杜郎口教学反思.docx

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1、杜郎口教学反思 杜郎口教学反思 学校组织我们参观了杜郎口中学的课堂教学，我感受颇多。杜郎口中学的课型有预习课、展示课、反馈课，通过预习、展示、反馈等各个教学环节学生们相互学习、主动沟通，你争我辩，课堂气氛特别活跃；把课堂还给学生，把原属于学生的时间还给了学生；创立了适合提高学生目标达成度的自主学习模式。 相比之下，我平常的课堂教学模式不够活跃，没有充分发挥学生学习的主动性，以致学生惰性十足依靠心强失去了特性和学习的主动性，这样就影响了教化教学质量的提高。我应当把本属于学生自主学习的时间还给他们，让全部学生“动”起来，让他们主动参加学习，让他们觉得自己是学习的主子，培育和提高他们的学习创新实力。

2、这将是我以后教学的一个指导思想。 杜郎口中学的改革回来了教化的本真：培育具有终生学习实力的、自主发展的人。也正是这一朴实的教化实践，实现了被许多人认为是“志向”的新课程理念。 他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。 一、关注生命的教化观 每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”时刻提示学生为了明天而奋斗，在杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母每天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气!”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再实在不过的话了。在这种为学生生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求驾驭课

3、本学问的课堂教学，使课堂成了提高学生社会生活实力、提高生命质量的操练场。 正是对生命关注，使得杜郎口中学的课堂充溢着生命的气息。这里的教学过程正在成为师生交往、主动互动、共同发展的过程。在这一过程中，老师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上是完全同等的。我们看到民主、同等、和谐的师生关系使得学生在数学课上骄傲地宣称：“你们的方法都挺好，但我的方法更好”；学问、实力、看法有机整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是教化对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。 二、自主发展的学生观 杜朗口中学校长崔其升说：“老师是教学过程的策

4、划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必需转移，学会学习比驾驭特地学问更为重要。”在每个班的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手主动、声音宏亮；探讨热情，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳动；多种角度，创新实践；笑逐颜开，喧闹非凡。充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。为了落实课堂上老师的主导作用和学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习看法要由“供应式”向“超市式”的转变；老师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯学问型”向“实力、情感、价值观”转变。使学生能够充分发挥在学问学习中的自主选择性，有了自己办法，变更了学生被动接受、老师教什么学

5、生学什么的习惯；使老师在课堂上“不单打独斗”，课堂成了“欢乐享受的地方，不是被动接受、味同嚼蜡的看管所”；课堂学习成为学问生成实力，学问生发情感，形成正确的人生观和价值观的场所。 当学生的主体地位被确立的时候，当学生的主体作用被充分发挥的时候，学生学习的主动性、主动性和创建性就会被完全的激发和释放出来。杜郎口中学的老师在学生自主发展的课堂上，一次一次体验着“教学相长”，一次一次品尝着与学生共同发展的华蜜。不管是一题多解还是演示创意，不管是演绎延长还是总结归纳，学生总能让老师惊讶地感到：“我们的学生真厉害! 三、对杜郎口中学的基本阅历的思索 1.有效的教学模式使先进的教学理念落实到教学实践中去的

6、加速器。为了“剥夺”老师对课堂的主宰，崔其升砸掉了全部教室的讲台，搬走了全部的讲桌，变更了千百年来学生面对先生的课桌摆放形式，实行桌对桌，面对面，让老师融入到学生当中，让学生能够充分地沟通、合作。为了让学生能够在课堂上有信念、有实力进行充分展示，杜郎口中学将预习环节搬到了课堂上，开设了“预习课”。为了关注不同层次学生的发展需求，使每个学生在原有水平上得到提高，巩固“展示课”的成果，学校开设了“反馈课”。利用反馈对学生进行分类指导，特殊是对学习有困难的学生进行个别帮助，充分利用“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”，有针对性地让优生吃饱，差生吃了，实现“双兵互赢”的目的。假如没有教学模式强力推动，杜

7、朗口的教改推动可能还要推迟几年，甚至还要沿着传统模式走下去。 2.具有“原生性、开创性，扎根本土”特色的杜郎口模式最大的特点，具有很强的可操作性，其精神和模式最简单被学习和借鉴。一切都来自于实践，却又契合了当代教化教学理论。比如新课标强调的自主学习、合作学习和探究学习，杜郎口的小组学习早在许多年前就实现了。比杜郎口更“先进”的理念有的是，为什么独独杜郎口胜利了？它不是一味地去学习什么高深的理论，或者把别人的阅历简洁归结为人家的学生好、人家的老师好等。想到就去做，去做就做好，不怕失败，更不怕挑战，这是杜朗口初中带给我们的启示！ 杜郎口中学胜利地解决了学生厌学、成果差的问题。时至今日，讲授式的学习

8、方式仍旧大有市场，老师条分缕析，不厌其烦；学生游弋题海，身心憔悴。可以说，杜郎口中学正是瞅准了当前教化的软肋，痛下杀手，运用小组探讨、合作探究、自我展示等手段，极大地激发出了学生的爱好，使他们沉醉在这种氛围中，乐此不疲。即使出现困难，也会被学生当作磨练意志的一次机会，况且这样的学习方式也契合了人发展的内在须要。 3.用事实回击了课堂改革停滞不前的种种借口。杜朗口中学老师的学历大多数是中师或专科，杜朗口中学中考成果有目共睹，进一步证明白师资水平不高课堂教学改革就难以成效，考试制度不变，教来教去还要会到老路上去，重视“双基”必定带来死记硬背，课堂改革与升学率发生冲突等是错误观点和相识。 学习杜郎口

9、中学必需学习其本质，而不是简洁照办其形式，我们既不能盲目崇拜、原盘照端，更不能全盘否定、一叶障目，千万莫“画虎不成反类犬”。学习杜郎口中学，要结合我校实际创建性地学习借鉴，力争创出具有校本特色的教化教学模式. 以前虽也学习过杜郎口的有关材料，但相识并不深刻，现在结合高效课堂的要求进一步学习杜郎口中学的相关材料以及自己的反思中，感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现了学习的主动性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习氛围。回过头来细斟酌，反思杜郎口教学模式带动下的教学细微环节，带给我很大的启示。 先说说“信任学生”：如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一

10、观点我也特别赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的留意力在课堂的教上，而杜郎口中学的老师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区分，我们老师的备课不够深化，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个学问环节的中考题。结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习实力、思索问题的实力呢？也就是如何在我校的课堂上做好自学指导呢？这是须要我们深化思索的问题。 杜郎口的教融合在学生学的过程中，学生的学也是伴随着老师预设的关注。当学生把自己学习的痕迹展示在黑板上时，心中有数的老师以学生为本会刚好调整自己的教学，和学生同步进行。老师能够做到游刃有余，究其根源就在老师备课的充分，备教材、备教法、

11、备学生。所以我们在学习杜郎口模式的同时，切忌不行忽视他们的备课，事实上功夫在课外了。 杜郎口的这种学习方式，较好地完成了要我学到我要学的转变，大大提高了学生学习的实效性。学生真正成了课堂的主子，全班一般分成六个小组，由老师给每个小组安排任务，在充分预习的基础上，学生分组来展示他们的学习成果，展示的方式上完全有学生自己做主，学生充分发挥出了他们的聪慧才智，展示学习成果的方式特别独特、新奇而且学生乐于接受。 杜郎口中学的胜利启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得胜利的欢乐。进一步激发求知的欲

12、望，从而提高学习效率。在以后的教学过程中，我要仔细思索，自己课堂教学和杜郎口的差距，怎样做，才能提高课堂教学效率，怎样做，才能把杜郎口先进的教化理念，真正落实到实处。 杜郎口教学反思 杜郎口教学模式教学反思 杜郎口教学模式教学反思 杜郎口学习反思 杜郎口学习反思 杜郎口教学启发月反思 杜郎口 杜郎口 反思“杜郎口现象”（材料） 杜郎口学习反思（举荐） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页