校本课程《有趣的数学故事》教学设计.docx

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1、校本课程有趣的数学故事教学设计 好玩的数学故事教学设计 一、设计理念 数学故事本身对一年级的孩子就有很强的吸引力，阅读数学故事便是学生、老师、故事之间的对话过程，在读数学故事的过程中，引领学生跟故事中的主角一起进入到奇妙的数学乐园，感受学习数学的趣味，驾驭学习数学的方法，学生会发觉：数学并不枯燥，并不难学，它是那么的奇妙，那么的奇妙！启发学生用数学的眼睛去发觉故事中的数学，进一步激发学生的求知欲、新奇心。在学生心情高涨、思维活跃的状态下，激发学生创建自己心中数学故事的热忱，引导学生在广袤的想象空间与思维空间中自由的驰骋，进一步发展学生的思索力、创建力。 二、学习目标 1.通过阅读好玩的数学故事

2、，激发学生学习数学的爱好，提高在故事中获得数学信息、解决数学问题的实力。 2.经验自创故事的过程，发展学生的想象力、思索力、创建力。 3.通过展示沟通自创的数学故事，初步学会评价与自我评价，学会观赏他人作品。 三、学习重点 引导学生在故事中发觉好玩的数学。 四、学习难点 创作绘本，寓数学学问于好玩的故事中。 五、学习打算 数学绘本故事珍宝宝盒、彩笔、空白画本。 六、学习流程 （一）故事引入，激发热忱 1听故事，老师利用多媒体讲数学绘本故事珍宝宝盒。故事内容见附页。 【设计说明：引领学生跟故事中的主角一起进入到奇妙的数学乐园，感受学习数学的趣味，驾驭学习数学的方法，学生会发觉：数学并不枯燥，并不

3、难学，它是那么的奇妙，那么的奇妙！激发学生学习数学的爱好和自信念。】 2议故事，获得故事中的数学信息，解决故事中的数学问题，激发学生的创作热忱。可以设计这样几个问题供学生探讨： （1）在这个故事中你发觉了那些数学信息？ （2）打开珍宝宝盒的隐私是什么？ （3）你认为故事中谁最聪慧？为什么？ 【设计说明：引导学生在故事中获得数学信息，并解决有关的数学问题更是满意了学生的新奇心，求知欲。在学生心情高涨、思维活跃的状态下激发学生创作数学故事的热忱，水到渠成。】 （二）自己动手，编画数学绘本故事 大家都喜爱听数学故事，又特别爱动脑筋思索故事里的数学问题，那我们能不能自己编数学故事呢？那就拿起你手中的彩

4、笔，发挥你的想象，来编一个彩色的数学故事吧！ 在编数学故事之前，老师有个难题想请教大家： 1数学故事与其它的童话故事有什么地方不一样呢？ 2编数学故事应留意什么？ 老师引导学生相识数学故事的特点：数学故事中要有数学信息、数学学问。 学生自由编画数学故事。 【设计说明：在学生充分理解数学故事的特点的基础上，引导学生在广袤的思维空间中自由的驰骋，为学生创建一个深刻而丰富的课堂，发展学生的思索力和创建力。】 （三）展示精品数学故事 展示自编的数学故事。 1小组内沟通，每组选出最优秀的作品。 2全班沟通优秀作品，每组选一名学生上台讲数学故事，故事讲完后，引导学生共同解决故事中的数学问题。 3你认为谁编

5、的数学故事最好？好在哪里？ 4你觉得自己的数学故事编得怎么样？假如有不满足的地方，那就修改一下吧！ 【设计说明：组织学生沟通展示，在自编自讲活动中发展学生的语言组织表达实力，建立评价与自我评价意识。同时，情感的激发，视察、思辨、思维的敏捷性得到培育。】 附数学故事： 珍宝宝盒 小鲈鱼飞速的游动，他一边游一边大声叫喊：“大家快去看哪，海底发觉珍宝宝盒了！”“快去看看！”海豚、鲨鱼、乌贼都跟着小鲈鱼往前游去。 在海底，真的有一只方形的盒子，还有一条有黑色和白色的珍宝组成的项链，它中间部分在盒内，两头露在外面。盒盖上写着：“谁能说出盒内部分珍宝的排列依次，项链就归谁。” 鲨鱼说：“这还不简单！把盒盖

6、打开，一看就知道了。”说完，他就用嘴狠命的去顶盒盖，可不管他怎么用力，盒盖就是打不开。鲨鱼气喘吁吁地说：“不行。打不开。” 老海龟慢悠悠的爬了过来，说：“这是一个珍宝宝盒，我在这儿守候一千多年了，假如说不出盒内珍宝的排列依次，就别想打开盒子。”海豚围着珍宝宝盒转了好几圈儿。小鲈鱼新奇地问：“你干什么呢？”海豚说：“我在视察这条项链中的黑珍宝和白珍宝有什么排列规律。”小鲈鱼仔细地看了看，说；“黑珍宝没有两颗连在一起。” 海豚点点头：“对！白珍宝的排列也是有规律的。它从右边起先，是根据1颗黑的、1颗白的、1颗黑的、2颗白的、1颗黑的、3颗白的、1颗黑的排列的，根据这个规律，盒子里的珍宝应当是4颗白

7、的，1颗黑的，5颗白的，1颗黑的，6颗白的。1颗黑的，7颗白的颗黑的。 老海龟兴奋的说：“对了！我最终等到了最聪慧的海洋动物。这串珍宝项链就归你了！”老海龟打开盒子，拿出珍宝项链挂在了海豚的颈项上。 趣味陈景润 陈景润不爱走公园，也不爱逛公路，就爱学习。学习起来，经常遗忘了吃饭睡觉。 有一天，陈景润吃中饭的时候，摸摸脑袋，哎呀，头发太长了，应当快去理一理，要不，人家望见了，还当他是个姑娘呢。于是，他放下饭碗，就跑到理发店去了。 理发店里人许多，大家挨着次序理发。陈景润拿的牌子是三十八号的小牌子。他想：轮到我还早着哩。时间是多么珍贵啊，我可不能白白奢侈掉。他连忙走出理发店，找了个宁静的地方坐下来

8、，然后从口袋里掏出个小本子，背起外文生字来。他背了一会，突然想起上午读外文的时候，有个地方没看懂。不懂的东西，肯定要把它弄懂，这是陈景润的脾气。他看了看手表，才十二点半。他想：先到图书馆去查一查，再回来理发还来得及，站起来就走了。谁知道，他走了不多久，就轮到他理发了。理发员叔叔大声地叫：“三十八号！谁是三十八号？快来理发！”你想想，陈景润正在图书馆里看书，他能听见理发员叔叔喊三十八号吗？ 过了好些时间，陈景润在图书馆里，把不懂的东西弄懂了，这才高兴奋兴地往理发店走去。可是他路过外文阅览室，有各种各样的新书，可好看啦。又跑进去看起书来了，始终看到太阳下山了，他才想起理发的事儿来。他一摸口袋，那张

9、三十八号的小牌子还好好地躺着哩。但是他来到理发店还有啥用呢，这个号码早已过时了。 陈景润进了图书馆，真好比掉进了蜜糖罐，怎么也舍不得离开。可不，又有一天，陈景润吃了早饭，带上两个馒头，一块咸菜，到图书馆去了。陈景润在图书馆里，找到了一个最宁静的地方，认仔细真地看起书来。他始终看到中午，觉得肚子有点饿了，就从口袋里掏出一只馒头来，一面啃着，一面还在看书。 “丁零零”下班的铃声响了，管理员大声地喊：“下班了，请大家离开图书馆！”人家都走了，可是陈景润根本没听见，还是一个劲地在看书呐。管理员以为大家都离开图书馆了，就把图书馆的大门锁上，回家去了。时间静静地过去，天慢慢地黑下来。陈景润朝窗外一看，心里

10、说：今日的天气真怪！一会儿阳光绚丽，一会儿天又阴啦。他拉了一下电灯的开关线，又坐下来看书。看着看着，突然，他站了起来。原来，他看了一天书，开窍了。现在，他要赶回宿舍去，把昨天没做完的那道题目，接着做下去。 陈景润把书整理好，就往外走去。图书馆里静静静的，没有一点儿声音。哎，管理员上哪儿去了呢？来看书的人怎么一个也没了呢？陈景润看了一下手表，啊，已经是晚上八点多钟了。他推推大门，大门锁着；他朝门外大声喊叫：“请开门！请开门！”可是没有人回答。 要是在平常，陈景润就会走回座位，接着看书，始终看到其次天早上。可是，今日不行啊！他要赶回宿舍，做那道没有做完的题目呢！ 他走到电话机旁边，给办公室打电话。

11、可是没人来接，只有嘟嘟的声音。他又拨了几次号码，还是没有人来接。怎么办呢？这时候，他想起了党委书记，立刻给党委书记拨了电话。 “陈景润？”党委书记接到电话，感到很惊奇。他问清晰是怎么一回事，兴奋得不得了，笑着说：“陈景润！陈景润！你辛苦了，你真是个好同志。”党委书记立刻派了几个同志，去找图书馆的管理员。图书馆的大门打开了，陈景润向管理员说：“对不起！对不起！感谢，感谢！”他一边说一边跑下楼梯，回到了自己的宿舍。 他打开灯，立刻做起那道题目起来。 数学、奥数的学习是枯燥的，怎样才能激发孩子的数学学习爱好，爱上数学呢？不如从小学数学趣味故事起先启发孩子的数学思维。 【摘桃子】 有一天，唐僧等师徒四

12、人一起去花果山摘桃子吃，没有过了多久，孙悟空、猪八戒、沙僧三个人就特别快乐得回来了。摘桃子的趣味小故事 这个时候，唐僧问：“你们都每个人各自摘了几个桃子呀”？ 这个时候猪八戒特别忠厚地笑了笑说：“师傅，我今日就来考一考你吧，其实，我们今日摘的桃子是一样多的，我筐子里的没有100个，假如每三个每三个地数一数，到最终会只剩下一个桃子，那你算一算，我们各自摘了几个呀”？ 这个时候沙僧特别神奇地说：“师傅，我今日也开考一考你，我自己的筐子里的桃子假如4个4个地数，最终也还是会剩下一个，你说，我们每个人摘了几个桃子呀”！ 最终，悟空笑嘻嘻地说：“师傅，既然两位师弟都考你了，那么，我也考一考你，倘如我5个

13、5个地数，最终剩下一个，那么我们每个人都摘了几个桃子呀”？ 这个时候，唐僧特别精确且快速地就算出了答案，那小挚友们说，究竟他们各自摘了几个桃子呀？ 贪吃的八戒 猪八戒去猴哥的花果山，猴哥没有在，这个时候，猴子们特别热忱地款待了猪八戒，将山里最大的桃子100个给了猪八戒。 猪八戒特别快乐，跟大家说一起共享。但是，怎么样共享呢？八戒数了数一共有30个小猴子，猪八戒于是就做起了算术，用100去除以30，得到了3的结果。 八戒对着上面的3说，你们一个人吃三个桃子吧，我就把剩下的那一个吃掉好了。小猴子特别感谢猪八戒，都感谢猪哥哥如此大方。 等到猴哥孙悟空回到山里之后，大家都跟猴哥说猪八戒多么地友好和大方

14、，但是悟空了解了详情之后，特别生气地说，好一个呆子，多吃了那么多山桃，还来给我嘴硬。【蜗牛掉到了井里】 一只蜗牛走着走着不当心掉到了水井里，于是就在井底哭了起来，这个时候，青蛙跑过来说：“别再哭了，这里太高了，看来是没有方法了，我已经在这边好多年了，别做梦咯”。小蜗牛看到苍老的青蛙，就想着肯定不能像它一样就认命。蜗牛掉到了井里 蜗牛对青蛙说：“青蛙叔叔，我想要离开这里，求你告知我这口水井有多深吧”，青蛙觉得特别好笑，就说，你这么小，而且背着那么重的壳，怎么爬上这十米多深的水井呢？尽管如此，蜗牛还是说，“我不会放弃的”。到了其次天，小蜗牛就有意吃了许多的东西，沿着水井的壁网上攀爬，不停地爬，到了

15、快晚上的时候怕了也许5米，小蜗牛特别快乐，心想着假如这样怕的话，明天晚上我就能够爬出去了。没有过了多久，蜗牛就睡着了。结果醒来的时候发觉自己离井底很近，只有一米远。 即便如此，小蜗牛还是没有放弃，接着往上爬，到了差不多太阳落山的时候，蜗牛又怕了5米，但是晚上又滑下来四米，但是，就这样，蜗牛始终爬着，最终最终胜利得爬上了水井。 那么，原委蜗牛花了多久的时间才爬上去。 【农夫伯伯和他的土豆】 从前，有三个农夫伯伯一起住进了一家旅馆，希望旅店的主子能够煮一些土豆来吃，说完之后就去睡觉休息了。当旅馆的主子煮熟了土豆，并没有讲他们叫醒，而是将土豆端在子上走了。农夫伯伯和他的土豆 一个农夫伯伯醒来之后，就

16、发觉了桌子上的土豆，他数了个数之后，就拿走了三分之一，吃完就去睡觉了。不一会儿，另外的一个农夫伯伯也醒过来了，但是，他并不晓得刚才已经有一个农夫伯伯吃掉一些了。 于是，他也数了数，吃了三分之一去休息了。后来，第三个农夫伯伯也醒过来了，他也以为自己是第一个醒过来的，于是也跟上面的几个农夫伯伯一样，吃了当中的三分之一。 后来，他的同伴都醒过来了，看到桌子上还剩下8个土豆，于是就将刚才所发生的叙述了一遍，农夫伯伯都笑了。那么，究竟主子煮了几个土豆呢？ 第三个农夫伯伯在吃过自己的土豆之后，最终还余下8个，所以，他醒来的时候，明显是有12个土豆，而这12个土豆是刚才其次个伯伯留下来的，其实，这样一推算就

17、看出店主总共煮了多少个土豆咯。 伸手指说数】 嬉戏规则是这样的：两人各伸出一只手，一只手只有5个指头，随意出几个指头。一边出手，一边说数，假如谁说的数正好等于两个人伸出的指头数的和，谁就算赢。有人认为，这完全没有规律，赢都是靠运气，双方赢的机会相同。其实，细致分析，其中还和学过的数学学问亲密相关呢。 下面先分析甲出0时的状况，乙可能出0、 1、 2、 3、 4、5，和就是乙出的手指数； 甲出1时，乙可能出0、 1、 2、 3、 4、5中的随意一个，出不同的手指，和也不同，最终的和是乙每次出的手指数加1。 甲乙两人手指的组合形式，还有以下24种： 甲出2，乙出0、 1、 2、 3、 4、5，和是

18、 2、 3、 4、 5、 6、7； 甲出3，乙出0、 1、 2、 3、 4、5，和是 3、 4、 5、 6、 7、8； 甲出4，乙出0、 1、 2、 3、 4、5，和是 4、 5、 6、 7、 8、9； 甲出5，乙出0、 1、 2、 3、 4、5，和是 5、 6、 7、 8、 9、10 孩子们好好看看上面的分析，是不是对答案也有所期盼呢？下面，就让我们一起看看如何才能够取胜吧。 从上面我们可以看出，在这些组合中，指头和为0、10的状况各一种；和为 1、9的各两种；和为 2、8的各3种；和为 3、7的各4种；和为 4、6的各5种，和为5的共6种。可见，和为5的组合最多，也就是说，说5赢的机会相对

19、较多。因为不管对方出几个指头，你都可以和它凑成和为5。除此之外说别的数则不然，比如说2，对方要出2个以上指头，你怎么出也不行；再如说8，对方要出8个以下指头，你怎么也无济于事。 动物中的数学“天才” 蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成。组成底盘的菱形的钝角为109度28分，全部的锐角为70度32分，这样既坚实又省料。蜂房的巢壁厚0.073毫米，误差微小。丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字形。“人”字形的角度是110度。更精确地计算还表明“人”字形夹角的一半即每边与鹤群前进方向的夹角为54度44分8秒！而金刚石结晶体的

20、角度正好也是54度44分8秒！是巧合还是某种大自然的“默契”？蜘蛛结的“八卦”形网，是既困难又漂亮的八角形几何图案，人们即运用直尺的圆规也很难画出像蜘蛛网那样匀整的图案。冬天，猫睡觉时总是把身体抱成一个球形，这其间也有数学，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少。真正的数学“天才”是珊瑚虫。珊瑚虫在自己的身上登记“日历”，它们每年在自己的体壁上“刻画”出365条斑纹，明显是一天“画”一条。惊奇的是，古生物学家发觉3亿5千万年前的珊瑚虫每年“画” 400天。 校本课程好玩的数学故事教学设计 校本课程教学设计 校本课程教学设计 校本课程教学设计 教学设计校本课程 校本课程教学设计 我的校本课程故事 我的校本课程故事 校本课程跳棋的教学设计 校本课程教学设计 2 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页