基于核心素养的高中地理教学情境创设策略.docx

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1、基于核心素养的高中地理教学情境创设策略戴军摘要：在新课改的过程中，培育学生的核心素养已经成为教化工作者的广泛共识。在中学地理的教学过程中，情境教学法能够有效地提升课堂的教学效率。中学地理老师要依据详细的学情，制定具有针对性的教学策略，促进学生对地理学问的理解，提上升中地理课堂的实效性。关键词：中学地理;情境教学;素养教化情境教学法，简而言之就是在教学过程中老师通过创设与教学内容有关的情境与氛围，使学生能够在情境中對所学习的地理现象以及学问有更加深化的理解。经过教学实践证明，情境教学法能够有效地激发学生的学习爱好，培育学生的地理学科核心素养。1中学地理课堂教学现状分析受长期传统教化教学理念的影响

2、，当前个别地理老师仍沿用“灌输式”教法，导致整个教学环节枯燥乏味，无法吸引学生的课堂留意力。再加上中学地理学问具备较强的逻辑性、抽象性特征，如老师不刚好帮助学生排忧解难，就使得大部分学生根本无法深刻了解课上教学内容，学习自信念降低。久而久之，学生就会对地理学生产生一种可学可不学的心态，学习质量渐渐降低。如何有效解决这一问题，创新教学方法是关键。情境教学作为当前教化环境背景下一种全新的教学手段，已深受师生认可与青睐。2情境教学在中学地理教学中的应用策略2.1创设生活教学情境“学问源于生活，又服务于生活。”由此可知，学习与生活是休戚相关的，更是分不开的。以地理学科来说，地理教材中的大部分内容都与我

3、们的实际生活存在紧密的联系，而书本上的学问只不过是经过了概括、整理，才上升到了肯定的教学高度。对此，基于新课改背景下，要想培育学生的学习爱好，让学生易学易懂，中学地理老师就应主动立足教学内容引入肯定的生活元素创设生活化教学情境，旨在有效利用学生的生活阅历与常识，激发学生探究欲望，增加学生课堂参加度，加深学生对学问的进一步了解。2.2创设媒体教学情境随着我国信息技术的飞速发展，课堂教学媒介渐渐发生了改变，从传统运用黑板、粉笔的形式到当前应用多媒体技术，为课堂教学增加了新的活力。多媒体集视频、音频、文字与图片等优势于一体，不仅能将枯燥乏味的文字变得生动形象，益于学生了解，还能直观呈现在学生的面前，

4、让学生拥有参加式的体验感受。由此，通过借助多媒体开展地理教学比以往采纳传统教法其教学效率要高许多。2.3创设问题教学情境爱因斯坦曾说过这样一句话：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”为什么这么说，经多年教学实践，我认为解决一个问题往往就是一个教学上的技能而已，而提出新的问题能启迪学生思维，提升学生的思维创建力。对此，在日常教学实践中，中学地理老师应主动加强此方面重视程度，擅长利用教学内容创设问题情境。所谓问题情境，就是在教学过程中利用问题来引导学生学习，让学生在分析问题、解决问题的过程中加深对所学学问的理解。通过立足教学实践现象向学生提问题，不仅拓展了试验内容，还有意识地创建了一种主动探

5、究与思索的氛围，让学生各抒己见，相互沟通与沟通，最终加深对所学学问的深刻理解。因此，在日后教学中，老师应擅长立足教学重难点或其他冲突点等方面创设问题情境，让学生相互沟通，点燃思维火花，培育学生分析问题、解决问题之实力，促使学生更好学习进步。2.4创设合作教学情境小组合作学习能凸显学生的课堂主体地位，同时也能引导学生主动学习。通过在中学地理课堂中创设合作教学情境，不仅能提高学生学习、沟通以及表达的频度与频率，还能在无形中启迪学生，产生思维“火花”，加深学生对地理学问的进一步理解与驾驭，起到良好的课堂教学效率。对此，基于新课改背景下，中学地理老师应擅长立足教学内容开展小组合作学习，让学生以小组为单

6、位一同探究学习，优化课堂结构，提升教学质量。为了让学生进一步理解城市空间结构的概念以及了解城市重要功能区的特点和区位，我引导学生们根据导学案的要求预习了本节课的基础内容，然后为各小组设计了课前任务。如有的小组须要用几个关键性词语来形容自身所在的城市，而有的小组须要弄清晰所在城市各个功能区的位置以及作用，并进行举例说明。通过各小组间的不同分工，大家对于城市的交通、人流以及城市布局都会有一个初步的了解。这对于接下来的课堂教学有着很重要的促使作用。或者在中学地理“水资源的合理利用”教学中，可以让学生以小组为单位编写一封宣扬信，在接近课堂尾声时，可以让学生以小组为单位以“合理用水、科学用水”为主题写一

7、封倡议书，倡议大家节约用水、合理用水，爱护好每一滴水。这样做的目的是丰富课堂教学内容，让每个学生都能主动参加其中，帮助学生树立良好的用水意识，实现良好的智育与德育教学效果。须要留意的是，并不是全部课程都应用小组合作学习，还须要老师在应用时多加留意，科学运用。3结束语综上所述，在中学地理的教学过程中合理创设情境具有肯定的可行性和实效性，是教学改革中的重要突破。中学地理老师要主动革新自身的教学理念，依据实际的教学须要创设多元化情境，培育学生的核心素养。参考文献：1张云，胡茂永.基于问题情境的地理试验教学以湘教版中学地理新教材必修第一册“地震”为例J.地理教学，2022（12）：37-39+16.2

8、常丽霞，姚伟国.基于真实情境问题的中学地理产业区位复习策略以湖北小龙虾产业相关问题链为例J.地理教学，2022（14）：29-33.3韩青梅.主题式情境教学在中学地理复习课中的实践与思索以“交通运输”为例J.地理教学，2022（18）：43-45+42.猜你喜爱情境教学中学地理素养教化在素养教化中树立文化自信江西教化C(2022年3期)2022-04-12浅析中学地理高效课堂的构建策略学习周报教与学(2022年42期)2022-11-23能源资源的开发少年科普报（科教论坛）(2022年44期)2022-11-16初中英语情景教学探讨?散文一百零一家下旬刊(2022年5期)2022-10-23小

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