教育理念心得体会.docx

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1、教育理念心得体会 教化理论学习心得体会 刘梅菊 素养一词，自从提倡素养教化以来，与我们生活的联系越来越亲密了，我们的教化每时每刻都在为提高人的素养而存在着。人微言轻提高人的素养的教化者老师来说，做一个高素养的人应当是题中应有之义。我认为，提高老师的素养有几条主要途径： 一、树立终身学习的观念，建立健全终身教化体系 在当今时代背景下，老师的任务更多地由“传授学问”转变为“教会学习”，立足于激发和培育昂扬而长久的学习热忱，引导学生终身学习，随时随地学习。而老师须要领先接受终身教化，这也是新世界老师职业的基本条件。建立和完善终身教化体系是提高老师素养的重要途径，我国国民经济和社会发展第十个五年安排纲

2、要中提出：“大力发展职业教化和职业培训，发展成人教化和其他接着教化，逐步形成大众化、社会化的终身教化体系。”终身教化是个困难的系统工程，老师的主动参加必将推动终身教化的发展，而终身教化的发展也将为老师提高素养供应更广袤的空间和更为坚实的保证。 二、加强老师的教学探讨 科研实力是老师素养的一个重要组成部分。教化是一种有目的有安排的培育人才的社会活动。现代教化必需以思维教化代替记忆教化。因此，老师的教化科研实力在教学活动中显得特殊重要。老师只有主动接触新事物，主动探究擅长视察和总结，主动开展教化科研活动，教学工作才能不断有新的进展，才能有所创新。 三、学习国外师资培训的先进阅历 依据教化“三个面对

3、”的战略指导方针，教化要面对世界，着眼将来，就必需学习发达国家在师资培训方面行之有效的先进理念和做法。不仅要请进来，搞智力引进，还要走出去；不仅要派教化科研人员走出国门，还要支持和选派教化第一线的老师走出国门，进行考察进修，驾驭第一手的先进教化教学此文转自斐斐课件园资料，了解教化的前沿动态，探讨国外老师的素养现状及提高老师素养的方法和途径。振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师。只有不断努力提高老师的综合素养，才能增加实施教化的实力，老师才不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号。篇二：新教化理念学习心得体会 新教化理念学习心得体会 以前对“新教化”的相识只是停留在字面上，近两年学习了新教化理念

4、，让我领会到了新教化专家的风采，感受到了新教化所散发出的无穷魅力，仿佛整个人也起了质的改变，对学生、对课堂、对自己的工作也有了新的相识。 “新教化”是一个教化行动，它是由朱永新教授提出来的。新教化的核心理念是：让师生过一种华蜜完整的教化生活。以前总认为教化里的角色只有学生和老师，是学生和老师的双边活动组成了教化，现在想想那些想法真的是很无趣的，自己考虑的太浮浅了。当今的教化肯定关注要孩子的全面发展，不仅是在学校的，更要有家庭的和社会的，要符合新教化的理念。 新教化提倡师生、家校、亲子间“共读共写共同生活”，学生、老师、家长共同协作，做好家校共育的教学工作，让孩子的教化生活不要仅仅局限在学校这个

5、小小的场合里，真正的教化应当走出校内，走进家庭，走进社会，从小让孩子体会教化无处不在，活到老学到老，这样学生是不易产生厌学心理的。同时新教化还提倡学生应有“晨诵、午读、暮省”的生活方式，让学生体会阅读的重要性和阅读的乐趣，在阅读中记录自己的所思所想，欢乐的成长，体验人生真谛，同时促进孩子智力的发展。 说到这个“晨诵、午读、暮省”的生活方式，我在这里谈一点自己的体会：我上学期带出去的一个学生叫范仁杰，他在四年级的时候，每次写日记都是几句话，内容不是吃就是玩，简直就是在记流水账。可是，通过学校实施新教化，开展了“晨诵、午读、暮省”的生活方式，他有书读了，也读得书多了，每次的暮省日记不再记流水账了，

6、也有话可写 了，而且词汇很丰富，习作水平大有提高。我想说这就是新教化的结果。 现在的教化在很大程度上挤占了学生读书的空间，学生中无书可读的现象远未无影无踪，学生无暇读书、不想读书的情形也不少见。除了几本干巴巴的教科书，学生几乎不再有也不再读其他的书。而电视文化、网络嬉戏、不良读物等童年杀手潜藏在这个世界的每个角落。今年带一年级，对于一年级的新生来说，这是一次改革的机会，我们应当从小让孩子养成读书的好习惯，提倡一种主动的生活方式，培育他们健全的心智。 新教化就是通过师生共读、亲子阅读等互动阅读发掘孩子的潜力、发展孩子的特性。课外阅读不仅对学生的学习有着重要作用，对学生的道德素养和思想意识也有重大

7、影响。“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。 朱教授说，在学校就要读书，读书就意味着教化，学校就是一个师生共同读书的乐园。而学生读书的爱好与水平又干脆受老师的读书爱好与水平的影响。作为老师，读书可以让我们的教学到处闪烁出睿智的光彩，老师读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教化的前提。老师的读书习惯、行动对学生无声的影响赛过千言万语我们语文老师要擅长激发学生的阅读爱好、促使学生养成良好的阅读习惯。“晨诵午读暮省”，这一儿童生活方式课程是新教化探寻的重要成果之一。让孩子们能在他们的童年和这些美妙而永恒的经典相遇，让这些经典为孩子们铺展一个丰厚广袤的智力背景，从

8、而开启美妙的人生。 让我们和学生共同阅读，共同成长，共同享受教化的华蜜！“一个人走进学校并不意味着接受教化，只有当他面对一本书沉 浸不已的时候，教化才刚刚起先。”我们要在这条教化之路上走的更远，在道路上不断追求我们的志向，全身心的投入到我们的教化生涯里，在与别人合作的同时，演绎最精彩的教化教学，过一种华蜜完整的教化生活。 通过新教化的学习，能使我逐步驾驭一些傲慢学方法。它有操作性很强的六大行动，这无疑为我今后的教学工作供应了一套系统的指导方案，我可以有意识的进行课堂教学反思，让反思成为习惯。在反思中促进自身专业素养的发展。可以说新教化理念的学习让我坚决了这样的信念：只要行动，就有收获！真正的行

9、动，本身就是收获！ 志向的老师应当是一个勤于学习、不断充溢自我的老师，而数十人类进步的阶梯，是学问的源泉。作为一名小学老师我深深的相识到今后应当多读书，读有用的书。从而充溢和完善自己各个方面教学实力。我的新教化将从阅读中起步，信任一分耕耘一分收获，信任新教化试验的明天会更好。篇三：教化新理念学习心得 教化新理念学习心得体会 城郊小学 倪朝辉 振兴民族的希望在教化，振兴教化的希望在老师。没有高素养的老师，就没有高素养的学生。当然，没有胜利的老师，胜利的学生也就无从谈起。教化新理念一书的理念，使我感受很深。 历史是发展的，教化是改变的，思想是流淌的。一成不变的教化和不思变革的教化思想是缺乏生命力的

10、，不断依据时代的特点调整我们的思想、发展我们的观点才能成为教化改革的主动者。 好的教化是相对的，没有最好，只有更好，肯定的、统一的“好”教化是没有的，好教化不能通过仿照和抄袭而获得，教化是一种创建性的活动，我们应当依据特定的教化目的、教化场景、教化对象、教化任务和教化者自身的条件确定一种相对较好的教化行为方式，选择和创建自己认为好的教化。 教化是哲学，是艺术，是诗篇，是思想与思想的碰撞，是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的对话。教化须要我们的热忱和生命去拥抱。 每一位从事教化工作的人，都可以努力成为一名教化家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教化独立的理解，有自己对教化的志向，有自己对教化的长久

11、的追求，并渐渐形成自己的风格。 面对将来的社会，是学习型的社会，面对将来的学校，我们每一位老师都必需是一名学习型的老师。学习型的老师，能擅长获得、创建、转移学问，并以新学问为指导，勇于修正自己的不足之处；并且 不断超越自己，培育全新、前瞻、开阔的思维方式。新课程改革是一项观念和实践相统一的系统工程，其中观念的变革是最基本的。“观念领先”是实施课程改革的重要基础和先决条件。更新教化理念，首先是树立现代教化理念，没有现代教化思想就不行能有现代教化行为。在新课程中，老师不再只是学问的传授者，而是学生学习的合作者、引导者和参于者，教学活动是师生交往、共同发展的互动过程。传统意义上的老师教和学生学，将不

12、断地让位于师生互教互学，彼此形成一个“学习共同体”。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在老师指导下主动的、富有特性的过程。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都得到充分的发展。 因此，老师必需转变角色意识，把更多的教学活动让位于学生，设计丰富多彩的、有尽可能多的学生参加活动，创设具有吸引力、感染力的真实情境，打开一条“让学生主动走向学问的通道”。

13、新课程提倡“一切为了学生的发展”，教为学服务，而不是肯定恪守以往的常规秩序，应当依据学生发展的须要来调整教学策略，有些课虽然没有完成任务，但学生在某一方面获得了充分发展，也应当赐予确定。课程改革要变更过于强调学问传授的倾向，但不是不要传授，必要的概念还要讲，但是学生自己探究解决的问题，要给学生提 供机会，让学生自己去解决。 自觉提升教化理念表现在课堂教学实践中，就要更加关注学生的生活世界，打通学生书本和生活之间的界限；关注学生的生命价值，给学生主动探究的时间和空间；关注学生的学习方法，创建民主型的师生关系；关注学生的心理世界，创设有挑战性的问题情景；关注学生独有的文化，增加师生间的有效互动；关

14、注学生生活状态，打破单一的老师教学的组织形式。 先进性理念学习心得 倪朝辉 202210篇四：学习教化新理念心得体会 学习教化新理念心得体会 二十一世纪是各方面飞速发展的时代。随着时代飞速发展的步伐，人类学问的更迭，教学设备的更新，现代教学技术的发展，教化观念的转换，艺术观念的改变等。使得我们用现驾驭的有限学问面对现在的教化已是落伍，跟不上科学技术发展的步伐，也不能完成时代给予我们老师的神圣使命。 俗话说：“活到老，学到老，越学越觉得自己学问少。”这是多少年来，人们在学习进程中得出的结论。学习教化新理念，使我发觉科学学问浩如烟海，无穷无尽。而自己所驾驭的学问是多么的肤浅，只不过是沧海里的一粟罢

15、了。学习了教化新理念，使我开阔了视野，增长了不少的学问。下面是我对这次学习的一些相识和体会： 一、丰富的文化学问是教学的底蕴。 老师从事的是教书育人的神圣事业。文化基础学问是老师职业必备的重要方面。而扎实的文化基础是从事教化教学工作的文化基础，也是老师进一步自学、进修的文化基础，是提高教化理论、教学质量的基础，是老师学问技能结构的重要组成部分。 二、全面推动素养教化。 素养教化的落实必需突破应试教化的限制，人的思维发展是情感和理性均衡发展的结果，而应试教化从肯定意义上说，则是一种片面追求理性发展的教化。在这种教化下，学生失去了丰富的感性和情感，变得呆板，以致部分学生为了满意感情的须要，产生了盲

16、目追星的倾向，严峻影响了特性的和谐发展。重视感性和情感的教化，促进学生全面发展，特性的感性和理性才可能均衡、协调发展，才能全面提高学生的素养，促进其健康成长。 三、创新精神的的培育。 教化新理念是让我们的目光看得更远一点，把培育学生创建精神和实力作为我们的主要教学目的。在教学设计中，要让学生成为主体、让他们在得胜利的感受的同时，融进自已的情感和想象、创建。 过去我们用的教学方法往往是传授学问技能，现在是让学生来主动参加教学，让他们自己去发觉去探讨，假如我们真正把学生的主体发挥出来了，那么学生的创建性也就发挥了出来。 创新精神是发展创建力的前提，是一个人勇于变更自己，改造社会，勇于破旧立新，勇往

17、直前的精神风貌。因此在与素养教化中我们应当把培育学生创新精神放在首位，充分体现教化以人为本的的教学目的。 小学教化是基础教化，担负着为培育有志向、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民打好基础的重任。我们老师应当加深对教化新理念的学习，不断地探究教学教法，为教改做出贡献，为培育祖国将来高素养人才奉献自已的力气。 学习教化新理念心得 最近，我仔细阅读了教化新理念这本书，通过阅读袁先生关于素养教化的论述，使我对素养教化有了更深刻的相识。书中从课堂教学、学科教化、素养教化、志向教化、教化探讨等方面进行了深化的思索，提出了亟需更新的教化新理念，我经常被典型的事例而吸引，对书中阐述的观点，我更是觉得大受启

18、发，这的确是一本融理论与实践于一体，用生动的故事讲深刻道理的可亲可爱之作。 当今老师迫切须要不断更新教化理念，提高将学问转化为才智，将理论转化为 方法的 实力，增加理解学生和促进学生道德，学识和特性全面发展的自觉性。 学习了教化新理念，使我开阔了视野，增长了不少的学问。下面是我对这次学习的一些相识和体会：1.让问题成为学问的纽带 我们的课堂教学是“问题教学”，学生没有问题走进课堂，老师提出问题学生解决，学生没有问题走出课堂，学生的头脑只是一个储存学问的仓库，这不由得使人们对教化的真正功能产生了深思，在文中，袁教授对此赐予了明确回答，他提出教化的真谛在于“将学问转化为才智，使文明积淀成人格”。其

19、中包括两层含义，其一：对老师而言，教会学生致知的方法，求知的渠道，学会推断学问和信息，要比教给学生现成的学问重要得多。因为学问本身是多变的，不断更新的。其二：现代文明的成果并不能通过传授内化成为人格，人格须要人格魅力的感召。那么，老师的教学行为干脆影响到学生才智、人格形成与发展。问题的实力在于学生，能不能以问题贯穿教学在于老师，让问题成为学问的纽带吧！ 2.过程比结果更重要 学问的学习和教学无疑是必要的，但我们太注意相识结果的教学了，我们不仅希望学生驾驭学问，更希望学生驾驭分析学问，选择学问、更新学问的实力。在科学课堂上老师要带领学生去亲身经验、体验科学发觉的过程，这种经验的过程比得出的结果更

20、重要。教学中能够把结果变成过程，才能把学问变成才智。 3.加强自身修养 老师必需非常留意自身的修养，严格要求自己，把做人与育人统一起来，时时到处做学生的良好榜样，以大方得体的仪表，稳重端庄的举止，亲切亲善的看法，文明礼貌的语言，严谨持重的行为和高尚的道德情操等，形成一种无声无形的教化动力，去感召学生，启迪学生，最终达到为人师表，教书育人的目的。 教化新理念这本书在我今后的工作中肯定还会给我们不少的启迪。我会不断学习、不断反思，不断发展和丰富素养教化的新理念。 学习教化新理念案例解析心得体会 从事了十年的小学英语教学，越来越觉得要给每一位学生更多的发展空间。读了教化新理念案例解析，更坚决了自己的

21、信念，其中对教化观的阐述给我留下了深刻的印象。 一、“促进人和谐发展的教化是志向的教化” 花草须要季节和等待，不能拔苗助长，孩子须要宽容和时间，不能急功近利。传统教化与现代教化，都有各自的特点与优点。我们应批判昨天，但不反对昨天；向往志向，又承认现实。在冲突中找到一个结合点，让我们的教化更和谐，把空间还给学生，促进学生的健康发展。 你是否把学生的课堂的全占了？你是否把学生的课外时间全规划了？你是否把学生要知道的东西全讲光了？你是否把学生应当做事全代劳了？今后，我想要做个“懒”老师。 二、“一切为了每一位学生的发展” 课程标准要求我们关注每一位学生的发展，将光投向每一个孩子，让每一位学生都能体验

22、到成长的欢乐，都能获得胜利的喜悦。 哈佛高校350年校庆时，有人问校长：“学校最值得你骄傲的是什么？”校长回答：“哈佛最引以骄傲的，不是培育了6位美国总统，不是造就了36位诺贝尔奖获得者，而是赐予每个学生以充分选择和发展的空间，让每一块金子都闪闪发光，让每一个从哈佛走出来的人都创建胜利。” 校长说得很棒，也在理。因为能进哈佛的都是精英人才。对于面对大众的基础教化，我觉得基础与空间得并重，为学生的发展供应优质的基础。过去我们习惯于“带着学问走向学生”， 而现在，我们更强调“带着学生走向学问”，教会学生学习方法，让学生自主地发展。 给学生一些权利，让他们自己去选择；给学生一些机会，让他们自己去体验

23、；给学生一点困难，让他们自己去解决；给学生一个问题，让他们自己去探求；给学生一种条件，让他们自己去磨炼；给学生一片空间，让他们自己去拓展；给学生一片阳光，让他们自己去绚丽。 师德培训心得学习体会 经过学校的师德培训，以及对教学纲要的解读，心里颇有感受。切合实际，适时而为是我们当前教化教学中所面临的首要任务。 高尚的德行是老师为人师之核心，一些道德失范的老师事实上是失去了老师本质的人。虽然中西方的师道存在较大的差异，但对老师职业道德都很重视。在我国，自古以来对老师的职业道德都有很高的要求，强调为人师表、以身立教，以及对学生的人格感化。西方则一贯强调通过老师的道德、人格感化学生。赫尔巴特指出：“教

24、学假如没有进行道德教化，只是一种没有目的的手段”，这要求老师的日常教化教学行为要具有“教化性”。现代教化的培育目标发生了很大的改变，要求老师不仅要做到“传授学问”，而且还要通过传授学问去实现学生“人格的建设性改变”，这就意味着老师对学生的发展负有更全面的责任。因此，对老师专业素养的要求不只是学问与技能的发展，还要提高老师内在的专业品质，即实现老师个体专业技能与专业精神在知行范畴和道德范畴的高度统一。可见，做老师难，做一个符合标准师德的老师更难。官方赐予老师的称号是“人类灵魂的工程师”、“园丁”，已经到了神的境界，其实我们压根儿就是人。 师德建设作为提高老师道德的系统工程，对促进老师专业发展是具

25、有特别而重要的意义。从师德建设与老师专业发展的亲密关系来看，实现师德建设与老师专业发展的一体化是必要的。现在，老师在专业发展中技术至上的倾向仍占优势，加以社会竞争如此激烈，现实如此残酷，如何使师德建设与老师专业发展相结合，是我们始终探讨的话题。 老师的专业发展是具有阶段性，在不同的阶段老师面临不同的发展任务，其发展水平、需求、心态、信念也各不相同。所以，我觉得老师专业道德的发展与老师专业发展的阶段特征也应当是有阶段性的，同时也受到老师专业实践与整体专业水平所制约。比如，新入职的老师和学生发生“冲突与冲突”，很可能是由于老师专业学问与专业实力不足引起的。因此，师德建设要适应老师专业发展的阶段特征

26、，确定师德建设的目标，在内容、方法上也要有所侧重。 因此，师德教化作为师德建设的一个重要组成部分，应与老师专业实践相结合。尽管老师专业发展的途径众多，但是都不能代替老师在学校教化教学场景中的日常专业实践。师德主要表现在老师的专业实践当中，专业实践也是老师师德建设的重要途径。老师的很多优良品质是在专业实践中形成与发展的，专业道德规范只有在专业实践中才能内化为老师的专业品质。道德具有实践性与情境性的特征，不同的教化教学情境会呈现出不同的道德现象与道德问题，老师在实际工作中原委会如何做，在专业实践中能不能主动根据老师专业道德规范履行自己的职责，这与他本人的实践阅历有着极大的关系。因此，师德教化要与老

27、师日常的专业发展紧密结合，让老师在专业实践过程中，通过对道德现象、道德问题，甚至是道德冲突的相识、说明与诠释来提高师德修养与实力。脱离老师专业实践的师德教化难以深化老师心灵，更难以激起老师内在的道德须要。所以师德培训不能这样的说教，更不能一刀切，一培训就一哄上，其实现实已经告知我们这样的师德培训是没有效果的，这样做有自欺欺人，掩耳盗铃之嫌疑。 目前的师德教化还没有从根本上变更内容片面、方法单一的弊端，主要表现为偏重 宣扬说教，与老师专业实践相脱离。这种状况不仅造成师德教化的低效，而且也使师德建设与老师专业发展一体化的目标难以实现。要变更这种状况，首先，要形成师德教化以人为本的意识，要充分考虑老

28、师的实际状况，敬重老师的特性化要求，使老师成为师德建设的主体，而非仅仅作为工具性的建设对象。其次，要建构开放、敏捷、多样的师德教化模式。师德教化不只是为老师专业道德的发展供应理论依据，更重要的是要为老师道德思想力和行为力的提高奠定基础。因此要提倡老师间的合作探讨与老师个体的实践反思，特殊是老师个体的实践反思对老师专业道德的提升具有重要的意义。老师将自己的专业实践过程作为反思的对象，思索困难的教学背景和教学过程中的专业问题，通过自我视察、自我体验、自我反思，以达到自我改进、自我更新与自我完善。篇五：学习教化新理念心得体会 学习教化新理念心得体会 育太和小学 刘明悦 教化新理念更新了老师的教化观念

29、，改善了学生的学习方式，在课改试验的课堂上呈现出了一道道亮丽的风景线，焕发了生命的活力。通过学习教化新理念，结合自己的教学实践活动，以及对平常听的课改观摩研讨课中的一些实际问题进行反思，我们反思了一些问题，现与同行们思索、沟通学习体会。 反思 （一）：学生的认知起点在那里？ 学生认知的定位干脆影响着课堂教学学生自主思索的空间，因此老师对学生认知起点的把握就显得尤为重要。随着课程改革的不断深化，学生对学习方式的转变，学生对很多学问的学习已不仅限于课堂，他们从现实生活中学、从网络中学、从课外读物中学、从课本中学等等，在这样信息时代突飞猛进的今日，课堂教学中，假如老师只还是从学问的逻辑关系去找寻学生

30、认知的起点，而忽视学生本身的现实认知起点，就难免出现课堂上突如其来的问题或尴尬的场面，假如处理不当，极易造成课堂教学的效率低下及师生关系的失和。 反思 （二）：肯定要小组合作才是合作学习吗？ 合作学习是转变学生学习方式的重要策略，在学生合作学习过程中过程与结果并重，课堂上培育学生的合作意识必需是通过有效的合作学习来达到，在思维碰撞，方法共创氛围里使学生体验到合作的真正意义，因此，现在很多研讨课都采纳了同桌探讨、小组沟通等学习方式，但也看到，由于过多过急采纳小组探讨沟通，特殊是优等生独立思索时间过少，使部分学生思维产生惰性，从一个极端走向另一个极端，其实小组沟通，跨组沟通，全班沟通，只要是有效的

31、都是合作学习，有的老师全面理解合作学习意义，认为非要小组合作学习才是合作学习，忽视了学生独立思索这重要问题。 反思 （三）：“做”与“说”谁更重要？ 你做过的你记住了，但你说过的却遗忘了。如美国物理学家哈尔莫斯指出的“学习物理的唯一方法是做物理”。在物理教学中无论学问或技能的形成都离不开学生“做物理”的活动。目前，很多课堂教学学生发言热情，一节课学生都在抢着说，有的甚至书本不翻一下，铅笔不用一下，课堂热喧闹闹，课后反馈效果却不尽人意。因此，在课堂上要非常讲究节奏，该动眼视察时就不失时机地引导学生细致视察，该动脑思索时就给足时间宁静思索，该动手操作时就给足空间让学生摆，该动笔练习时就要求学生练习

32、，使学生动脑、动口、动手有机结合，使课堂思看结合，说写结合，动静搭配，达到最佳的有效教学。 总之，在新教化理念下我们要对课堂注入新的活力，我们期盼着新教化理念下课堂教学越来越精彩。 教化理念心得体会 法制理念教化心得体会 教化新理念心得体会 学习全人教化理念心得体会 教化新理念培训心得体会 教化理念学习心得体会 读教化新理念心得体会 教化新理念读书心得体会 学习教化新理念心得体会 工作理念心得体会 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页