新课标人教版初中历史七年级下册《第16课中外的交往与冲突》教学设计.docx

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1、新课标人教版初中历史七年级下册第16课中外的交往与冲突教学设计 新课标人教版初中历史七年级下册第16课中外的交往与冲突教学设计 【教学内容分析】 本课为人教版七年级下册第三单元第16课，属于中国古代外交发展史的内容，是历年各类考试中考查的重要学问点。因此应在课堂教学中将重要学问点落实到位，在教学设计上应当多下功夫，力求取得志向的教学效果。本课内容在教材中起着重要的过渡作用。第15课明朝君权的加强一课，讲解并描述了明太祖与明成祖两帝加强了巩固政治统治的君权，隐性地交代了建立强盛发达的国家经济的基础。本课则通过明成祖时期郑和下西洋的壮举，阐述了明朝前期的这种政治统 一、经济发达、国力强盛的特点，具

2、有“承上”性。同时，本课还持续性地讲解并描述了明朝中后期对外关系上的巨大改变，昭示了明朝中后期国力的衰落。为下一节课讲解并描述明朝的灭亡，清朝“取而代之”加强君主集权的埋好奇妙的伏笔，起到了“启下”的作用。 【学情分析】 本课教学对象是初一学生。年龄特点确定了他们比较好动爱说，新奇心强，简单被新颖的事物所吸引，想象力丰富，他们的思维主动性简单被激发出来。其次，也初步具备收集资料、分析资料和运用资料的实力及合作探究的学习品质。但是，对感性的事物比较简单理解，而抽象思维实力较弱，对历史时间和人物的相识简单单一和片面。 【设计思想】 为了能充分贯彻体现35X课堂教学策略的精神核心：即以科学发展观构建

3、“优质课堂”，促进学生自主发展，全面发展，帮助学生实现自我超越。我仔细分析了课程标准对教材内容（较易、好玩、生活中常听常见）的要求，也分析了学情，之后确定了本课采纳的教法大致如下：情景教学法、自主探究及小组合作探究法、启发式教学法、图表展示法、多媒体CAI课件协助教学等。依据不同的教学内容采纳不同的教学方法，力求科学有效，敏捷多变好玩，从而实现优质高效课堂。 【内容标准】 概述郑和下西洋的史实。 讲解并描述戚继光抗倭的史实，感受中国人民抗拒侵略的英勇斗争精神。 【教学目标】 依据教学设计理念和“课标”要求，依据以上对教材和学情的分析，确定三维目标： 学问与实力： 通过本课学习，使学生了解郑和下

4、西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实，驾驭明朝对外关系的概况。通过本课学习，培育学生的识图实力、视察和分析图片及史料的实力。通过分析郑和下西洋胜利的缘由及戚继光抗倭胜利的缘由，培育学生综合分析历史问题的实力。通过对戚继光抗倭背景、功绩和取胜的缘由分析，引导学生综合评价戚继光为民族英雄，以提高学生评价历史人物的实力。 2、过程与方法： 通过情景教学、老师引导学生自主探究、小组合作探讨沟通、老师释疑点拨等方法提升学生各方面的学习实力，比如通过启发学生在地图上找出郑和下西洋的路途，培育学生的视察实力、识图实力和历史想象实力；通过补充新材料、设计新情景，引导学生自主、合作探究，培育学生有

5、效的选择历史信息、处理历史信息的实力、分析解决新问题的实力，培育学生的合作、创新、竞争等意识。 3情感看法与价值观： 通过郑和远航的盛况所体现的我国古代造船业、航海技术在世界的先进地位，以及郑和远航增进我国同亚非各国的友情这些史实，增加学生的民族自信念和骄傲感。通过对郑和下西洋、戚继光抗倭等事务的学习，除可向学生进行传统的爱国主义教化外，还可引导学生发觉郑和与戚继光这二位历史人物的人格魅力，帮助学生形成正确的人生观和健全的人格 【重点、难点】 重点：郑和下西洋的史实及意义和戚继光抗倭的事迹。 难点：郑和胜利的七次下西洋的缘由。 【教具】多媒体 【教学过程】 情境导入 由中心八台播放的郑和下西洋

6、引入，出示我国1985年为纪念郑和下西洋580周年特殊发行的一套邮票、2005年实行的郑和下西洋600周年纪念活动图片及08年奥运会开幕式上艺术展示郑和下西洋的场景照片，通过此环节设计可以带给学生剧烈的视觉冲击感、同时激发学生的民族骄傲感和学习的爱好，使学生快速进入求知状态，以此导入新课。 探究沟通 一、郑和下西洋 探究1：郑和下西洋的基本概况 探究目标：完成“郑和下西洋盛况表”项内容，驾驭郑和下西洋的基本概况。 情景与问题：老师引导学生观看视频中心一套“探究发觉”中有关郑和下西洋的部分片段，再指导学生自主阅读课本93-94页内容，回答表格中的各项问题（第一列）： 目的 为了加强同海外各国的联

7、系 时间次数 14051433年七次 人数船数 27800人 200多艘 船只大小 长44丈、宽18丈（长151.8米，宽61.6米） 到达范围 亚非30多个国家、地区 动身点最远点 刘家港（今江苏太仓）红海沿岸、非洲东海岸 过程与方法： （1）先引导学生观看视频资料，使学生置身于当时的历史情境中，对郑和下西洋产生直观的感受。再结合课本学问，由学生自主完成郑和下西洋盛况表。对每个学问点，在学生正确回答的基础上，老师通过说明、打比方、提问、观看地图等方法，加深学生对郑和七下西洋的感性相识，从而加强记忆，达到良好的教学效果。 （2）学习郑和下西洋的动身点、最远点时，出示地图，由学生指出相关地点几路

8、途，老师结合地图说明“西洋”这一历史地理概念，让学生明确明代西洋和今日西洋的差别，同时培育学生的读图、识图实力。 结论与评定：表格其次列内容 探究2：郑和下西洋的历史地位 探究目标：理解驾驭郑和下西洋的历史地位 情境与问题：出示郑和、哥伦布、麦哲伦航海状况表，引导学生做对比分析，思索以下问题： 人物 郑和 哥伦布 麦哲伦 首航时间 1405年 1492年 1519年 人数 27800人 88人 270人 船数 200多艘 3艘 5艘 船只大小 长151.8米，宽61.6米 长24.5米，宽6米 长27米，宽3米多 到达范围 亚非30多个国家、地区 美洲 环球航行 航海次数 7次 4次 1次 （

9、1）比一比谁的航海规模最大？ （2）从哪些方面可以看出郑和的远航规模最大？ 过程与方法： （1）通过对比分析，学生自然而然的得出郑和的远航规模最大，并能说出得出这一结论的依据，表格内容设计清楚详实，学生对学习这一新问题不会感到畏难；学生的民族骄傲感也因此油然而生。 （2）此环节设计注意了中外历史学问的联系，以此培育学生分析、对比和解决问题的实力，在学习历史学问的同时也驾驭历史学习的方法和技巧。 （3）通过联系、对比、分析，学生自然而然的认定“郑和远航不仅时间早，而且规模大，是世界航海史上的壮举”这一结论，从而培育学生论从史出的意识。 结论与评定： （1）郑和（2）学生依据表格各项内容说明理由。

10、 探究3：郑和胜利七下西洋的缘由 探究目标：分析郑和胜利七下西洋的缘由，驾驭其中的根本缘由。 情景与问题：结合对郑和下西洋史实的了解，指导学生阅读课文9394页内容，逐步引申出下列问题： （1）原委是哪些因素使得郑和完成了这不行思议的航行？ （2）这几条缘由中，哪一条是郑和胜利七下西洋的根本缘由？ （3）郑和具备许多优秀的精神品质，你最敬佩郑和哪些优秀的精神品质？为什么？ 过程与方法： （1）关于郑和胜利七下西洋的缘由由学生依据课文内容、小组合作探讨完成，培育学生综合分析历史问题的实力。 （2）在学生分析、探讨得出缘由基础上，引导学生确定郑和胜利下西洋的根本缘由，以此培育学生分析问题及提取重点

11、问题的实力。 （3）由学生自由发挥，充分畅所欲言，老师适时赐予引导、点拨，学生的主动性、主动性、创建性得到激发。通过这一环节对学生进行思想情感教化，培育学生继承和发扬前人优秀品质的精神；同时联系今日建设社会主义和谐社会，更要发挥郑和的这些优秀精神品质；并以此联系国内外以各种形式纪念郑和也是为了更好的发扬郑和精神这一现实，过渡到下一问题。 结论与评定： （1）明朝前期国力强盛，政局稳定；造船技术发达；广泛应用指南针； 郑和本人吃苦耐劳，不畏艰难，勇于探究等； （2）第一条：明朝前期国力强盛，政局稳定 （3）由学生自由发挥，充分畅所欲言，所言主动、合理即可。 （郑和的精神是永存的,凝合着中华民族开

12、放进取、和平友好、沟通合作、经略海洋和敢为天下先的优秀品德, 是敬业献身报效国家的典范，是一笔珍贵的精神财宝,值得后人继承和弘扬。） 探究4：郑和下西洋的历史意义 探究目标：了解郑和下西洋产生的深远影响，理解并驾驭郑和下西洋的历史意义。 情景与问题：出示课件：阅读下列材料 材料一：占城国，对“中国青瓷盘碗、绫绢、烧珠等物甚爱之，则将宝石珍宝换易”。爪 哇“行使中国历代铜钱。一般国人最喜中国青花瓷器则用铜钱买易。瀛涯胜览 材料二：当郑和船队到达占城时，受到占城国王的盛情欢迎。其部领皆乘马出郊迎接。诏赏，下象，膝行，匍匐，感沐天恩，奏贡方物。星槎胜览 材料三：郑和使团赢得了亚非很多国家对中国的信任

13、和友情，两洲数十个国家沿着郑和所开拓的航路，不远万里，纷纷来宾，向明王朝赠送宝贵的礼品。另外，郑和下西洋把中国与亚非国家间的国际贸易事业推动到一个新的发展阶段。中国史 请思索： 1、依据材料一及课本95页内容，说一说郑和船队与所到国家人民之间的沟通活动有哪些？ 2、依据材料及所学学问说一说郑和船队为什么受到各国人民的欢迎？郑和下西洋有何历史意义? 过程与方法： （1）此环节通过补充新材料、设计新情景，引导学生自主探究、小组合作探讨探究郑和船队的贸易活动及受到各国人民欢迎的缘由，意义在于培育学生有效的选择历史信息、处理历史信息的实力和分析解决新问题的实力。 （2）依据对材料问题的分析、并结合课文

14、中的相关信息，引导学生归纳概括出郑和下西洋的历史意义。此环节的设计为学生深化浅出地理解郑和下西洋的历史意义做好了充分的铺垫，从而有效地培育学生的自主合作探究实力、创新竞争意识，树立论从史出的观念及剧烈的爱国情感和民族骄傲感。 结论与评定： （1）用铜钱买中国物品，用宝石、珍宝交换中国的丝绸、瓷器。 （2）郑和船队是以和平友好的外交使者的身份到达各国，并给所到国家带来了先进的物质文明。历史意义：郑和的远航促进了中国和亚非各国的经济沟通，加强了我国和亚非各国的友好关系。促进了航海事业饿发展，扩大了中国在世界上的影响力。 探究5：老师引导学生思索郑和远航是中外关系发展史中友好交往的典范，我们前面也学

15、过一个相像的历史时期，对外友好交往特别活跃、频繁，还记得是哪个时期吗？唐朝和明朝对外友好交往常见的根本缘由是什么呢？ 过程与方法：前后学问进行联系、对比，并由唐朝和明朝中外交往常见的根本缘由引出下一个子目戚继光抗倭。 结论与评定：（1）唐朝（2）国力强盛 设计理念：本子目为本课教学的重中之重。此教学环节设计必需科学、好玩、有效。否则会极大地影响课堂教学气氛、课堂教学效果。初一学生的年龄特点确定了爱好是他们主要的学习动力。他们简单被新颖的事物所吸引，想象力丰富，他们的思维主动性简单被激发出来。因此老师依据本子目内容的特点把教学内容转化成一组组面对全体学生的序列性问题，通过如观看视频、读图识图、填

16、表读表、打比方、找异同等等各种形式来展示问题，来调动学生的主动性和新奇心，通过生生互动、师生互动等方式来解决问题。在问题的设立上留意小而巧，尤其注意设问的层次性，面对全体学生，全员参加，最大限度地调动各个层面同学的思索主动性。对课件进行细心的设计，力求色调明快，布局合理，简洁大方，科学有效地简化学生阅读程序，深化浅出地引导点拨，从而帮助学生更好地构建学问框架，更有效地理解学问之间的关联性，也可更有助于增加学生的情感体验和学习的主动性。这一子目解决顺当了，课堂气氛应当能达到高潮，可以为后半节课的顺当进行打下稳固的基础。 二、戚继光抗倭 学生通过学习第一子目明确只有国力强盛，政局稳定，才能保证中外

17、之间正常、友好的交往。相反，假如国力衰弱了，对外交往中将会发生什么样的状况呢？（冲突、斗争等）通过这一问题的设计引导学生逆向思维，完成过渡，以此导入本子目。接着出示有关纪念戚继光的祠堂、继光饼等多幅图片，激发学生的学习爱好和求知欲望。 探究目标：了解戚继光抗倭的事迹，感受中国人民抗拒侵略的英勇斗争精神。 情景与问题：指导学生阅读课本96页内容，激励学生以小组为单位设计本目的探究问题。学生大致会设计出下列问题： 1、“倭寇”指的是哪些人呢？ 2、倭患产生的缘由及带来的危害？ 3、戚继光是怎样平定倭患的？ 4、他胜利抗倭的缘由有哪些？ 5、应当如何正确评价戚继光？ 6、戚继光有哪些精神品质值得我们

18、学习？ 过程与方法： （1）激发学生自主、合作探究问题的意识和创新竞争意识，老师归纳小组探讨出的问题，依据课程标准要求和学习历史冲突或斗争的一般规律及模式，选择其中几个主要问题，必要时老师赐予点拨补充，再指导学生以小组为单位解决以上问题。 （2）老师采纳激励性的语言，激发学生的主动性、主动性和创建性；在学生提出问题和解决问题的过程中，老师留意巡回指导。 （3）“戚继光是怎样平定倭患的？”由学生依据地图讲解并描述，既培育了学生依据历史地图学习历史的实力，也熬炼和培育了学生的语言实力和思维实力及综合概述历史问题的实力。 （4）在学生分析戚继光抗倭胜利缘由的基础上，老师强调戚继光抗倭是反对外来侵略的

19、正义性质的斗争，提升学生对正义斗争的相识并感受中国人民抗拒外来侵略的英勇斗争精神。 （5）在解决“应当如何正确评价戚继光”这一问题中，老师适时出示戚继光和岳飞、文天祥的画像，引导学生比较他们的斗争事迹在性质方面有什么不同，从中得出“戚继光是中国的民族英雄”这一结论，培育学生正确相识和评价历史人物的实力。 （6）关于“戚继光的精神品质”这一问题，出示“封侯非我意，但愿海波平”两句诗，引导学生体会诗句所蕴涵的精神境界，再激励学生畅所欲言，老师赐予点拨、升华。 结论与评定： （1）元末明初，日本的武士、商人和海盗，常常骚扰我国沿海地区，沿海居民称他们为“倭寇”。 （2）缘由：明朝中期，海防松弛，东南

20、沿海的奸商勾引倭寇上岸，共同抢劫百姓分赃； 危害：他们到处烧杀掳掠，严峻损害了沿海百姓的生命财产。 （3）戚继光率领“戚家军”，于台州九战九捷，在人民群众的大力支持下，快速荡平了浙江的倭寇。之后又与明军并肩作战，剿灭福建、广东倭寇。东南沿海的倭患都被平静了。 （4）戚继光杰出的指挥才能；戚家军纪律严明，英勇作战；反对外来侵略的正义斗争，得到人民的支持。 （5）戚继光是当之无愧的民族英雄。 （6）学生畅所欲言，所言合理即可。 设计理念：在平常的历史教学中，一般都是老师依据情境提出问题，由学生自主或合作探讨解决。在学习本课这一子目中，老师为避开单调重复，做了新的尝试：将学习戚继光抗倭（历史上的一次

21、斗争）的任务交给学生，充分发挥学生的主体地位，从提出问题到解决问题都由学习小组完成，老师只起引导、点拨的作用。这样的教学设计大大激发了学生的主动性、主动性和合作、创新、竞争的意识，培育了学生发觉问题和解决问题的实力，通过解决问题，培育了学生综合分析历史问题的实力、正确评价历史人物的实力及联系比较前后学问异同点的实力，并且使学生产生了深刻的情感体验，学生从中充分地体验到学习的欢乐和胜利感。新课程理念所追求的学生主动学习，学生乐学会学，且学有所得，学有所用的课堂教学目标在此得以很好的体现。因此取得了令人满足的教学效果。 三、葡萄牙攫取在澳门的居住权 探究目标：了解葡萄牙在澳门攫取居住权的史实 情景

22、与问题：播放七子之歌，学生会唱的跟着一起唱，思索问题： （1）这首歌是为了纪念哪个地方回来祖国而谱成歌曲的？ （2）这个地方于哪年、被哪个国家掠走？这一事务的发生反映了当时中国处于怎样的状况？ （3）“攫取”又是什么意思？ 过程与方法： （1）本目内容由学生自主完成。 （2）老师补充说明当时葡萄牙只拥有澳门的居住权，主权仍属于中国。让学生对此有一个清楚、明确的了解。为近代史的学习做好铺垫。 结论： （1）澳门（2）1553年、葡萄牙明朝中后期国力起先衰弱 （3）通过不正值手段得到的即为“攫取”。 整合提升 老师和学生一起总结本节课的学习内容，梳理、展示清楚明白的学问结构，加深学生对本课重要学问

23、点的理解记忆。 感悟升华 目前我国正处于经济快速发展、对外开放的关键时期。明朝时期中外关系发展演化的特点赐予我们哪些启示？联系自身实际，你能为国家发展做出哪些贡献？ 提示：弱国被欺；弱国无外交；国家只有强盛了，在外交中才能赢得主动权；一个国家只有不断的壮大本国国力，才能在世界外交舞台上赢得优势等，言之有理即可。 设计理念：引导学生从记忆、理解和相识历史学问的技能层次升华为对学生自身发展和国家社会发展的情感相识体验层次，对学生进行社会责任感、民族骄傲感、历史使命感的教化。此类设计体现了学有所得，学有所用的教学原则；不仅有利于提高学生的智商，也有利于提高学生的情商，即有利于提高学生的生存实力、适应

24、社会环境的实力，最终实现教化为人的全面发展而服务的宗旨。 轻松闯关 （一）精思巧选 1、2005年是郑和下西洋600周年，各地隆重纪念这一中国历史上的重大事务。郑和下西洋的历史意义是（） 表现了我国古代人民勇于进取的精神和超群的航海技术 是世界航海史上的壮举，比欧洲航海家远洋航行早半个多世纪 扩大了我国同亚非各国的经济文化沟通 对驱除倭寇做出了贡献 A. B. C. D. 2、“封侯非我意，但愿海波平”是戚继光的名言。据此我们应主要学习他的（） A.忠君思想 B.拒官看法 C.军事才能 D.爱国精神 （二）材料解析： 材料1：“自永乐三年奉使西洋，迄今七次，所历三十余国观夫海洋，洪涛接天，巨浪

25、如山而我之云帆高张，昼夜星驰，涉彼狂澜，若履通衢” 材料2：“封侯非我意，但愿海波平”戚继光 请回答： 1、材料1反映的是哪一历史事务？请说出起止时间。这一历史事务有何意义？ 2、材料2中的“海波平”是指明朝发生的哪一历史事务？此诗句反映了戚继光的哪些优秀品质？ 3、以上两个历史事务的发生反映了明朝前后期对外交往发生了怎样的改变？缘由何在？ 结论： （一） 1、A 2、D （二） 1、历史事务：郑和下西洋；起止时间：14051433年；历史意义：郑和的远航促进了中国和亚非各国的经济沟通，加强了我国和亚非各国的友好关系。 2、历史事务：戚继光抗倭；优秀品质：忧国忧民，淡泊名利，英勇坚毅等。 3、

26、改变：由友好交往变为冲突和斗争；缘由：明朝前期国力强盛，明朝中后期国力衰弱、统治腐败、海防松弛。 设计理念：课堂达标检测应重点检验学生对本课重点学问理解驾驭的效果。因此在设计选择题及材料题时应遵循本课课程标准的要求，突出对本课重点事务及人物的记忆。并在问题的设计、材料的选择方面求变求新，但也不能脱离重点。目的在于培育学生有效的选择历史信息、处理历史信息的实力、分析解决新问题的实力，培育学生的创新意识。 课外拓展（任选一项） 1、写一篇历史小论文：依据所学学问浅谈明朝对外关系走向。 2、写一篇历史人物传记：郑和或戚继光 设计理念：此环节是设计开放性作业，学生依据自己的喜好和特长选做。目的是训练学

27、生的历史思维及用历史语言表述历史事实及自己的特性观点的实力和意识，促进学生做到学以致用。促进学生乐学、会学、善思、会用。提高学生敏捷应变应试实力，更好地体现历史教学的多功能。 教学反思与感悟： 我认为历史课堂所传授的不应当仅仅是历史学问，更重要的是帮助学生树立正确的情感看法价值观，打开和提升学生的心智（使学生习得才智，心系美妙，相识世界的美妙，生命的美妙，生存的意义）。因为精神的培植与做人道理的启蒙比学问的传承更为重要，更具有社会价值。本课对郑和下西洋所体现的和平交往模式和文化交融模式做了重点渗透就是基于这样的想法。往往习得一知半解的学问，可能转瞬便成烟云，而课堂里获得的感动，会让学生牢记一生

28、。历史教学的德育价值才可以得到更好的体现。这节课基本上达到了预期的效果。存在的不足：新旧学问的联系存在缺憾，比如： 1、学习郑和时，应当引导学生回顾：中国古代史上对外交往的使者有哪些？（张骞、甘英、鉴真、玄奘、郑和） 2、学习下西洋一目中应启发学生想像郑和船队会遇到哪些困难或危急？他们是怎样克服的？这样的问题有助于激发学生的创新思维，但是没有提出这一问的客观缘由是时间有限，再者想像缺乏事实依据，会扩展太大，不宜收场，不具备课堂教学的实效性。 历史教学的有效性，首先取决于老师是否具备科学的学科教化观念，其次才取决于老师的专业学问和技能的水准。“为了学生的全面发展”，我会不断努力，不断自我完善。

29、新课标人教版初中历史七年级下册第16课中外的交往与冲突教学设计 第16课 中外的交往与冲突 人教版 历史 七年级下册 中外的交往与冲突(戚继光抗倭)教学设计 历史七年级下册中外的交往与冲突说课稿 新课标人教版初中历史活动课一 找寻历史教学设计 初中历史7年级下册第10课教学设计 新课标人教版初中历史七年级上册第12课伐无道,诛暴秦教学设计 七级语文下册第课在沙漠中心教学设计讲义 海南省海口市第十四中学七年级历史下册 第16课 中外的交往与冲突导学案 湖南省双牌县第一中学七年级历史下册 第16课 中外的交往与冲突学案(无答案) 人教新课标版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页