浅析小学数学课堂教学中错误资源的有效应用.docx

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1、浅析小学数学课堂教学中错误资源的有效应用马晓慧摘要：在小学数学的教学课堂当中，由于数学学科本身的困难性和小学阶段学生的学习特点，会出现部分错误资源，这种状况是不行避开的，并且也不须要进行全面的消退，因为错误的资源本身也会给小学数学的教化学习带来肯定的帮助。错误产生的源头是小学生过于活跃的思维行动，这种错误的出现反应了某个时期学生的学习状况和生活状态，在肯定程度上会影响到学生的发展成长。一名合格的数学老师须要正确相识错误资源的存在必要性和价值意义，须要正确对待错误资源，将其进行合理科学的利用，同时老师也可以进行自我勉励，提升自己的专业实力。关键词：小学数学课堂教学;错误资源;有效探讨应用前言：在

2、当前新型教化教学观念的影响下，许多小学数学教学探讨人员已经能够正确的相识错误资源的存在，并且认可这些资源的价值性。但是在长期追求正确和必需精准的数学课堂教学观念的影响下，许多老师都不能对错误资源建立起正确的认知看法，对错误资源的存在利用上的缺失。为此，须要老师与学生共同的对错误资源产生改观，学生须要相识到错误资源带来的一个学习促进作用，老师须要将错误资源在课堂上进行有效利用，发挥其价值作用，树立数学学问的学习自信念，拓展数学思维认知，提升小学阶段的数学成果。一、错误资源的基本内涵小学数学的教学过程中出现的错误资源，通常状况下指的是学生在日常的学习过程中表达出的与问题的正确答案相偏离的错误内容，

3、或者是某些行动言语运用的不够恰当。学生的错误表达虽然与正确的答案有肯定的差别，但是可以发觉这些答案与正确答案之间有肯定的关联性，是可以进行整合利用的，可以帮助小学生进行数学学问的巩固学习，提升小学生对于数学学问点的精确把握实力。二、错误资源在小学数学教学中的利用意义小学生的数学学习须要不断在问题的解决过程中进行尝试，调整自己的思维方向，这种行为的基础条件是错误资源的有效利用。（一）有利于师生和谐共处老师面对学生出现的一系列错误答案须要有肯定的耐性，用更加宽容的心态来面对学生的错误问题，从而和谐师生之间的关系，建设出和谐的小学数学教学课堂，让学生能够在课堂上自信的表达自己的问题解决观点，树立学习

4、的自信念。老师须要联合更多的学生进行问题答案的探讨，帮助学生提升问题探究的实力，敬重学生的想法，更好的构建和谐学习课堂。（二）有利于学生的成进步步数学这门学科因为本身的逻辑思维的特别性，在学习时有肯定的难度，学生犯错是难免的，但是老师对于错误答案的看法就会影响到学生的学习自信念，一旦老师对这些错误资源产生负面的评价，就会打击学生的学习主动性;但是老师对于这些错误资源的正确利用，可以培育学生主动乐观的学习看法，促进学生的健康成长。（三）有利于学生思维的拓展小学阶段的学生在数学学问的学习过程中存在肯定的新奇心态，无论是正确的问题答案还是错误的问题答案，小学生对于簇新事物的探究爱好会始终存在。老师对

5、于错误资源的有效利用，可以引导学生对数学问题进行思索探讨，激发出学生剧烈的求知欲，让小学生对学问问题进行更深化的了解，拓展学生的数学思维空间，建设出更好的数学思维框架结构。三、错误资源在小学数学教学中的有效应用途径分析依据目前部分专家的观点，在小学数学的教学过程中合理的利用错误资源是很有必要的，会对小学生的成长发展起到肯定的促进作用，提升教学课堂的质量。（一）激励学生进行问题的自主发觉小学生在学习的过程中出现各种各样的数学问题，这都是很常见的，老师在这个时候须要重视这些错误资源的作用，实行合理的方式，引导学生自主探究这些错误资源中表达出的问题，培育小学生在数学学习过程中自主发觉问题的实力。在发

6、觉学生的错误问题时，老师不要急于指责，可以实行换位思索的方式，从学生的角度进行思索，明确错误问题的出现缘由，发觉错误的本质，从而可以利用这些错误资源对学生进行学问的巩固，让学生发觉问题出现的缘由，激励学生进行自主学习。老师可以在课堂学问的讲解过程中，激励学生主动的回答问题，增加课堂参加度，无论是正确答案还是错误答案都须要老师引导大家进行分析探讨，以明白数学学问的本质为目的进行课堂教学，增加学生对于数学学问的探究心理，有利于小学生在将来的学习中更好的钻研学问内容。（二）培育小学生的反省意识教師通过对错误资源的利用，对小学生进行反省意识的培育，可以帮助学生发觉自身的学习不足，培育出主动探求学问的心

7、理，更好的进行自主学习，强化数学学问学习过程中的对于学问的驾驭程度，从而提升小学数学成果。老师对于学生的反省意识的培育，须要将错误资源与教学课堂进行合理的整合，制定出合适的教学安排，依据学生的不同学习特点，构建高效学习课堂，提升课堂的教学活力，维护小学数学教学课堂的质量。在学习一些数学固有的学问概念时，老师可以通过推导的方式，为学生展示公式的原理，让学生进行一次自我推导尝试，老师可以选择学生当中的错误答案进行课堂分析，引导学生发觉错误答案的形成缘由，引导大家进行反省思索，从而有效巩固数学学问理论在学生心目中的记忆，有利于学生更好的理解相关概念。（三）培育小学生在学习过程中的创新意识小学阶段的学

8、生在进行学习时，由于之前所接受的教化以及观念培育的限制，在学习学问的过程中，出现错误是正常的现象，老师在面对这种状况时，须要明白理解学生出现错误的缘由，从而正确的利用资源对学生进行创新意识的培育。在进行错误资源的利用时，须要指出学生的错误缘由，进而对培育过程进行细化，让学生明白某种教化政策的实施缘由，更简单结合教学方式带来的学习变更，更加适应教学改革的发展，从而培育出学生足够独立的学习精神。创新意识的培育，是在老师利用错误资源进行教学课堂的构建过程中逐步实现的，各种错误缘由的分析引导，极大的开发了学生思维意识，更好的适应了数学学问的学习须要。结语：对于小学数学教学课堂中的错误资源，目前许多老师

9、已经摆正了自己的观点看法，对其表示重视，正在结合着错误资源不断的对教学课堂进行改进提升。参考文献：1谢峰，李宜艳.浅谈小学数学课堂教学中错误资源的有效利用J.延边教化学院学报，2022，（01）：121-123.猜你喜爱小学数学课堂教学错误资源思维导图在小学数学课堂教学中的运用课程教化探讨学法教法探讨(2022年15期)2022-08-10浅析信息技术在小学数学课堂教学中的应用新课程上旬(2022年2期)2022-04-17小学数学课堂教学中学生思维实力培育的问题与对策教化界上旬(2022年5期)2022-06-14巧用“错误”资源，营造高效课堂数学教学通讯初中版(2022年4期)2022-0

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