有趣的测量堂教学说课.docx

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1、有趣的测量堂教学说课 好玩的测量说课稿 一、教材分析： 本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体 （二）”的内容，是在学习了长方体、正方体的体积的计算之后，进一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。 二、目标分析 依据本节课的内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标： 1、学问与技能：经验视察、试验、猜想、证明等数学活动，使学生体验“等量替换”的数学方法，发展数学的应用意识。 2、过程与方法：感受数学与人类生活的亲密联系，发展学生的实践实力和创新精神。 3、情感与价值：主动参加数学活动，对数学有新奇心和求知欲，培育合作意识，感受

2、数学的价值，体验学习的欢乐。 三、教学重点：不规则物体体积的测量方法及计算 教学难点：设计测量方案 教具打算：透亮容器、不规形态的石头、大豆、乒乓球等。 四、学情分析： 五（1）班学生他们学习仔细、踏实、自觉，基础一般，好学上进，而绝大部分学生来自农村，基础差、底子薄、生源杂，学习比较被动。对数学毫无爱好，还有部分学生年龄小，在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、新奇、简单分散留意力、自控实力差等。所以针对学生的性格特点和本班的实际状况，采纳比较合适他们的教学方法进行教学。 五、教法分析： 我先用乌鸦喝水的故事创设情境，开启他们的才智。首先将学生的留意力吸引到课堂当中，然后通过动手操作，演

3、示等活动，引导学生去发觉，探究解决问题的方法，并激励学生独立找寻不同方法和途径，把味同嚼蜡的数学变得即有学问性，又好玩味性，同时激发学生的学习爱好，培育学生多方面的实力。“好玩”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性。怎样让学生轻松开心地获得新知，我实行以下四个环节结束本课的教学任务： 一、创设情境，开启才智。我们在一年级的时候就跟语文老师学过乌鸦喝水这篇课文，一只乌鸦口渴了，到处找水喝。但瓶里的水不够高，乌鸦一颗一颗的往瓶子里装石子。瓶子里的水慢慢上升。老师提问：a、乌鸦喝到水了吗？ b、谁能用我们学过的数学学问解析

4、这一现象？ c、乌鸦往瓶子里装的小石子有多少呢？我们一起来帮助乌鸦算一算好吗？把学生带入了动物的世界，激发了学生的爱好。“乌鸦叼来的小石子即不像长方体，又不像正方体。不能干脆用公式求出体积怎么办呢?” 产生才智的火花。 二、沟通探究，共享才智。首先，是让学生去猜猜石块的体积？开发学生的思维，但，不能得到精确的数据。想一想有什么方法求出石块的体积呢？小组合作,制定出一种可行的测量方案。 其次，分组汇报 (请同学们对各小组的汇报(试验步骤)充分发表看法,指出优点和存在的问题,提出改进方法的建议。)，其他组员有没有补充。 3、通过课件演示学生有可能提到的方案：方案一： A、找一个长方体容器,里面放有

5、肯定的水,请学生视察并记录此时水的高度。 B、放入石块,再次请学生量出水面的高度。上升的水的体积就是石块的体积。可以怎样算？ a、计算水面上升了几厘米,用底面积乘以高计算出上升的水的体积。 b、分别计算放入石块前后总体之差。 质疑:为什么上升的水的体积就是石块的体积呢?(石块占有肯定的体积,所以水面会上升)。 老师板书：上升的水的体积=石块的体积 方案二： 将石块放入盛满水的容器中,并将溢出的水到入长方体的容器中算出体积。质疑:为什么会有水溢出来?(石块占有肯定的体积,所以水会溢出来) 老师板书：溢出水的体积=石块的体积 方案三：（1）将石块放入没水的容器中。（2）往容器中加水，沉没整块石头。

6、（3）将石块取出。老师板书：下降的水的体积=石块的体积 方案四：（1）将石块放入盛有水的容器中（2）容器中的水位在上升的同时又溢出。 老师板书：上升的水的体积+溢出水的体积=石块的体积 4，学生分组试验，测量并计算石子的体积。 三、巩固拓展，展示才智 a、拳王争霸.b、说说如何测量一粒黄豆的体积。一个浮在水面上的物体呢？ c、课后阅读 如“阿基米德”、“曹冲称象”、“捞铁牛”等的故事. 四、课堂小结、提升才智.在实践与操索过程中，偿试用多种方法解决试验问题。 本节课是对已学过学问的综合运用，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，只有理解了，才能把书本学问转化为自己的学问，然后来解决生活中的实

7、际问题。 好玩的测量说课 一、教材分析： 本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元“长方体 （二）”的内容，是在学习了长方体、正方体的体积的计算之后，进一步的理解和加深，是它的综合应用，紧贴于生活，对解决生活中的一些实际问题有很大的帮助和作用。 二、目标分析 依据本节课的内容和新课标的要求，我确定了以下的教学目标： 1、学问与技能：经验视察、试验、猜想、证明等数学活动，使学生体验“等量替换”的数学方法，发展数学的应用意识。 2、过程与方法：感受数学与人类生活的亲密联系，发展学生的实践实力和创新精神。 3、情感与价值：主动参加数学活动，对数学有新奇心和求知欲，培育合作意识，感受数学的价值，体

8、验学习的欢乐。 三、教学重点：不规则物体体积的测量方法及计算 教学难点：设计测量方案 教具打算：透亮容器、不规形态的橡皮泥、石头、大豆、正方体、长方体。 四、学情分析： 五（1）班学生从组成上说，一部分属于原来中心小学的学生，他们学习仔细、踏实、自觉，基础扎实，好学上进，而绝大部分学生来自农村各村学和教学班点，基础差、底子薄、生源杂，学习比较被动。对数学毫无爱好，还有部分学生年龄小，在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、新奇、简单分散留意力、自控实力差等。所以针对学生的性格特点和本班的实际状况，我采纳以下的教学方法。 五、教法分析： 我先用讲故事的形式，首先将学生的留意力吸引到课堂当中，然

9、后通过动手操作，演示等活动，引导学生去发觉，探究解决问题的方法，并激励学生独立找寻不同方法和途径，把味同嚼蜡的数学变得即有学问性，又好玩味性，同时激发学生的学习爱好，培育学生多方面的实力。“好玩”和“测量”是我设计本节课的两个着眼点。让学生从测量规则物体的体积一下子过渡到不规则的图形中，思维跨度大，具有挑战性。怎样让学生轻松开心地获得新知，我实行三步走的策略：先选取橡皮泥测量，由于学生都玩过，很简单理解；其次，拿出学生特别熟识的土豆来测量，由于土豆煮熟后和橡皮泥一样可以捏变形，也很快能找出结果。再出现石块让学生探究，发觉简便易行的最佳方案。最终通过实际应用和发散思维的方式在练习、巩固的基础上，

10、结束本节课。 六、教学过程设计：（7个环节） 1、复习旧知，首先复习长方体（正）体积的计算方法，并说出共用的计算公式。 2、谈话引入揭示课题： 谁知道乌鸦喝水的故事？为什么乌鸦能喝到水？莫非我们人类还不如动物聪慧吗？以其吸引学生留意力，激发学习爱好，敢于和乌鸦比凹凸的学习热忱。课堂气氛一下子活跃了起来，这时出示橡皮泥、土豆、石块等物体，从外形上得出规则和不规则体的概念，谁能说出它们的形态？这些物体、形态不像长方体（正）的形态那样规则，没有一个固定的形态，称这样的物体为不规则物体，今日我们一起来探讨不规则物体的体积的测量（板书：不规则物体的体积的测量）。提示课题。 3、提问：怎样计算它们的体积，

11、看谁能想出方法？放手让学生主动思索方案，对可能出现的状况刚好鼓劢，让学生大胆探究也是这节课的难点。 估算；像皮泥捏成长方体（正）；土豆煮熟后压成长方体（正）；把石块（铁）磨成长方体 假如像石块、铁、鸡蛋等不易变更它们的形态或不允许变更形态的时候，该怎么办？提示能不能由乌鸦喝水的故事得到启发？引入第第种方案。 老师演示：将石块沉入水中。（学生细致视察）：有何改变？探讨：水面为什么会上升？（体积增加）增加的部分在哪里？与石块的体积有什么关系？石块投入水中后，什么在变？什么没变？（长、宽不变，水面的高度在变）。怎样计算石块的体积？必需知道哪些条件？容器的长、宽、水的高度：原来水的高度 放入石头后水的

12、高度 上升的水的高度 回答了以上的问题石块的体积=容器的长宽上升的水的高度。学生很轻松地找到不规则物体体积的测量方法。 说明乌鸦为什么能喝到水的缘由。 以上是本节的重点，由易到难，由浅入深的思路进行的，这样一来重点突出难点突破。 4、引导学生多角度思索问题：谁还能想出其它方法？ 逆方法；装满水。再次激励学生。 5、巩固练习：由生活中的数学又返回到实际应用。 例：出示小黑板 铁块的体积=底面积高 由此可得到另两个公式： 底面积=体积高 高=体积底面积 让学生活学、活用，达到一题多变，举一反三，融会贯穿的效果。最终应强调水的体积与铁块体积的单位统一。（L=dm3） 6、小结：本节是对已学过学问的综

13、合运用，充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，只有理解了，才能把书本学问转化为自己的学问，然后来解决生活中的实际问题。整堂课，学生的思维始终处于兴奋状态，是在回答老师提出的问题当中找到解决问题的不同方法，也达到了新课标提出的“老师是课堂的组织者和引导者，学生才是学习的主子”这一要求。 7、作业布置： P55第 1、2题，2题作为课后思索题：也是对本节学问的延长和拓展，培育学生的发散思维。 1、如何测量一粒黄豆的体积？ 2、刚才的试验中，只能长水吗？ 好玩的测量堂教学说课 一堂好玩的课 好玩的测量评课稿 好玩的测量教学设计 好玩的测量教学设计 好玩的测量教学设计 好玩的测量教学设计 好玩的测量教学反思 好玩的测量教学反思 好玩的测量教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页