朗诵的技巧及训练.docx

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1、朗诵的技巧及训练在理解诗歌内容和作者思想感情的基础上，有感情地朗诵诗歌。一、什么是朗诵朗，即声音的清楚。洪亮;诵，即背诵。朗诵，就是用清楚、洪亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读实力，增加艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增加理解;小者，可以有效地培育对语言词汇细致入微的体会实力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别实力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。二、朗诵前的打算朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作，不是脱离朗诵的材料去另行一套，也不是照字读音的简洁

2、活动，而是要求朗诵者通过原作的字句，用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感。不仅要让听众领悟朗诵的内容，而且要使其在感情上受到感染。为了达到这个目的，朗诵者在朗诵前就必需做好一系列的打算工作。选择朗诵材料朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情，引起听众共鸣，首先要留意材料的选择。选择材料时，首先要留意选择那些语言具有形象性而且适于上口的文章。因为形象感受是朗诵中一个很重要的环节;干瘪枯燥的书面语言对于具有很强感受实力的朗诵者也构不成丰富的形象感受。其次，要依据朗诵的场合和听众的须要，以及朗诵者自己的爱好和实际水平，在众多作品中，选出合适的作品。把握作品的内容精确地把握作品内容，透彻地理解其

3、内在含义，是作品朗诵重要的前提和基础。当然，朗诵中各种艺术手段的运用非常重要，但是，假如离开了精确透彻地把握内容这个前提，那么，艺术技巧成了无源之水，.无本之木，成了一种纯粹的形式主义，也就无法做到传情，无法让听众动情了。要精确透彻地把握作品内容，应留意以下几点：1、正确、深化的理解朗诵者要把作品的思想感情精确地表现出来，须要透过字里行间，理解作品的内在含义，首先要清除障碍，搞清晰文中生字、生词、成语典故、语句等的含义，不要整个吞枣。望文生义。其次，要把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调，这样才会精确地理解作品，才不会把作品念得支离破裂，甚至歪曲原作的思想内容。以高尔基的海燕为例，扫除文

4、字障碍后，就要对作品进行综合分析。这篇作品以象征手法，通过暴风雨来临之前。暴风雨靠近和即将来临三个画面的描绘，塑造了一只不怕电闪雷呜，敢于搏风击浪，勇于呼风唤雨的海燕一-这一成功的预言家的形象。而这部作品诞生之后马上不胫而走，被广阔工人和革命群众在革命小组活动时朗诵，被视作传播革命信息，坚决革命志向的战歌。综合分析之后，朗诵时就不难把握其主题是：满怀激情地呼喊革命高潮的到来。进而，我们又不难把握这部作品的基调应是对革命高潮的憧憬、企盼。2、丰富、逼真的想象在理解感受作品的同时，往往伴随着丰富的想象，这样才能使作品的内容在自己的心中、眼前活动起来，就好象亲眼看到、亲身经验一样。以陈然(我的自白书

5、)为例，在对作品进行综合分析的同时，可以设想自己就是陈然(重庆挺进报的特支书记)，当时正处在这样的情境中：我被国民党逮捕，在狱中饱受熬煎，但信仰毫不动摇，最终，敌人把一张白纸放在我面前，让我写自白书，我满怀对敌人的愤恨和亵渎，满怀革命必胜的坚决信念，骄傲地写下了怒斥敌酋式的我的自白书。这样通过深化的理解、真挚的感受和丰富的想象，使己动情，从而也使人动性。3、深刻细致的感受有的朗诵，听起来也有着抑扬顿挫的语调，可就是打动不了听众。假如不是作品本身有缺陷，那就是朗诵者对作品的感受还太浅薄，没有真正走进作品，而是在那里挤情、造性。听众是敏锐的，他们不会被虚情所动，朗诵者要唤起听众的感情，使听众与自己

6、同喜同悲同呼吸，必需细致体会作品，进入角色，进入情境。用一般话语音朗诵要使自己的朗诵美丽好听，必需运用标准的一般话进行朗诵，因为朗诵作品一般都是运用现代汉民族共同语(即一般话)写成的，所以，只有用一般话语音朗诵，才能更好地更精确地表达作品的思想内容;同时，一般话是汉民族共同语，用一般话朗诵;便于不同方言区的人理解。接受。因而，在朗诵之前，首先要咬准字音，驾驭语流音变等一般话学问。三、朗诵的基本表达手段朗诵时，一方面要深刻透彻地把握作品的内容，另一方面。要合理地运用各种艺术手段，精确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有：停顿、重音、语速、句调。停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇。停顿一方

7、面是由于朗诵者在朗诵时生理上的须要;另一方面是句子结构上的须要;再一方面是为了充分表达思想感情的须要;同时，也可给听者一个领会和思索、理解和接受的余地，帮助听者理解文章含义，加深印象。停顿包括生理停顿、语法停顿、强调停顿。生理停顿生理停顿即朗诵者依据气息须要，在不影响语义完整的地方作一个短暂的停留。要留意，生理停顿，不要阻碍语意表达，不割裂语法结构;语法停顿语法停顿是反映一句话里面的语法关系的，在书面语言里就反映为标点。一般来说，语法停忽然间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长;分号、冒号后的停顿比逗号长;逗号后的停顿比顿号长;段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。强

8、调停顿为了强调某一事物，突出某个语意或某种感情，而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿，或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿，这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠细致揣摩作品，深刻体会其内在含义来支配的。例如：遵义会议订正了在第五次反围剿斗争中所犯的左倾机会主义性质的严峻的原则错误，团结了党和红军，使得党中心和红军主力成功地完成了长征，转到了抗日的前沿阵地，执行了抗日民族统一战线的新政策。遵义会议之后没有标点符号，但是为了突出遵义会议的地位，强调遵义会议在我党历史上的宏大意义，就应有一个停顿，而且比下面的其它强调停忽然间要长一些。订正了、团结了、使得、转到了、执行了这

9、些词语后面也没有标点，但为清晰显示遵义会议的宏大历史意义，应用停顿，句中划和的都表示强调停顿。假如不细致揣度作品而随意作强调停顿，简单产生错误的理解。例如贺敬之雷锋之歌)中的一句：来呵!让我们紧紧挽住雷锋的这三条刀伤的手臂吧!有人在三条之后略作停顿，就会给听众造成三条手臂的错觉，影响理解的正确性。重音重音是指朗诵、说话时句子里某些词语念得比较重的现象。一般用增加声音的强度来体现。重音有语法重音和强调重音两种。语法重音在不表示什么特别的思想和感情的状况下，依据语法结构的特点，而把句子的某些部分重读的，叫语法重音。语法重音的位置比较固定，常见的规律是：一般短句子里的谓语部分常重读; 动词或形容词前

10、的状语常重读; 动词后面由形容词。动词及部分词组充当的补语常重读;名词前的定语常重读; 有些代词也常重读;假如一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。如：我们是怎样度过这惊涛骇浪的瞬息!快把那炉火烧得通红。值得留意的是，语法重音的强度并不非常强，只是同语句的其他部分相比较，读得比较重一些罢了。强调重音强调重音指的是为了表示某种特别的感情和强调某种特别意义而有意说得重一些的音，目的在引起听者留意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境。内容和感情支配的。同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，例如：我去过上海。

11、(回答谁去过上海)我去过上海。(回答你去没去过上海)我去过上海。(回答北京、上海等地，你去过哪儿?)因而，在朗诵时，首先要仔细钻研作品，正确理解作者意图，才能较快较准地找到强调重音之所在。强调重音与语法重音的区分是：从音量上看。语法重音给人的感觉只是一般的轻重有所区分，而强调重音则给人显明突出的印象。强调重音的音量大于语法重音的音量。从出现的位置看。强调重音可能与语法重音重叠，这时语法重音听从于强调重音，只要把音量再加强一些就行了。有时，两种重音出现在不同的位置上，此时，强调重音的音量要盖过语法重音的音量。从确定重音的难易上看。语法重音较简单找到，在一句话的范围内，依据语法结构的特点就可以确定

12、，而强调重音的确定却与朗诵者对作品的钻研程度、理解程度紧密相连。语速语速是指说话或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。说话的速度是由说话人的感情确定的，朗诵的速度则与文章的思想内容相联系。一般说来，热情，欢快、兴奋、惊慌的内容速度快一些;安静、庄重、哀痛、沉重、追忆的内容速度慢一些。而一般的叙述、说明、争论则用中速。以(雷雨)中周朴园和鲁侍萍的对话为例，朗诵时应依据人物心情的改变调整语速，而不应一律以一种速度读下来。如：句调在汉语中，字有字调，句有句调。我们通常称字调为声调，是指音节的凹凸升降。而句调我们则称为语调，是指语句的凹凸升降。句调是贯穿整个句干的，只是在句未音节上表现得特殊明显

13、。句调依据表示的语气和感情看法的不同，可分为四种：升调、降调、平调、曲调。升调(↑)，前低后高，语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。降调(↓)，前高后低，语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句，表示确定、坚决、赞美、祝愿等感情。平调。(一)，这种调子，语势平稳舒缓，没有明显的升降改变，用于不带特别感情的陈述和说明，还可表示庄重、哀思、冷淡等感情。曲调。全句语调弯曲，或先升后降，或先降后升，往往把句中须要突出的词语拖长着念，这种句调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。除了以上这些基本表达手段外，要使朗诵绘声绘色，还得借助一些特别的表达手段，例如：笑语、颤音

14、、泣诉、重音轻读等，这里我们就不具体介绍了。四、朗诵不同于朗读，也不同于演戏朗诵不同于朗读，朗读是用清楚、洪亮的声音把文章读出来，以传达文章的思想内容。朗诵则是用清楚、洪亮的声音把文章背出来，以传达文章的思想内容。可见，朗诵的要求比朗读要高，它要求不看作品，面对观众，除运用声音外，还要借助眼神、手势等体态语帮助表达作品感情，引起听众共鸣。朗诵经常伴随有手势、姿态等体态语，但朗诵时的姿态或手势不能过多、过火。终归，朗诵不同于演戏，演戏时，演员不干脆和观众沟通，他扮演剧中人物，仿照剧中人物的语言。动作，他只和同台的演员进行沟通，而朗诵者干脆沟通的对象是听众，他主要是通过声音把感情传达给听众，引起听众共鸣，手势、姿态等只不过是帮助表达感情的协助性工具，不宜过多、过火。 第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页