数学教学论试题及答案.docx

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1、数学教学论试题及答案 装 订 线 .邢台学院2022-2022学年度其次学期 课程名称数学教学论 考试用时120分钟 系别： 姓名： 班级： 学号： 一、填空题：（每空1分，共16分 1、数学是探讨现实世界 _和_的一门科学。 2、数学概念是反映数学对象_ 的思维方式。 3、数学记忆包括：获得_、_、_三个阶段。 4、概念间的关系有：_、_、_、交叉关系。 5、备课的主要程序：_、_、_、_编写教案。 6、课程实施的基本途径是( )。 7、启发式教学模式实施的基本要求是要（ ），也就是要充 分调动学生参加启发活动的主动性。 8、中学数学教学的基本形式是（ ）。 二、选择题：（每题 2分，共 2

2、0 分） 1、确定数学教学方法的因素不包括（ ） A、教学目标 B、教学内容 C、老师的实力和学生的认知水平及学习环境 D、教学时间 2、数学实力的三大基本实力不包括（ ） A、运算实力 B、空间想象实力 C、视察实力 D、逻辑思维实力 3、数学教化的自身特点下列正确的选项是（ ） 111 综合性 实践性 好用性 发展性 敏捷性 科学性 教化性 主体性 A、 B、 C、D、 4、教学的宗旨是培育学生的创新意识和 （ ） A、解题实力 B、推理实力 C、实践实力 D、想象实力 5、数学中的“双基”指的是 （ ） A、基础学问和基本技能 B、基础学问和基本概念 C、基础学问和基本公式 D、基础学问

3、和基本命题 6、下列那项不是复合推断。 （ ） A、假言推断 B、负推断 C、联言推断 D、关系推断 7、进行教学设计的关键是 （） A、分析教材 B、阅读教材 C、师生关系 D、分析学生 8、推断分为：（） A、性质推断与关系推断 B、简洁推断与复合推断 C、负推断与联言推断 D、选言推断与假言推断 9、老师是学习的 （ ） A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、以上都是 212 10、说课的基本要求包括 （） A、科学性、思想性和实践性 B、科学性、理论性和严谨性 C、科学性、思想性和理论性 D、思想性、严谨性和实践性 三、简答题（ 每小题4分，共 12 分） 1、定义的规则是什么？请简

4、要阐述。 2、构成数学教学模式的基本要素有哪些？请简要阐述。 3、数学概念的定义方式有哪些？并各举一例。 四、分析题（每小题8分，共32分） 1.九年义务教化数学课程标准所提出的课程目标包括哪几个方面？叙述九年义务教化数学课程标准所提出的课程目标。 2新课程新理念是什么？ 3数学探究教学过程包含哪几个基本环节？请设计一节探究活动课。 4问题解决的五种含义是什么？ 五、综合应用题 （ 共20 分） 举例说明说课的基本内容和方法。 答案 一、填空题 1、数量关系 空间形式 2、本质属性 3、保持 还原 再现 4、同一关系 属种关系 全异关系 313 5、备教材 被学生 备教法 制定教学安排 6、教

5、学 7、组织好学生 8、课堂教学 二、选择题 15DCBCA 610DABDC 三、解答题 1、答：定义要相称； 定义不能循环； 定义要简明； 定义一般不用否定形式。 2、答：理论基础； 教学目标； 操作程序； 实施条件； 教学评价。 3、答：属加种差定义，如有两边相等的三角形是等腰三角形； 发生是定义，如平面内，到两个定点的距离之差的肯定值为常数（小于这两个定点间的距离）的点的轨迹称为双曲线； 外延定义，有理数和无理数统称为实数； 关系定义，全部的自然数（0除外）中只有1和它本身外没有其它的因数的数叫质数； 414 四、分析题 1、答:(1)学问与技能；数学思索；解决问题；情感看法。 （2）

6、通过义务教化阶段的数学学习，学生能够获得适应将来社会生活和进一步发展所必需的重要数学学问包括数学事实、数学活动阅历以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；学会运用数学的思维方式去视察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增加应用数学的意识； （3）体会数学与自然及人类社会的亲密关系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信念； （4）具有初步的创新精神和实践实力，在情感看法和一般实力方面都得到发展。 2、1）强调全面提高学生素养、促进每一位学生的发展。新课程强调“面对学生”包含四层含义：强调学生各方面素养的“全面”提高。强调面对“全体”学生，使大多数学生都能达到要求，获

7、得胜利。强调全面提高学生素养、促进每一位学生的发展。强调促进每一个学生的“特性”发展。 2）课程教学的设计要符合学生的心理和发展特点，关注、关照学生的须要、爱好、追求、体验、阅历、感觉、困惑、疑难等。 3答：数学探究教学过程包含四个基本环节，每一个环节都体现肯定的教学功能。（1）问题提出科学探究是从问题起先，宋朝哲学家朱熹说过：学贵善疑大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟怀疑问题思索是学有成就的必要条件，问题的提出通常依靠情境 515 的创设。创设问题情景通常须要具备三个条件： 学习者能否在从前阅历的基础上觉察到问题的存在；探究的内容对于学习者来说肯定是新的未知，经验过努力是可驾驭的；能否激发探

8、究者的认知冲突、须要和期望。因此，进行探究性教学时，提出的问题，要难度适当，要造成学生认知冲突，激发学生的探究心理。 （2）建立猜想，形成结论。在数学探究活动中，一方面，要进一步收集有关事实和资料，架设新旧学问的桥梁。另一方面，要引导学生凭借已有的事实和从前的阅历，以假设的形式进行大胆探究，假设就其结构而言，明确解决问题的途径，在条件和结果之间建构设想，这是科学探究活动的最重要的特征之一。 （3）科学说明与证明。假设指出后，就要想方设法去检验它，用一些实例对猜想作出检验，从而增加猜想的可信程度或推翻它，整个过程着重于发觉规律，得出结论，使学习者主动思索，进行科学抽象，并形成科学说明。 （4）评

9、价与沟通应用。学生完成学问意义建构学习不能通过老师传授实现，而是学习者在肯定的学习环境下，通过老师或同伴的帮助，启发学生领悟学问，反思探究过程和方法为换问题的思索角度和方式，将结论迁移运用于不同的场合，增加思维的发散与集中，以达到学问完全意义的建设。 4答：问题解决的五种含义： 问题解决是心理活动，指的是人们在日常生活和社会实践中，面临新情境、新课题，发觉它与主 616 客观须要的冲突而自己却没有现成对策时所引起的寻求处理问题方法的一种心理活动”。 问题解决是过程。“问题解决是把前面学到的学问运用到新的和不熟识的情境中的过程。这就是说，问题解决是一个发觉的过程、探究的过程、创新的过程。 问题解

10、决是教学类型。“应将问题解决作为课程论的重要组成部分。” 问题解决是目的。美国全国数学管理者大会在世纪的数学基础中认为，“学习数学的主要目的在于问题解决”。因而，学习怎样解决问题就成为学习数学的根本缘由。此时，问题解决就独立于特别的问题，独立于一般过程或方法，也独立于数学的详细内容。 问题解决是实力。那种把数学用于各种状况的实力，叫做问题解决。美国全国数学管理者大会把解决问题的实力列为项基本技能之首。重视问题解决实力的培育，发展问题解决的实力，其目的之一是在这个充溢疑问、有时连问题和答案都是不确定的世界里学习生存的本事。 五、答：说课主要包括以下几个方面的内容： 说教材：剖析教材，根据课程标准

11、的要求，简要阐述所选内容在本课题、单元乃至学段中的地位、作用和意义，说所选内容的学习重难点以及确定这些重难点的依据是什么等。 说学情：说学生的年龄特征、认知规律、学习方法和技巧及已有的生活阅历和学问阅历；说学生特性发展和群体提高的方法和策略；对所任教班级的班风、学风、合作精神和团队意识等方 717 面客观的分析，同时对班级中的特别个体的特征进行单独分析。 说教学目标：阐述学问技能、数学思索、问题解决、情感看法四个目标，并在课程标准的指导下，就学习内容的教与学的目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法。 说教法：本

12、依据课题的内容特点、教学目标和学生的学业状况，说出选用的教学方法和手段，以及采纳这些方法和手段的理论依据。 说学法：主要说明学生要“怎样学”和“为什么这样学”的理由。要结合课堂教学内容，说出本节课教学过程中如何指导学生学习，要求学生运用什么学习方法，培育学生哪些学习习惯和学习方法，通过哪些途径，培育哪种实力等。 说教学程序：说教学活动的绽开依次，包括教具打算，设计思路，教学流程，板书设计等。 线 818 数学教学论试题及答案 小学数学教学论试题及答案 地理教学论试题及答案 物理教学论试题及答案版 全国1月小学数学教学论试题 及参考答案 自考课程与教学论试题及答案 课程与教学论试题及答案汇合 小学数学教学论答案 小学数学教学论答案 小学数学教学论试题 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页