化部评估中心委派，在特定时间内，完成对参评学校教学工作考察和评估任务的工作队伍。 专家组由组长、成员和秘书组成。专家组成员一般为79人，设组长1人。专家组一般应包括学科专家、教化管理专家，同时聘请一些行业或社会人士参与。专家要能较好地把握高等教化发展规律和方针政策，熟识本科教学工作，有评估工作的实践阅历，有良好的敬业和合作精神。 评估专家依据参评学校的类型、办学定位和学科结构原则上从专家库选聘，专家选聘坚持回避制

30、度。 23、专家组在合格评估工作中有哪些任务和要求? 答：专家组本着替国家把关、为学校服务的理念，根据一般高等学校本科教学工作合格评估实施方法和一般高等学校本科教学工作合格评估指标体系，对参评学校的本科教学工作进行考察和评价。通过批阅学校的自评报告、本科教学基本状态数据分析报告及有关材料，开展多种形式的现场考察，全面深化了解参评学校教学工作的总体状况，查找学校教学工作中存在的问题，分析缘由，提出改进教学工作、提高教学质量的看法和建议并向学校反馈，提交考察报告和结论建议。专家组要有高度的责任感和使命感，在工作中坚持公允公正原则，要深化实际、实事求是、踏实工作、同等真诚，不搞形式主义，严格遵守评估

31、纪律。 24、评估专家应当参与哪些培训工作? 答：教化部评估中心定期组织专家培训。培训分为岗前资格培训和在岗培训两种。岗前资格培训是指评估专家在开展评估工作前进行的特地培训，是评估专家的必修课。培训时专家要系统地学习有关评估理论、评估政策、评估方案，驾驭评估标准、评估程序和评估方法，了解评估相关纪律和规范要求，提高业务水平，确保评估质量。经过培训取得合格证后，方可参与评估工作。 在岗培训是指依据须要对评估专家定期进行的提升性培训，以适应评估理念、评估内容和评估方法的新改变。 25、专家在评估中是如何考察和进行推断的? 答：评估中，专家在全面考察、充分沟通的基础上，对参评学校教学工作作出独立推断

32、。考察活动主要分成三个阶段： 做足进校前功课。专家要仔细审读学校供应的自评报告，查阅教化部评估中心供应的学校教学基本状态数据分析报告，并通过高校本科教学工作评估管理信息系统，查阅参评学校的有关信息，了解学校的有关状况，填写审读看法表，拟定考察重点和工作安排。 做全进校后功课。专家通过深度访谈、听课、走访教学单位和有关职能部处、到用人单位调研、召开有关的座谈会；考察试验室和实习实训基地，图书馆、体育场馆、网络中心等教学场所与设施；调阅试卷、毕业论文（设计）、课程设计等材料；查阅评估有关支撑材料；专家组内的信息沟通和探讨等活动，了解和驾驭学校教学工作各方面的状况和信息。在此基础上，根据评估指标体系

33、对学校的教学工作做出推断和评价，独立投票。 做好离校后功课。依据在校考察状况，专家要写出2000字左右的个人考察报告，其中，问题和建议的内容应占到总字数的一半以上，并在规定时间内交给专家组组长。专家组长在此基础上汇总形成专家组评估报告。 26、合格评估结论是如何形成的? 答：合格评估结论的形成分两个阶段： 首先，由专家个人在全面考察、独立推断的基础上按指标体系进行投票，专家组汇总统计专家个人投票结果形成专家组评估结论建议，合格评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。 然后，专家组将参评学校的评估结论建议提交给评估专家委员会进行审议，审议结果由教化部评估中心予以公布。 27、教化部对

34、合格评估结论的处理方法是什么? 答：教化部规定合格评估结论为“通过”的新建本科学校，五年后进入下一轮一般高等学校的审核评估。学校的整改状况将作为审核评估的重要内容。 合格评估结论为“暂缓通过”的学校整改期为两年，“不通过”的学校整改期为三年。在整改期间，对结论为“暂缓通过”和“不通过”的学校，将实行限制或削减招生数量、暂停备案新设本科专业等限制措施。整改期满后由学校提出重新接受评估的申请。重新评估获得通过的学校，可进入下一轮一般高等学校的审核评估，仍未通过的学校，将认定为教学质量低下，依据有关法律赐予相应惩罚。 28、合格评估工作为何强调学校“平常心、正常态”? 答：评估是国家依法促进高等学校

35、教学质量提高的有效手段和一项制度化的工作。学校既是人才培育工作的主体，更是教学质量保障的主体。因此，学校在接受评估时，应本着对国家负责、对学生负责的看法，以“平常心、正常态”对待评估，严格执行评估纪律，不弄虚作假，在评估的各个阶段确保教学工作正常有序地进行。详细做到： 第一，结合合格评估指标体系，开展自评自建，扎实开展各项工作，切实加强内涵建设，实现以评促建。 其次，在评估打算过程中，以平常心、正常态对待评估。要坚持并保证将接受评估与日常教学工作有机结合和协调开展，确保教学常态，不搞临时突击，业绩不夸大，问题不隐瞒，数据不造假。而且，为了体现学校是质量保障主体的理念，要求学校在撰写自评报告时，

36、对存在问题、缘由及改进措施所占篇幅不得少于总篇幅的13。 第三，在专家现场考察时，以学习心、开放态参加评估。虚心听取专家的看法与建议，共同探讨学校发展中存在的问题，寻求专家的指导与帮助。 第四，依据专家组的看法，结合学校实际制定整改安排，并组织相关方面仔细落实，切实推动学校教学工作上一个新台阶。 29、教化部对评估纪律提出了哪些要求? 答：为了减轻参评学校负担，营造风清气正评估良好风尚，教化部印发了关于加强本科教学工作合格评估方案调研工作纪律的通知（高教司函2009230号），对评估纪律提出了详细要求，这些要求在合格评估全面实施阶段依旧有效。主要内容为：领导不迎送专家；担心排各种形式的宴请；担

37、心排接见；学校不召开汇报大会（包括开幕式和闭幕式）；不组织师生文艺汇报演出；不造声势（包括校内张贴欢迎标语、悬挂彩旗等）；不送礼物；不超标超规格支配食宿；专家组不组织学生现场考试等。 30、如何有效防范和肃穆处理高校在评估中出现的弄虚作假行为? 答：为有效防范和肃穆处理高校在接受评估中出现的各种弄虚作假行为，在总结借鉴以往评估阅历的基础上，合格评估从理念层面、到管理层面、再到详细操作层面都进行了更加合理的制度设计，主要包括： 一是加强学习和培训，进一步引导高校树立学校是质量保障主体的理念，使高校自觉自愿接受外部质量评价，并常态化地推动内部质量保障体系建设。 二是加强纪律规范。教化部印发关于加强

38、本科教学工作合格评估方案调研工作纪律的通知（高教司函2009230号），对参评学校提出了评估纪律要求，特地针对可能出现的形式主义和弄虚作假行为加以规范。 三是实施“阳光评估”。合格评估相关政策文件与实施方法、评估标准、评估程序和活动、评估专家名单、学校自评报告、教学基本状态有关数据、专家组评估报告以及评估结论等，均在适当范围内予以公开。教化部设立举报电话和信箱，接受来自社会各界的监督。 四是建立项目管理责任制度。合格评估各利益方在项目管理中各负其责，相互监控。既有评估机构、专家和学校对整个评估组织过程的监督、检查制度；同时还请相关行业人员和社会知名人士担当视察员，对评估中专家行为、学校行为和组

39、织工作进行监督。 五是实行一票推翻制度。评估过程中一旦发觉参评学校有数据造假、材料造假等违规违纪行为，经查属实，实行一票推翻，该学校评估结论视为“不通过”。 六是组建了评估专家委员会。该委员会的一项职责是受教化部托付监督检查参评学校、评估专家以及评估组织机构工作的规范性、公正性，检查评估有关规定的执行状况。 31、学校整改工作在合格评估中有何作用? 答：学校整改工作是指参评学校在评估专家组离校后，依据专家组考察评估的看法和自身发展实际状况制定整改方案，并按规定时间落实整改举措的过程，是合格评估中以评促建、以评促改、不断提高教学质量的重要环节。 学校的整改状况将作为今后审核评估的重要内容，以促使

40、学校自觉巩固和充分利用评建成果，建立内部质量保障机制，最终实现合格评估目的。 32、社会力气如何参加合格评估工作? 答：社会力气参加评估是高等教化活动和高等教化管理的重要形式。合格评估工作汲取社会力气参加，实行以下形式： 一是汲取肯定数量和比例的高等教化系统外部人员以专家或视察员身份参加合格评估工作。 二是合格评估工作中，用人单位和毕业生对教学工作的满足度评价将作为评价学校教化教学质量的依据。 三是充分利用社会专业评价机构调查的有关信息。 四是在肯定范围公布高校本科教学基本状态数据，公开接受社会监督。 33、什么是高校教学基本状态数据库? 答：高校教学基本状态数据库就是利用信息和网络技术，根据

41、教学工作的基本规律，把高等学校与本科教学工作亲密相关的数据根据肯定的逻辑关系组织起来，以数字化方式呈现出来，形成系统化的、反映高等学校教学运行状态的数据集。 在结构设计上，遵循高等学校教学工作内在规律，根据教学投入、教学过程、教学效果的基本思路，组织老师、学生、条件、专业与课程、教学管理、教学效果等数据群组。 在实现方式上，为便于采集，根据高校职能部门的分工特点，分解成师资队伍、教化教学、教化经费、教学科研仪器、教学条件、学生基本状况、学生课外活动、科研状况、学科建设九类数据。每类数据再分解为若干数据采集表，每个采集表包含若干数据采集项。 34、高校教学基本状态数据库如何为学校、社会和政府以及

42、评估工作服务? 答：高校教学基本状态数据库（以下简称教学基本状态数据库）的设计思路是立足于建设国家高等教化教学基础数据，通过信息技术，促进具有中国特色高等教化质量保障体系的建立和完善。其功能主要体现在四个方面： 一是服务于学校，教学基本状态数据库促进广阔高校提高教学管理的信息化程度，为高校自身教化质量状况监测供应服务。 二是服务于政府，教学基本状态数据库为各级教化行政部门供应高校教学工作有关信息，有助于教化行政部门对高等学校科学管理和常态监控，提高决策的牢靠性。 三是服务于评估，为评估专家供应参评高校教学相关信息和教学基本状态数据分析报告，使评估过程简化，减轻学校打算材料负担，提高工作效率。

43、四是服务于社会，教学基本状态数据库的有关数据向社会公布，为社会公众供应高等教化质量信息资源，为社会公众了解高校教学工作供应服务，促进教化信息公开透亮。 35、合格评估的申诉与仲裁如何进行? 答：参评学校假如对评估结论存有异议，可向评估专家委员会提出申诉，评估专家委员会依据委员会章程规则受理申诉，进行仲裁。 36、国家为什么要设立评估专项经费? 答：为保证评估的公正性和独立性，国家设立评估专项经费。专家组评估考察全部费用（含培训费、交通费、食宿费、评审费、材料费、通讯费等）皆由国家评估专项经费列支，学校不担当相关经费开支。 一般高等学校本科教学工作合格评估36问 一般高等学校本科教学工作合格评估

44、36问 一般高等学校本科教学工作合格评估学问问答 一般高等学校本科教学工作合格评估实施方法 一般高等学校本科教学工作水平评估方案 一般高等学校本科教学工作水平评估方案(试行) 一般高等学校本科教学工作审核评估引导性问题 一般高等学校本科教学工作水平评估基本工作程序 一般高等学校本科教学工作审核评估一点通 一般高等学校本科教学审核评估方案框架 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页