旅游景观的欣赏教学设计.docx

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1、旅游景观的欣赏教学设计 旅游景观的观赏 兰州三十四中学 王明泽 教学目标 学问目标 1.通过观赏不同地区的景观图，领悟自然和人文的和谐美。 2.了解以情观景的步骤和类型。 实力目标 1.联系实际，领悟自然景观和人文景观和谐统一的自然观，并分析其中的原理。 2.学会以情观景的技能。 德育目标 1.提高学生文化修养和审美实力。 2.通过欣赏景观，培育学生酷爱祖国的情怀，树立高尚的人生观和价值观。 教学重点 领悟和谐生美，学会以情观景，了解其他要求。 教学难点 以情观景。 教学方法 案例分析法、启发式教学。 课时支配 一课时 教学过程 （复习提问）：上节课我们讲了在旅游景观的观赏过程中有哪些基本要求

2、？ （导入新课）：今日我们在这些感性方面的基本要求基础之上，更进一步从理性角度了解旅游景观观赏的要求。 （板书）：旅游景观的观赏 一：领悟自然与人文的和谐 （讲解）：自然景观与人文景观融为一体是中国自然风景区最大的特色之一。 （提问）：自然景观中的人文景观在建立时应留意哪些问题？ （读图）：图4.17 寺庙 图4.18 塔 （探讨）：两副景观图片分别表达了什么意境？ （讲解）：五台山“深山藏古寺”，大理三塔“平地起三塔”。联系佛教.道教名山等理解人文景观的布局和设计时如何和谐生美。 （板书）：1 自然景观中的人文景观-因势得体，突出自然 （提问）：独立于自然景观之外的人文景观如何体现自然与人文

3、的和谐？ （读图）： 图4.19 北方园林 图4.20 江南园林 （探讨）：两种建筑在风格上有何不同，各自表达了什么样的意境？ （讲解）：两地园林都与当地自然与人文特征融为一体，达到天人合一的目的。 （提问）：大家能回忆初中所学的各地民居在景观上的差异吗？ （探讨）：课后活动1 （板书）：2 非自然景观中的人文景观-“虽由人作，宛自天开” （讲解）：自然与人文的和谐不仅体现在人文景观的建筑设计上，还体现在不同地区的民俗风情之中。如赛龙舟 滑冰 泼水节 赛马等。 （板书）：3 民俗风情-一方山水一方情 （过渡）：旅游景观观赏的最高境界是什么？ （板书）：二 以情观景 （提问）：我国人民历来就有寄

4、情于山水的传统，形成了独树一帜的山水画和山水诗等。如王维 陶渊明等 （读图）：图4.21 （讲解）：诗中有画，画中有诗。艺术来源于生活，高于生活。 （提问）：那么怎样才能做到以情观景呢？ （探讨）：通过课文，大家想如何通过视觉.听觉.嗅觉.味觉.触觉等 综合感受黄山的形象美.色调美.动态美.听觉美等。 （板书）：综合感受 （探讨）：如何感知黄山的石猴观海.迎客松，三峡神女峰等的形象美？ （板书）：发挥想象 （探讨）：如何领会“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”的意境？ （板书）：移情于景 （提问）：如何体会“会当凌绝顶，一览众山小”，“行到水穷处，坐看云起

5、时”的意境，怎样才能感受泰山天下雄，华山天下险？ （板书）：求质求真 （过渡）：在观赏旅游景观时，除了领悟和谐生美，学会以情观景外，还需了解哪些其他要求呢？ （板书）：三 景观观赏的其他要求 （读图）：图4.24 （提问）：在阅读解说词前后你对赵州桥的印象有何不同？ （板书）：1 背景学问打算 （讲解）：许多风景区的结构布局都有肯定的节奏韵律，在欣赏过程中也应保持肯定的节奏，将欣赏和思索结合起来。 （板书）：2 心理要求 （小结）： 教学评价及反思 1教学评价 新课标关注过程性评价、多元性评价、激励性评价，因此在评价中因紧紧围绕学生地理学习活动绽开。老师应从以下几个方面引导评价的有效进行：激励

6、学生自我评价和相互评价（个人或组间）；引导学生学会评价（评价的角度和评价的重点）；老师应对学生的评价 再评价（拓展延长学生评价思维体系）。 2教学反思 新课标很重视教学反思的进行，老师应当结合课堂教学实际状况，应关注以下几个方面：在课堂教与学的活动中，关注学生对哪些学习材料更感爱好，对学习材料擅长思索的角度和以及思索的广度和深度，为以后在教学资源开发和利用时供应更好的教学指导。在案例教学、活动教学等学习活动中，老师能否很胜利地引导学生主动主动地进行学习的探究，以便老师不断探究新的教学模式。在乡土地理案例教学中，应关注学生驾驭教材原理性、规律性学问的实力。为探寻乡土地理学习资源与新课标、教材的有

7、效整合供应参考路径。在新课程教学中应关注学生多种实力的发展和培育。 旅游景观的观赏教学设计 旅游景观的观赏教学设计 旅游景观观赏教学反思 旅游景观的观赏教案 旅游景观观赏方法 旅游景观观赏教案 模拟旅游在旅游景观的观赏中的实践 中外闻名旅游景观观赏说课稿 旅游景观的观赏课时1、2 公开课教案旅游景观的观赏 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页