新课程小学数学教学策略的实验与研究.docx

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1、新课程小学数学教学策略的实验与研究 新课程小学数学教学策略实效性的试验与探讨课题实施方案 黑龙江省教化学院初教部数学室 高枝国 郑丽 一、本课题的探讨背景，国内外探讨现状述评，选题的意义。 课程改革是一项关系到将来社会发展的系统工程，课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是教学，因此，教学改革是课程改革系统工程中必不行少的一环。随着我国新一轮基础教化课程改革的推动，新课程的教学改革一方面取得了可喜的成果，另一方面也出现了不容忽视的问题，如教学目标的虚化、教学内容的泛化等现象，干脆影响了教学质量和学生主体性的发挥。如何在新课程理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念和策略融

2、入到日常的教学行为之中，已日益成为广阔小学数学老师和教学探讨人员关注和探讨的热点问题。 国家教化部颁布的数学课程标准，明确提出了面对21世纪的新理念，并对数学教化教学的总目标提出了新要求。这为探究小学数学教学策略的探讨供应了可能和方向以及良好的契机。 国际数学课程改革的实践更说明数学教化教学的观念、数学教学内容和方法都在发生着深刻的改变，呈现出以下发展趋势： （一）应用性与实践性 现实数学的观点得到了国际数学教化界的普遍认同，也为广阔数学老师所接受。这种观点集中反映在强调数学应用和培育学生的实践实力等方面要求。 （二）重视以学生为主体的教学活动 关注学生个体的学习，注意动手实践与自主探究，在做

3、中学。“做数学”（doing mathematics）是数学教化的一个重要思想，它强调学生学习数学是一个阅历、理解和反思的过程，它是学生理解数学的重要基础。 （三）计算机应用于数学教化 数学教化起先进入信息化、数字化的时代。计算机技术的发展使数学体系自身的发展产生了重大突破，它引发数学教化的观念、内容和方法相应发生了重大改变，学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得更新、更广泛、更前沿的信息，从而自主的进行数学的学习，这使学习者自身的需求，学习方式及特性化的思想、观念、方法显得尤为重要。 （四）目标的特性化与差别化 课程目标的差别化和弹性是目前国际数学课程设计的一个重要动向。国家数学课程明确规

4、定每个水平的学习要求。“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学教化中得到不同的发展”，体现了统一要求又具有弹性的结构特点，便利老师因材施教，提倡选择性学习。 这些共同的趋势和热点，既构成了实施新课程目标，改革数学教学的基本路向，又为构建数学教学新策略指明白探讨的方向和框架。 目前，正处于课程改革的关键阶段。通过本课题的探讨，一方面急需从教学实施的角度将数学教学改革过程中涌现出来的优秀阅历进行系统的分析探讨，把有效要素提炼出来，使之完善和发展，利于对学习者的有效学习实施有效的指导；另一方面，由于目前在新教学理念、新教学目标的贯彻实施过程中，客观 存在着一个理论与实践的高落差，更须要加强实证性

5、、应用性的科学探讨，尽快填补理论与实践的空缺，达到把新课程理念和目标落到实处的目的。所以，本课题将对丰富和发展数学教化教学理论，解决现实问题，深化课程改革，起到主动的指导和推动作用。 二、课题探讨的目的、主要内容，思路和方法。 (一)探讨目的：围绕数学课程标准提出的课程培育目标及改革的各项详细要求进行探讨与实践，运用课程标准的新理念，开展对学科的教学内容、教学模式、教学方式、教学评价等策略方法体系进行实证性探讨与试验，探寻出一系列在新理念指导下符合教化、教学规律的新的教学范型，为大范围实施新的课程标准供应有效的好用量表和操作性强的详细案例以及相关资料。 (二)主要内容：教学策略是老师实施教学，

6、从而达到预期教学目标，所采纳的一系列相对系统的方式、方法、手段等行为。具有有效性、创新性、互动性、建构性、发展性等特点。 在探讨过程中，力争处理好教法与学法的辩证统一关系，根据学生的认知规律和心理特点选择相宜的教学策略，安排先从收集胜利案例入手，剖析出合理的教学方式、方法，提出探讨的策略，然后详细探讨策略的理论假设、实施要领、操作流程和实施的范围以及在实际运用中须要留意的问题，并实行“探讨总结探讨”的滚动推广的方式，随时拿出反映新课程理念的微格案例和运用策略的小例子，用课例和文字形式刚好向课题组汇报，点面结合，滚动推广，刚好为第一线老师供应有效的教学策略，以供广阔老师选择、参考。 可重点参考的

7、子课题如下： 子课题（1）小学数学课程资源挖掘与整合的策略探讨。 课程资源的开发是本次课程改革的一个亮点。通过本课题探讨帮助老师进行课程意识的确立和课程资源的开发，丰富教学内容内涵和外延。在实践中，总结和积累对课程资源的开发和利用及整合的阅历，防止在实施层面上便出现了教学内容的泛化现象，实施有效教学。诸如：小学数学课堂教学有机渗透数学思想方法的案例式探讨；新课程背景下老师应如何创建性地运用教材；活化教材，引导学生主动主动地学习数学；小学数学课堂如何创设问题情境；浅议小学数学课堂中的“学科整合”等等。 子课题（2）小学数学学习方式的策略探讨。 依据新课程标准的教学理念，加强对学生主动参加、乐于探

8、究、勤于动手等教学方法的实证性探讨，尤其是小组教学、个别化教学等组织形式；加强对实践活动课等新课型的详细探讨。充分开发和利用教学系统中的人力资源，提高学生主动性与参加度，进行有效性学习的探究，切实提高课堂教学质量。诸如：小学数学学习方式的选择和应用案例式探讨；小组教学中最佳探讨时机的探讨；对“学生探讨常常偏离主题”问题的探讨；“运用探讨方式，学习进度缓慢”成因与对策的探讨；学生主动学习方式的探讨；学生主动探究与老师作用发挥的相关性探讨；在课堂教学中老师最佳介入时机的探讨；如何在课堂教学中发挥老师引导作用的探讨；动手实践与活动内化的探讨；小学数学教学中学生合作实力培育的途径和方法等。 子课题(3

9、)小学数学学科教学评价策略的探讨。 探讨目的：主要用课程标准的新理念，对教学活动的评价体系进行实践层面上的探究性探讨，形成一套操作性强的新的教学评价体系，用以促进本学科教化教学新观念的详细实施。参考题目，如：新课程标准指导下的课堂教学评估标准的探讨；新课程标准指导下的学生综合实力的评价指标体系；小学数学学习评价与教学评价的实效性探讨；开展对探究课堂教学中学生形成性评价的探讨；学生数学意识和实力提高 的量化指标的探讨；学生口算实力评价量表的探讨等。 子课题(4)小学数学学科教学设计与实施策略的探讨。 小学数学教学设计与实施的比较探讨；小学数学课堂教学手段的优化及多媒体协助教学的探讨；小学数学估算

10、教学探讨；小学数学各领域内容的学习特点及规律； (三)探讨的思路： 从国内外数学教学改革的发展方向，探究小学数学教学新走向，并进行学科改革的前沿性探讨探究出一条扎实、有效，利于学生发展的教学新路。依据培育目标和义务教化数学学科教学的详细任务，结合学生和现有的实际条件，根据新的教学理念，依据教学规律和原则的要求，开展对学科的教学内容、教学方式、教学评价等进行实证性探讨与试验。在课题的实践探讨中，坚持科学发展观，摸索以学校为基地的，以校本教研为抓手的行之有效、且能广泛推广的促进专业化探讨型老师发展之路。 1理论探讨与实践探究相结合。 在全面贯彻“以学生发展为本”的课程改革中，实施滚动式推动，边探讨

11、边实践边总结；集体（教研组、学校、县市区等）探讨与个体探讨相结合，齐头并进。 2以案例（个案）的形式开展行动探讨。 依据教化改革发展要求，通过领悟新课程标准的有关理念，创建性地设计出新的教学策略，并在课堂教学实践之中实施、检验。 从找寻问题动身依据数学课堂教学中存在的现实问题，进行解决问题的方案设计，找寻解决问题的方法与策略，并在数学课堂教学实践中加以运用和验证；从总结阅历动身老师通过反思自己在课堂教学过程中的行为，总结出行之有效的教学阅历，再次运用于教学实践，经加工、提炼、筛选，从而形成老师特有的课堂教学策略或模式。 (四)探讨方法 开展本课题探讨的内涵是：以解决问题为目标的诊断性探讨及老师

12、对自身实践情境和阅历所做的多视角、多层次的分析和反省。 探讨的方法是：以课堂为现场、以教学为中心、以学生为主体，以校本教研为主，并依据探讨内容，选择有效的科研方法，如文献法、调查法、试验法、案例探讨法、个案分析及行动探讨等方法。在教学实践中通过案例学习、反思、分析探讨，提高课题探讨的质量。 三、探讨的步骤和措施 本课题实行分级管理制，以地市教研室为单位，学校本着自愿参与的原则，可依据总课题实施方案，制订出符合本校实际的子课题探讨安排，并填报子课题申请表。经地市教研室向省教化学院初教部申报审批立项。 第一阶段：2007年10月-2008年4月（制定方案，分地区分层次落实课题。） 依据本课题总方案

13、和各地市各单位的教化实际状况，在充分论证的基础上，确定自己的探讨子课题。课题提出(选定)后，试验领导组和探讨组要发挥集体的才智和力气，在阅读有关资料、帮助试验学校和老师提出探讨的目标和任务，设计探讨方法、探讨过程、写成课题设计方案，填写申请审批书。并于2008年3月下旬， 各子课题完成申报，制定子课题探讨(试验)方案，并报送总课题组，由总课题组协调、审批后，子课题开题探讨。 各地市、县区、乡镇和学校在制定出本地区、本单位的试验探讨方案后，要有安排、有步骤地组织实施课题的探讨工作，加强试验过程的领导管理和指导，落实试验任务和方法，保证课题探讨的顺当开展。 其次阶段：2008年4月-2009年12

14、月（实践探讨阶段） 1加强学习，建立健全学习探讨制度。 各地市、学校参与课题探讨后，应健全学习探讨制度，制定好每学期的课题探讨工作安排。 2仔细做好搜集、积累和整理资料工作。 资料的搜集积累是试验必备工作，它也是探讨的基础工作，是试验探讨结论的基石；也是试验总结、试验报告、论文写作的起点和基础。 要重视日常的搜集和积累，有针对性地搜集和积累；可以从看书阅览材料中搜集，也从教化教学试验中搜集如备课、探讨教材、分析学生、设计试验课，编拟的教案、记录等；还应从上课的实践中搜集和积累。建立教例撰写制度，开展案例探讨，探究教学过程中所体现的教学效果分析等。还可以从评课中、作业、课外活动及课外调查中搜集和

15、积累资料。 3加强学法探讨，切实提高教学质量。 课堂教学是实施素养教化最基本的、最有效的教学形式，是试验探讨的最实在、最丰富的实践活动，每一位试验老师都应加强对学法的探讨，重视上好每节试验课。 要重视试验教学的备课工作，努力上好每一节探讨课。 4开展多种形式的探讨活动，活跃科研气氛，提高课题探讨水平。 开展多种教科研活动，是提高对科研工作的相识、活跃探讨气氛、推动科研工作深化进行的重要措施，各地应主动地扎实地开展。 多种教科研活动包括：针对教学效果的调查探讨活动；各地市、县(区)、校的优质课评比和沟通活动；教改前沿性问题、热点问题的探讨课，以及围绕这些热点问题而开展的网络研讨活动；优秀教学设计

16、评比等活动。 以上活动应分年度或学期做出工作安排；订出内容，提出要求，支配好探讨活动时间等。 第三阶段：2022年1月-2022年10月（结题、总结、评比阶段） 搞好总结、定期组织鉴定验收，开好总结、结题会，做好表彰工作。 1.2022年2月前，要求各子课题完成各组探讨(试验)报告，届时将召开子课题探讨成果报告会。 2.2022年10月前在各子课题探讨基础上，完成探讨总报告。各探讨单位在课题鉴定验收时，要以探讨目标所提倡的教学观念为依据，依据探讨资料对探讨结果，做出定性和定量分析，写出探讨报告，以便进行成果鉴定。 四、可行性分析和保障条件 （一）试验的可行性分析： 1.基于对国内外开展的课程改

17、革与学科教学活动现状的了解，基于运用现代教化教学理论，指导课堂教学改革的阅历积累与反思。 2.基于现阶段新课程标准实施过程中出现的问题的解决须要。 3.各级领导的支持，专家的指导。 4.总课题及各地市负责人为都为阅历丰富的各级教研员，参加课题探讨多为骨干老师、学科教学能 手群体，具有为事业主动投入的奉献精神和实际的努力。 （二）试验过程的管理和物质保障。 1.确定探讨方案，制定实施步骤，要树立明确目标，处理好理念与现实的冲突，从实现动身，做到支配有序，落实到位。要本着求真务实，创新奉献的精神去真抓实干，稳步前进。 2.试验过程中，加强探讨，发觉问题刚好调整方案，确保试验顺当进行。 3.在试验过

18、程中随时对试验中产生数据材料进行收集，加以整理分析。 4.由于本课题是自筹经费，拟安排通过试验沟通，培训指导等方式落实课题探讨费用。 五、课题预期的探讨成果 课题探讨报告；课题探讨阅历汇编（拿出体现课程标准新理念实施探讨的沟通材料，形式可多样，如：教学量表，案例、阅历、论文、试验小结、收集的资料等）；优秀录像课例、课件光盘等。 六、课题管理 成立全省 “新课程小学数学教学策略实效性的试验与探讨”课题领导小组和课题探讨指导组，负责对全省试验工作的整体规划、方案制定、探讨设计、人员培训、组织试验、检查指导、效果评估等。 课题领导小组： 组 长：张晓明（黑龙江省教化学院副院长） 副组长：赵立成（黑龙

19、江省教化学院初教部主任） 鲁晓千（黑龙江省教化学院初教部副主任） 课题探讨指导小组： 组 长：高枝国（黑龙江省教化学院初教部数学教研室主任） 副组长：郑丽（黑龙江省教化学院初教部数学教研员） 赵家锋（黑龙江省教化学院初教部数学教研员） 成员由各地市参加课题探讨的小学数学教研员、部分特级老师组成。 成立地市、企业办学单位课题指导组，更好地组织、试验、协调、指导完成本地试验工作，帮助省课题组指导当地试验学校开展专题探讨工作，检查试验及进展状况，组织专项研讨等。地市级指导组成员名单要报省课题组备案。 成立学校课题组开展详细试验。试验学校要填写子课题申报立项书，并上报省课题组审批。 新课程小学数学教学

20、策略的试验与探讨 新课程背景下小学数学有效教学策略的探讨 新课程背景下小学数学有效教学策略的探讨 新课程背景下小学数学有效教学策略的探讨 新课程的教学策略与方法 新课程的教学策略与方法 新课程改革下的小学数学课堂教学策略探讨 “新课程理念下有效教学策略探讨” 新课程略读课文教学策略探讨 新课程背景下小学数学有效教学策略探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页