情景教学在高中地理课堂中的应用研究.docx

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1、情景教学在高中地理课堂中的应用研究王海兵学生是教学活动的主体。新课改以来，老师们始终在主动找寻可以激发学生学习主动性的方法，其中情景教学法便是受欢迎的方法之一。情景教学法在学生学习过程中有着不行替代的作用，它不仅可以激发学生的学习爱好，还可以让学生在实践的过程中获得思维的训练、实力的提升。在中学地理教学中，运用情景教学法可以缩短学生与不同地域之间的距离，让学生更直观地感受地理现象或地理问题，体会区域地理的特点，帮助学生树立人地协调的观念，让地理课堂教学更加生动、精彩。一、生活情景教学法，培育学生的视察意识生活化教学是一种被广泛应用于课堂教学的策略，它能培育学生对生活的酷爱之情。学问是前人对生活

2、实践的总结，也是对学生日后实践的指导，在教学过程中，老师创设生活化情景，可以激发学生的学习欲望，帮助学生养成视察生活、探讨生活的习惯，为其以后将学问应用于实践中奠定基础，能提升学生敏捷运用所学学问的实力。此外，创设生活化教学情景，还可以让学生在课堂中设身处地地思索问题，做到有话可说，为学生思维的活动供应有效载体。例如，在教学荒漠化的防治以我国西北地区为例时，老师便创设了生活化情景，促进学生思索。上课之初，老师播放了几首大家熟识的草原歌曲，并提出问题：你印象中的草原是什么样子的？学生依据歌曲描述以及自身的经验，描绘了草原的景象。之后，老师接着提问：如今的草原是什么样子的呢？是什么缘由造成了土地荒

3、漠化呢？土地荒漠化对生活又有哪些影响呢？在这一过程中，老师以学生熟识的内容作为切入点，引导学生思索地理环境改变的缘由，吸引学生留意力，从而帮助学生养成视察生活、酷爱生活的意识，提升学生的地理综合素养。创设生活化情景最大的优势便是能吸引学生的无意留意，让学生能主动地参加到课堂教学中来，发挥他们的主动性，主动地探究新知，提升课堂教学效果。二、媒体情景教学法，增加学生的直观感受利用多媒体播放图片、音乐、视频等，能增加学生对地理环境与现象的直观感受性，拉近学生与课本内容之间的距离，促进学生对学问的驾驭与理解。同时，利用多媒体，可以吸引学生留意力，调动学生的多重感官，使学生加深对所学学问的理解，提升学生

4、的思索力。例如，在教学人地关系思想的演化时，老师便利用多媒体创设了情景，引导学生进行视察与思索，带领学生回顾了人地关系发展的历史，并让学生在观看结束后用简洁的语言进行总结。在这个小情景中，老师利用动画激发了学生的学习爱好，将人地关系的演化生动、形象地呈现在学生眼前，为学生的深化学习供应了便利。学生在体会情景的过程中，整理了人地关系演化的依次，思索了这些现象背后的缘由，熬炼了整理材料、分析现象、解决问题的实力，促进了综合思维的发展。三、社会情景教学法，引发学生的深化思索社会情景教学法指的是老师在授课过程中，可以运用热点问题创设情景，激发学生的学习欲望，让学生了解环境问题出现的缘由、危害，以及解决

5、的具體措施，增加学生的公民责任感。向学生介绍地理环境的现状与问题，可以激发学生对环境进行思索，更好地培育学生的责随意识，使学生较为全面地视察、分析、相识不同区域地理的特点，促进学生综合思维的发展，不断提升他们的地理核心素养。例如，在教学“人口的迁移”时，老师便利用农夫返乡热潮、难民涌入、黄金周旅行热等话题创设了情景。首先，在上课之初，老师出示了联合国关于人口的两则报告，让学生通过材料，相识到现代人口存在的问题，并且让学生相识到人口的增长产生的影响。然后，老师组织学生自学，了解人口迁移的含义，并辨析情景中的状况哪一种属于人口迁移。老师通过图片与文字，形象地向学生展示了这些社会现象，强化了学生对社

6、会现状以及世界热点问题的了解，开阔了学生的视野，增进了学生对国家以及世界环境的相识，提升了学生的综合实力。社会情景教学法，解决了学问与社会脱离的问题，进一步激发了学生的学习热忱，让学生在现实的基础上，驾驭抽象的地理概念。总之，中学地理老师在创设情景时既要考虑学生的学情，又要充分利用生活中的资源，将教材内容与实际生活紧密结合起来，在教会学生学问的同时，提升学生的学科素养，以及发觉问题、分析问题、解决问题的实力，实现可持续发展。猜你喜爱情景教学法生活化作文生活化教学指导策略福建基础教化探讨(2022年3期)2022-05-28“则”与“择”：指向生活化学习的幼儿园数学活动实施的原则与选择福建基础教

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