桃花源记说课稿.docx

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1、桃花源记说课稿 桃花源记说课稿 各位领导、评委大家好： 今日我说课的题目是陶渊明的桃花源记，下面，我将从教材、学情、教法学法、教学过程、板书、教学反思六方面对本课的设计进行说明。 第一、说教材 桃花源记是鲁教版初二语文上册第五单元的一篇文言文。本文原是陶渊明桃花源诗前的序文，作者借虚构的故事表现自己心目中的志向社会世外桃源。这篇课文线索分明，语言朴实美丽，意蕴深广，是一篇不行多得的寓学问性、思想性于一体的千古名文。今日复习这篇课文，目的让学生能对文言学问进行再积累、再巩固，同时驾驭一些复习文言文的方法，这对今后的文言文学习都会大有裨益。 其次、说学情 学生对于文中的字、词、句子以及课文的内容，

2、都已经有了肯定的了解，对课文没有簇新感，所以想方法调动学生的主动性很重要。采纳多媒体等电教手段，增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生留意力。设计闯关环节，激起学生的爱好。 第三、说教学目标 结合文言文的体裁特征和复习课的特点，本文教学目标设定为： （1）正确、流畅地背诵课文。 （2）整理重点字词的含义并归纳文言现象，翻译句子。 （3）理解作者笔下的社会志向及寄予的思想感情。 教学重点。 教学目标（1）、（2） 教学难点。 教学目标（3） 第四、说教法、学法 这节课我主要采纳探讨法、归纳法和问题引导法等教学方法。由于这是复习课，所以放开手让学生去识记字词的说明和句子翻译的同时，让学生自己归

3、纳整理重点字词和文言现象并相互补充、完善。老师略起指导性作用。从而体现“以学生为主体”的教学理念。对于课文内容及主旨情感的理解和把握，我实行问题引导法，使学生在问题中阅读，阅读中思索，由浅入深， 由表及里的把握，努力让学生“温故而知新”。另外组织课堂探讨可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。 课时按排：1课时 第五、说教学过程。 导入 孔子说过一句话：温故而知新。谁能说一说这句话的含义呢？（学生回答：温习旧的学问从中获得新的理解和体会。）今日我们就来温习桃花源记，希望同学们有新的收获。（板书题目） 过渡语：同学们，坚决的步伐已经迈出，我们要勇往直前，进入过关斩将环节。 （一）

4、1第一关：回顾文学常识 陶渊明：东晋诗人。名潜，字元亮。号五柳先生。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。但由于当时社会动荡担心，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为五斗米折腰”，弃官回乡从今过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。代表作有诗饮酒、归园田居等。（幻灯） 2回顾课文内容 （1）本文的线索是什么？ 本文以渔人进出桃花源为线索。 （2）围绕线索用一句话来概括本文的主要情节。 本文记叙了渔人发觉桃源、进入桃源、访问桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折而又奇妙的经验。（幻灯展示主要情节） （二）其次关：背诵课文 1.指名背诵 2.男女生背诵接力 这一环节我采纳激发爱好法。文言文的复

5、习课相对比较枯燥，所以想方法调动学生的主动性很重要。于是我在复习课文之初先回顾课文的线索和主要内容，以便帮助学习尽快进入课文。紧接着面对全体学生检查课文背诵，以唤起学生的整体感知，同时实行男女生背诵接力的方式来激发学生学习爱好。 （三）第三关：1分组探讨整理重点字词并归纳文言现象。 （1） 通假字 （2）古今异义 （3）一词多义 （4）一义多词 2举荐小组代表上台展示归纳成果。 （1）其他小组即时补充完善。 （2）老师指导并总结 通假字要勤整理 ， 一词多义要分清， 古今异义巧归纳 ， 重点词语记心中。 师小结：不管复习哪一课，只要你细心整理，信任定会达到事半功倍的效果。 在这一环节里，先让学

6、生小组探讨、归纳、整理，然后上台投影展示成果。老师对学生展示的探讨成果赐予确定性评价，并对出现的问题刚好指导补充。依据状况出示幻灯让学生查漏补缺。分组探讨归纳文言现象并上讲台展示这一环节的设置其目的是培育学生自主学习的实力，从合作沟通中学到学问。同时也让学生做一回小老师，去感受“温故而知新，可以为师矣”的欢乐和成就感。 （四）第四关：翻译句子 今日老师送大家几条锦囊妙计： 1、要字字落实，留意重点字词的说明； 2、补充出省略的成分； 3、要调整语序； 4、在精确表达原文意思的基础上还应努力保持原文的语言风格。 （五）第五关：深化把握课文主旨 1.出示问题，用课文中原话回答。（抢答） 2.疑难解

7、答：（探讨完成） （1）桃花林的景色描写有何作用？ 明确：这段自然景物带有神奇色调，示意将会出现“奇境”，为渔人进入桃源渲染了气氛，也为写桃源美妙作了铺垫。 （2）渔人一一为具言所闻，你认为渔人说了些什么？桃源人为什么“皆叹惋”？ 明确：渔人说的也许是秦末以来的历史。桃源人听后，为桃源外的世事变迁而叹惋，为桃源外的世界如此*、黑暗而叹惋；为桃源外的人始终过着苦痛生活而叹惋。 （3）渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“到处志之”，而后来找寻桃花源的人“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么？ 明确：示意桃花源在现实社会中是不存在的，让人觉得桃花源似有非有，亦真亦幻。 3深化探究：桃源中

8、风景美丽，民风淳朴，作者如此完备的描述这样一个世外桃源原委有何用意呢？（本文寄予了作者怎样的社会志向呢？）（小组探讨合作完成） 明确：表现作者对没有剥削、没有压迫、人人同等、自由欢乐的志向社会的追求和憧憬。 师小结：庆贺同学们顺当闯关胜利！复习时，抓住规律， 巧用方法，学习起来就会如鱼得水。同学们，夯实基础很重要，文意理解不行少。我们共同进入下一个环节。 这一环节采纳问题引导法，让学生逐步理解课文重难点。先出示用课文原话回答这样简洁的问题，让学生抢答，使学生有成就感。然后再由浅入深，由表及里的出示疑难问题，培育学生的口头表达实力和理解实力。最终探讨本文的难点对于主旨的理解与把握，培育学生分析理

9、解实力。 （六）拓展延长 1.成语积累：你能找出由本文演化而来的成语有那些吗？ 世外桃源 豁然开朗 怡然自乐 无人问津 2 陶渊明在文章中寄予了自己的志向，这种淳朴安静，恬淡的心境在他的其它作品中有所体现吗？谈谈你的看法。（学生自由发表见解） 师小结：归园田居中的“衣沾不足惜，但使愿无违”，让我们体会到了他归隐田园的无悔；饮酒中的“采菊东篱下，悠闲见南山”，我们感受到了他沉醉于自然美景的自得；五柳先生传中的“闲静少言，不慕荣利”，更让我们感受到了他的淡泊情怀。 过渡语：五柳先生传学生八年级才能学，在这提一下，让学生对陶渊明的其他作品有所期盼。在这里，将同一作者的不同作品奇妙的结合起来，是为了让

10、学生能更深刻的理解作品的内涵和诗人的精神品行。 （七）布置作业 世外桃源是陶渊明笔下的志向社会。现在，我们正在为建设小康、和谐的社会而努力。你志向中的家乡是怎样的呢？请你用你的笔描述一下吧。 为了让学生对陶渊明笔下的志向社会有一个更深化的相识，也是为了让学生开拓思维，培育其写作实力，从而设置了“写出你心中志向的家乡”一个环节，希望通过这一环节拉近课堂 与学生生活之间的距离，让学生做一个有志向，有追求，主动上进的人，进而完成情感价值观的培育。 板书：（力争新、实、精 ） 桃花源记 ： 线索：渔人进出桃花源 情节发展：发觉桃源访问桃源再寻桃源 寄予的志向：对没有剥削、没有压迫、人人同等、自由欢乐的

11、志向社会的追求和憧憬。 第 六、说教学反思 我这堂课是桃花源记复习课。我把这堂课的教学目标定为复习旧知和理解主旨。一节课下来心得如下： 1、古文的字词说明比较枯燥，为了激发学生的爱好，我设计了“过关斩将”的环节，让学生通过闯关来体会胜利的欢乐。在“大家来归纳”这一环节，让学生分组归纳文言现象并上台展示成果，让学生感受“为师矣”的欢乐。 2、理解作者在文中寄寓的社会志向是教学的重点也是难点，我在这节课中努力通过问题的引导，让学生由浅入深、由表及里的把握文章的主旨。学生只有真正的把握了文章主旨，就像抓住了学习课文的钥匙，其他相关学问点自然会迎刃而解。 反思这堂课，更多的是存在的不足。我在老师的评价

12、语言上还应作以下的探究和改进：1评价语言的激励性还要强化。我在本课教学中对学生的激励性的评价多为“好”“很好”，比较单一，缺乏针对性，不能满意学生不同层次的心理需求。2评价语言的分析性还要细化。当学生答不到点时，老师不应只做简洁的否定，要对学生的发言进行分析。 在今后的教学中，我要锤炼评价语言，使之更凝练、更美丽、更机灵、更丰富。 以上是我的说课，由于阅历不足，水平有限，难免有疏漏之处，希望各位领导、评委多多指教。感谢！ 桃花源记说课稿 桃花源记说课稿 桃花源记 说课稿 桃花源记说课稿 桃花源记说课稿 桃花源记说课稿 桃花源记说课稿 桃花源记说课稿 桃花源记获奖说课稿 桃花源记 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页