朗读的重要性.docx

《朗读的重要性.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《朗读的重要性.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、朗读的重要性 朗读的重要性 在阅读教学中怎么进行朗读训练，下面就谈谈我的几点看法。 一、交给正确的朗读方法 首先要指导学生正确地读。这是大纲对朗读提出的最基本的要求。用一般话朗读、做到读准字音、发音清晰洪亮和做到“四个不”（不读错字、不丢字、不唱读、不重复字词），这是朗读的重要环节。因此预习课文时必需字字入目，不懂的词语通过查字典去理解。由于学生的资质不同，理解实力和接受实力的不同，有些同学总把声母“zh、ch、sh”读成“z、c、s”，把“、又读成“、”把前韵母“an”读成后韵母“ ang”把后韵母“eng”读成前韵母“en”把“in”又读成“ing”到最终都分不出哪个是“x”，哪个是“c”

2、，哪个是“s”，哪个是“sh”，哪个是“eng”哪个“en”这样的混乱根本达不到正确地读的要求，更谈不上流利，有感朗地读。在教学中我就先把这些声母发音的部位告知学生，然后做示范，最终一遍一遍地教，让他们一遍一遍地读。通过耐性的教育和严格的训练，他们能正确地读课文，这为朗读课文打下坚固的基础。 其次是流畅地读。在反复朗读的基础上，对一些难读或学生不易把握的句子，老师要做好示范，指导学生，做到不多字、漏字、不唱读等等、特殊是低年级学生在朗读时爱一字一拍拖拉调地唱读，有时只留意读准字音，而忽视词和词、词与句之间的联系。所以在讲读低年级的课文时可让学生自行拿出铅笔试着划出词，再进行朗读。各种标点符号都

3、有着不同的读法，因此在教学中要教会学生驾驭这些技巧。 最终是有感情地读。在教学中，应教给学生一些朗读技巧，使学生知道停顿、轻重、语气等在朗读中的改变，培育学生朗读的方法。一般状况下，描写突然发生改变，焦急，遇到危急状况的句子，读得快些，急促些；表现兴奋、兴奋、夸耀的句子，读得音调略高；表示哀思、懊丧的语句可读得低沉些，缓慢些。如教学苏教版三年级上册的小稻秧脱险记，杂草威逼小道秧交出养分时，一群杂草气概汹汹地嚷道：“快把养分交出来！”“气概汹汹”显示了杂草特别凶，“嚷”说明声音很大，因此这句话不但要读得快而且声音较大有力。由于小道秧寡不敌众，养分都被蛮不讲理的杂草给抢了，“小道秧气得脸色腊黄，当

4、场就病倒了”“病倒了”一词要读得轻一些。后来喷雾器大夫来了“一颗杂草警觉地抬起头，看了看天说：“不对呀，大晴天怎么会下雨呢？”“警觉”一词表明杂草发觉状况有变，这个句子要读得惊异和快些，。“我是喷雾器大夫。”喷雾器一边喷洒着除草剂，一边大声地说，“平常你们欺压小稻秧，现在轮到你们倒霉了”这要读得快些，语气要确定。“杂草有气无力地说：“完了，我们都.喘不过气啦。”不一会儿，杂草纷纷倒了下去”从“有气无力”可以感受到杂草已经奄奄一息了，读时低沉些，缓慢些。小道秧获救后“兴奋得跳起舞来”读这句时音调略高，这样才能读出小道秧获救后的兴奋。通过学生有感情地朗读，不但能启发学生领悟情感，而且有利于对内容的

5、理解和记忆。 二、激发朗读爱好 （一）结合生活，激起爱好 爱因斯坦有句名言:“爱好是最好的老师。”古人亦云:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”爱好对学习有着奇妙的内驱动作用,能变无效为有效,化低效为高效。因此，在阅读教学中老师要调动学生读书的主动性。语文来自于生活，生活到处有语文。在教学中我常常奇妙地联系学生的生活实际，创设情境，指导朗读，这样使学生由起先的“不想学”变成“我要学”、“我想学”“我爱学”的受教化者。如教学拉萨的天空一课时我采纳的导语是质疑激趣法，导语是这样设计的：“同学们对天空有哪些了解？（让学生尽情地说）那么拉萨的天空和我们这里的天空一样吗？同学们想知道的话请打开课文，

6、大声朗读，老师信任同学们肯定会从课文中找到答案的。”这样通过老师的提问，学生就迫不及待地要去了解拉萨的天空究竟有哪些别出心裁。又如教学哪吒闹海这一课时，我设计的导语是这样：“同学们所相识的大海是怎样的？（学生作答）大海这么大，哪吒是用什么法宝闹海的？他又为什么要去闹海？结果又是怎样的？通过老师这样的抛砖引玉，就激起了学生的新奇心，他们就会捧起书本兴致勃勃地朗读课文，这样一来就充分地调动学生的朗读爱好。 （二）情景创设，激发爱好 在语文教学中，通过创设典型的情境，加上抑扬顿挫的朗读，能使学生如临其境，如闻其声，如见其人，感受文中蕴含的情感，陶冶情操，获得良好的学习效果。如：草原一课语言美丽，富有

7、形象感和画面感，在朗读中，我要求学生结合生活体验，边读边想象画面：草原一碧千里而又不失秀丽的风光；马奔驰，车相随，襟飘带舞，欢声笑语迎远客的场景；敬酒联欢的喧闹场面。这样学生通过自己的朗读将大家带进草原，感受出了景美、人美、情更美的草原风貌，又感受到了热忱友好的蒙古情操。有了这种体会，就自由自在地读出作者那种对草原的酷爱之情。 （三）气氛渲染，唤起爱好 现在小学语文阅读教材内容丰富多彩，课文中的很多事物对小学生来说都是生疏的，同时由于他们的阅历、相识理解实力的欠缺，有时学生即使能够理解课文的思想感情，但朗读中难以真实地把这种情感表达出来。对此，在教学中我往往不作过多讲解并描述，不作过多指引，而

8、是通过情境创设，气氛渲染，使学生产生如临其境、似见其景的心理图像，再让学生设身处地，朗读表达，其效果颇好。如：教学二泉映月 4、5自然段我是这样指导朗读的师：同学们， 4、5两个自然段写得最美、最动人。阿炳的二泉映月二胡曲深受我国人们的宠爱，在国际乐坛上也享有声盛誉。下面请听一听阿炳的二泉映月曲，我想大家肯定也会感受到阿炳一生的不平凡。听过之后，肯定会把课文读得更有感情。（老师放二泉映月，学生静静地听着。）师：多美丽的曲子！大家听过之后，肯定会把 4、5两个自然段读得声情并茂。（生练读，指名读，小组读，齐读，读得很有感情。）师：同学们读得真好，感情很投入。我都被你们绘声绘色的朗读沉醉了。试想，

9、对于二泉映月产生的奇妙想像仅靠语言的点拨，学生朗读是难以到位的，而以奇妙的音乐渲染气氛，听其乐，见其景，生其情，学生朗读课文就达到了“心有灵犀一点通”的境界。 （四）体验胜利的喜悦，稳定爱好 学生在学习中获得胜利，便能体验到胜利所带来的愉悦，特殊是克服了很多困难之后，获得的胜利，其喜悦之情更是难以表达。利用这种心理状态进行朗读训练，收到的效果是你无法想象。如二泉映月中有这么一句话：“乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，安静而又激荡。阿炳用这动人心弦的琴声告知人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那漂亮富裕的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照射清泉的月光”对于这句话，表现了阿炳对音乐和生活

10、的爱，因此朗读时要留意词语的重音、低音和语气的快慢。在教学中，有一位平常不爱举手的中下生举了手，我就让他来尝试，结果没能读出感情，他自已觉得很不好意思，我忙激励他，并让其他同学给于指导：“久久地”要用重拖音。“动人心弦”“告知”“而又”、“他爱”、这些词要读重音，“舒缓”、“安静”可读得稍低一些，“回响”“起伏”“一生”可读得稍慢，“漂亮富裕的”“惠山的”“支撑他度过苦难”要读得稍快些。在同学的指导下，那位同学再次站起来朗读，当他刚读完，教室里就响起热情的掌声，我也赐予他确定的点评，他会心的一笑。从今以后这位学生常常举手，成果也提高了。可见老师在指导朗读时对中下生和差生要多激励，并实事求是加以

11、分析开导，这样才能调动学生学习的主动性，稳定学生学习的爱好。 三、教者范读引读，激发学生的情感 读，是语文教学中不行缺少的教学手段，也是学生必具的语文实力。朗读作为一项阅读基本功，就必需依据教材，依据不同文体的课文进行朗读指导，才能收到好的效果。那么要怎样提高学生的朗读水平？我认为老师的范读引读很重要，因为课文中有些地方须要以读代讲，有些地方读不到位就不能理解好课文内容。而且朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就须要老师本身探讨朗读，朗读好课文，把学生的留意力吸引过来，师生才能不由自主地共同进入角色。如教学水这篇课文时我实行的是以读代讲的方法，我先对难读的语句、段落进行范读，再让学生充

12、分地朗读，在读中体会，在读中感悟，在读中培育语感。例如，“母亲用一把大锁锁住了水窖，也锁住了我们对水的渴望”一句，学生朗读时习惯强调句中的字“渴望”，事实上作者强调的是“锁”，这一句话说明白家乡是多么的缺水，水是多么的重要，多么的宝贵。这就要求老师先范读，再指导学生联系上下文，读好这句话。这样学生就进入了文中的情境，体会到水的宝贵，今后要珍惜水资源。 四、重点词、句、段，指导着重朗读 课文中的重点段，含义深刻的句子，词语对表现中心思想作用较大。指导学生读好这些词句段，可以帮助学生深化体会文章的思想感情。如大江保卫战中的“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，爽性赤脚奔跑起来

13、。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”在教学时主要抓住“扛”“穿梭”“奔跑”“割破”“全然不顾”这些动词让学生品读，从中体会到战士们的意志坚毅和奋不顾身。“狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：“狂风为我们呼喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”在这排比句中从“呼喊”“助威”加油”这些词语入手，经过品读后，学生体会到人民子弟兵大无畏的乐观主义精神。“汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，翱翔灭顶的房屋，翱翔摇摇欲坠的电杆。”这句在教学中抓住“激流”“劈波斩浪”“漂动的树梢”“灭顶的房屋”“摇摇欲坠的电杆”这些词组让学生品读和分析，

14、学生很快就体会到群众正在危急中，战士们不顾危急刻不待时地进行营救。“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危急，哪里就有军徽闪耀。”从四个“哪里”学生很快体会到子弟兵急人民所急，他们把生的希望留给人民，把死的危急留给了自己。他们无愧于“军旗”“军徽”，不愧是人民的子弟兵，他们的确是最可爱的人。“滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。”学生从三个“看到了”了解到人民群众对子弟兵的高度信任，体会到军民的鱼水的深厚感情。又如公仪休拒收礼物中这些语句：“鲤鱼的味道实在是鲜美呀！我已经很久没吃鱼了，今日买了一条，一顿就吃光了。”“只要每天有鱼吃，我也就心满足足了。”“一闻到

15、鱼的腥味就要呕吐”“正因为我喜爱吃鱼，所以才不能收人家的鱼。你想，假如我收了人家的鱼，那就要照人家的意思办事，这样就难免要违犯国家的法纪。假如我犯了法，成了罪人，还能吃得上鱼吗？现在想吃鱼就自己去买，不是始终有鱼吃吗？”对这些句子，在教学中我要求学生联系上下文，前后连贯地反复研读，读出感情。在探讨和反复朗读中，学生逐步清楚地相识到公仪休对鲤鱼的宠爱之情，同时也想象出三个人当时的不同神情：公仪休的睿智，子明的不解，管家的无奈，而且也理解公仪休拒收鲜鲤鱼的真正缘由，在教学中我让学生抓住关联词语来理解这段话，“因为所以”、“假如就要就”、“假如还能”。这里公仪休作了两步假设：第一步，假如收了人家的鱼

16、，就要照人家的意思办事而难免会违犯国家法纪；其次步，假如犯了法，成了罪人，就根本吃不上鱼了。由此得出结论：“不能收人家的鱼”。公仪休承认自己爱吃鱼，但想吃鱼就必需自己去买，这样才会始终吃到鲜鱼。为了表达自己的主见，公仪休运用了反问句加强语气，朗读时我也注意指导，在朗读中学生体会到公仪休高人一筹的见识和清正廉洁的品行。 我认为老师通过对重点语句和段落的朗读指导，既可以加深学生对课文中心思想的驾驭，又可以促进对重点段中含义深刻的语句意思的理解。从而达到训练语感，为真正有感情地朗读课文，打下坚实的基础。 综上所述，在阅读教学中，老师教给学生正确的朗读方法，激发学生朗读爱好和有意识地依据教材特点，抓住

17、重点词语、句子、段落有感情地范读，有目的地指导朗读，使学生从正确的朗读去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热忱，调整课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。 朗读的重要性 朗读的重要性 朗读的重要性 朗读的重要性 感悟朗读教学的重要性 浅谈朗读教学的重要性 朗读对英语的重要性 浅谈小学语文朗读的重要性 浅谈小学语文朗读的重要性 高三语文中朗读的重要性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页