学校精细化管理工作报告.docx

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1、学校精细化管理工作报告 一、精细是看法用学校精神激励老师细心工作 一所学校要有一种精神!精细化管理是一种理念、一种文化。要求管理的每一个步骤都要细心，要让主动向上的这种意识、这种文化成为每一个成员的自觉行动。作为学校这就须要用学校精神来维系、来支撑，让各个管理层面都围绕这种精神制规划、定措施，将这种理念渗透于管理的方方面面，渗透于管理的全过程，这样精细化管理才有保证，才有灵魂，才匠心独具。整个学校管理才会有高度，上层次，上水平。多年来，我们始终把让每一个学生享受更适合的教化作为全校师生拼搏的动力，走内涵发展之路，推行先进的教化理念，创设广袤的发展空间，供应充分的胜利机会，激发无限的创建热忱，营

2、造完备的教化环境，让每一名学生享受更适合的教化，让每一位老师从事更适合的教化，让学校成为他们的精神家园，在这里工作着，华蜜着，享受着，欢乐着。现如今已经铸就了精益求精，创建辉煌的实小精神，这种精神已成为实小发展的不竭动力，不断激励着实小人去创建新的辉煌! 二、精细是过程用科学机制指导老师优化管理 在推行精细化管理的过程中我们从班子抓起。学校要求领导成员要坚固树立服务意识和奉献意识，要带着讲学习、讲正气、讲大气，在细字上做文章，在实字上下功夫。通过将管理责任明细化、详细化、建立科学机制，落实责任，变一人管理为大家管理，权力层层有，任务个个担，责任人人负，做到人人会管理，到处有管理，事事见管理。让

3、每一名成员都成为管理的一部分，都能找到属于自己的管理坐标，发挥每个成员的主子翁意识。 精细管理要从责任做起。现代管理学认为管理有三个层次：一次规范化，二是精细化，三是人性化。其中精细化是建立在规范管理的基础上，并将规范管理引向深化的关键一步。我校的精细化管理就是要每一个岗位责任人做到九有即：有目标、有责任、有信念、有思路、有步骤、有重点、有考核、有反馈、有特色，简洁地说就是每一名管理者要网明确自己的角色定位，学问自己应当做什么，做到什么程度，什么时间完成。 精细管理要从创新抓起。集体备课是每个学校的难题，关键在于有没有时间保证，有无实效保证，否则将流于形式。基于以上相识，我们结合学校实际，沿着

4、集体备课，资源共享，彰显特性，教学反思的备课改革思路，使备课改革走过了一个个人教案，表格教案，集体备课，教案共享，独立备课与典型备课 相结合，旧教案二次改进运用。这样一条不平凡的发展之路。同时我们每学期都举办备课展示会，组织老师沟通借鉴，使之每学期都有所改进，真正做到了常抓常新。 以教研组为单位开展教研活动是学校教研工作的须要和趋势，我们的教研组长月沟通制度已经成为学校的一个小小的亮点。为了充分发挥教研组在学校教学探讨中的作用，每月末，教研组长相互沟通展示本月的教研活动状况，同时对下月的工作进行安排支配，通过沟通各组长相互借鉴，共同提高，在评价上既重实效更看创新，促进了各教研组工作的顺当实网效

5、开展。 精细管理要从考核抓起。精细化管理说究竟就是人的管理。精细化与人性化的辩证统一才能挖掘人的潜力，才能激发人的工作热忱。没有制度为基础的人性化是没有底线的人性化，无异于放任自流，听之任之。没有人性化的精细管理是缺乏生命力的管理，它必将限制人的创建性，也不行能实现真正意义上的精细化管理，我校在这方面的做法是用好考核这根指挥棒。没有考核评估的工作就像死水一潭，不会有朝气与活动力，必定缺乏主动性和主动性，不能推动工作的开展与创新。我们的策略是靠精细创建公允，靠公允激发活动力，靠情感赢得信任，靠信任激发热忱。学校的工作支配到哪里，考核嘉奖就跟到哪里，将老师的工作与考核干脆挂钩，在公允、公正、公开的

6、阳光操作的考核制度中创建性地开展工作。向业绩倾斜，向正气倾斜，让德才兼备、业务精湛、师德高尚、成果突出的老师干得气顺，让年轻有为、主动上进的老师有施展的空间。让有作为就有地位的意识深化人心。 精细化管理就是落实管理责任，变一人操劳为大家操劳，将管理责任详细化、明确化，人人都管理，到处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的状况进行登记检查，发觉问题刚好订正，刚好处理。精细化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。细心是看法，精细是过程，精品是成果。精细化管理在教化中是专心工作，爱心育人，真心服务的教化思想在管理中的详细体现，其目的就是把大家平常看似简洁、很简

7、单的事情专心、细心的做好。 作为学校，实行精细化管理，首先必需使全体师生在思想上得到转变，相识实施精细化管理的必要性和重要性，同时相识到自己所肩负的重担。 培育意识 创建精细化管理的文化环境，克服大而化之、粗放型管理的旧习。读没有任何借口的这本世界畅销书。西点军校的隐私在于没有任何借口，没有任何借口所体现出的一种负责、敬业的精神，一种听从、诚恳的看法，一种完备的执行实力。正是秉持着这一重要行为准则，西点学子在任何一个团体里都表现出了良好的团队精神和工作实力，他们具有剧烈的责任心，荣誉感和纪律意识，自信、主动、敬业，从而成为了可信任和担当责任的人。通过学习，全体老师相识到：借口只能让人躲避一时，

8、却不能让人如意一世;一个人对自己的工作、学习不负责任就是对自己不负责任，一个对自己不负责任的人就没有任何前途可言;对待工作与学习的正确看法是正视现实，踏实敬业，以一种主动的心态去努力学习、不断进取、发觉并确定自己的实力 驾驭精细化管理的原则与方法 1、精确管理目标明确 制度是学校目标在工作规范上的详细体现，学校制订、完善各项制度，引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的嘉奖惩处措施，保障学校各项措施执行的政令畅通，对学校发展起着确定性的作用。 2、严格管理过程到位再好的制度也须在执行的基础上才有意义，否则就是一堆废话。事实证明，制度制定以后关键是执行，没有人

9、去执行或执行力不到位也是没有用的。对制度执行的跟踪管理不是对职工的不信任，而是基于执行过程信息沟通的须要，避开出现理解不一样导致执行结果偏差的须要。跟踪执行管理事实上就是执行的信息反馈方法。实现对制度执行全过程的监督限制。 明确和运用热炉定律，理解其内涵。热炉定律的主要内容为：当人要用手去碰烧热的火炉时，就会受到烫的惩处。该法则形象地阐明白惩处的四个原则。 警告性原则。热炉火红，不用手去摸也知道炉子是热的，是会灼伤人的。即惩处通常是可以预见的。学校领导要常常对下属进行规章制度教化，违反规章制度做某事或该做的事情不做，就会受到惩处。 确定性原则。每当你遇到热炉时，确定会被灼伤。也就是说，只要触犯

10、学校组织的制度，就肯定会受到惩处。假如触犯了规定而不肯定受到惩处，那么人们往往会冒风险。当然，重嘉奖、轻惩罚是现代员工管理的一个趋势。特殊是当多数员工在某方面出现错误时，表彰精彩者无疑会有很大的带动作用。表彰优秀者也是对犯规者的一种惩处。 即时性原则。当你遇到热炉时，马上就被灼伤。惩处必需在错误行为发生后马上进行，决不拖泥带水，决不能有时间差，以达到刚好改正错误行为的目的。因此，要求管理者在制定规章制度时有所考虑，要形成刚好发觉违规行为的机制。否则，势必导致制度形同虚设、违规行为猖獗。 公允性原则。不管谁遇到热炉，都会被灼伤。惩处的规章制度面前，要人人同等，管理者要不偏不倚。也就是平常所说的制

11、度是对事不对人的。否则，难以维护制度的肃穆性。热炉定律对领导对老师都要仔细领悟，坚决执行。 千里之行，始于足下。学校的精细化管理涉及诸多层面，师资队伍、学生管理、教学流程、后勤保障、基础建设等方面无不须要我们一步一个脚印地去探究和实践。精致管理是一种境界，它既不能一蹴而就，也不是高不行攀，它就存在于日常工作的每一个细微环节之中。我们必需不断变更粗放的工作方式，事事力求 精细，持之以恒地做下去，长期行为就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将确定个人、单位和事业的命运。我们完全有理由信任，当精细化成为每一个教化者内在的一种品德时，它将不只是一种管理体制，也不仅是一种思想方法，它必将作为

12、一种生存方式对我们的工作和生活产生深远的影响。 学校精细化管理的要求 1、精细校内环境管理，使校内更和谐。 校内环境管理是学校的大管理，它涉及的内容应有:学生一日常规，校内环境卫生，老师办公室环境，校内文明用语，舍、堂、所卫生，后勤节水节电等。这些工作，每天都要责任到人;这些管理，每天都要支配特地人员进行检查督促。学校管理者千万不能忽视这些工作，往往有时由于这些看似细小的工作未做好而出大问题，而影响学校全局。反之，这些工作做细了，做实了，会使校内显得更有序、更文明、更和谐。 2、精细课堂教学管理，使课堂更精彩。 现代化工厂里，当车间流水线生产某一产品时，道道有人把关，个个有人检验，管理程序特别

13、严密细致，因而生产效率极高。课堂也如同工厂的生产车间，但不同于生产车间。两者的共同之处是，管理都要有序化、精细化;而两者的不同之处，工厂车间生产的产品是死的，而课堂上所教的学生是活的，因而方法不同：工厂车间是采纳一层不变的生产程序，而学校课堂是实行敏捷多样的教学方法。然而，假如课堂缺失有序、精细的教学过程，就不行能获得课堂教学的高效率。何谓课堂教学的有序、精细?我以为要抓好以下几个环节： 细心设计教案和学案，使教与学合一、和谐。 细心设计教学目标、课堂提问、课堂练习，使课堂教学有较强的目的性、针对性和有效性。 细心设计课堂教学过程，使课堂两主得以充分发挥。课堂教学过程应力图体现以下几个方面：

14、导入新课要注意考虑激发学习的学习爱好和求知欲望; 教学目标要明确地告知学生，让学生明白本堂课的学习任务; 实行先学后教的方法，给学生自读教材、尝试解决问题的时间和机会，培育学生的自学习惯和自学实力; 注意师生互动研讨，充分让学生开展课堂小组合作探讨、沟通，让学生敢于探究问题、解决问题，提高学生的自主学习实力; 允许学生在课堂探讨问题时发生错误，老师应针对学生在学习过程中发生的错误帮助进行分析，指出其错误的缘由，启发学生寻求解决问题的正确方法、获得正确的学问结论，共同探究、揭示一些学问的规律; 实行当堂训练的方法，老师要预先在学案上设计好课堂练习题，让学生进行当堂巩固练习，练后刚好评讲反馈，发觉

15、问题老师再予以订正。 在课末老师要留有肯定的时间，让学生自我总结：本堂课学到了哪些学问，驾驭了哪些技能或方法，应特殊留意哪些问题等;让学生反思质疑：我还有哪些问题还没弄懂等。 课将结束时，老师还应设计好一个带有进一步探究性的问题，留给学生课后思索完成。 潜心研制既惊慌有开心的和谐课堂氛围，使学生的留意始终保持集中，使学生的思维始终处于激活状态，使学生的心境始终感到愉悦。 3、精细考核制度管理，使考核更科学。 要使学校各项工作都有成效，必需建立精细的考核制度。精细的考核制度体现于各个管理层面，体现于符合本校现有实际状况，体现于可操作性，体现于奖惩分明等方面。当然，这些制度的建立必需经过一个从群众

16、中来、到群众中去、反复探讨、反复修改、不断完善的过程，这样考核制度才能更科学、更有效。 4、精细分层分块管理，使效率更提高。 学校是一部大机器，这部机器的运作全靠各部门、各条线、各员工这些零件作用的发挥。因而，学校精细化的管理，又是一个分层、分块的管理。校长必需授权于中层管理者，放手让他们管理好自己所分管的一块工作，充分发挥他们的主动性和创建性，激励他们在管理中所取得的成果。惟有这样，才能提高学校整体工作的效率，才能获得学校工作的佳绩。 然而，学校精细化的管理不能是机械、僵化的管理，而应突出以人为本的管理思想，渗透情感沟通的管理方法，使精细化的管理收到最大值的绩效。 为此，我们首先确立了与之相

17、适应的管理机制： 1.组织建设。 重视层级结构和扁平结构的有机结合，重视学校党政工团、学生自治组织和各种社团组织的整体化运作。提出了党政合力、分层管理、责任到岗、重心下移的管理体制，旨在将各方面的主动性充分调动起来，并凝合在一起，在同一作用点上，朝同一方向，同时发力。 2.分层负责。 组织的层级管理有扁平化管理不行取代的优势，但优势的发挥须要在责任分工上突出明确性和可行性。我校党政一把手主要的任务是概念化管理，即重点探讨理念、目标、方针、策略和决策等问题，为全校教职工导引方向;副职和部门主管的任务是实施思路化管理，将学校已确立的理念、目标等转化为详细、可行的思路;中层干部和年级、教研组负责人的

18、主要任务是措施化管理，将已经明确的思路，细化为操作性极强的措施和方法;岗位老师、员工和学生的主要任务，则是行为化的管理，将措施详细化为管理行为。 3.评价激励。 在制度建设中，扩大激励性规章制度比重。主见将线性评价、立体交互式评价与终结性评价有机结合，让评价主体具有广泛性，体现评价的民主、同等，增加评价主体间的互动。旨在使全校师生员工随时随事都能感受到胜利的喜悦、发展的欢乐和贡献的骄傲。 4.约束规范。 没有红灯的约束，就没有交通的畅通。在关注激励制度建设的同时，约束、规范、惩戒性制度的建设恒久是必需的。精细化与人性化是辩证统一的，治乱必先重典。新制度的建立，人性化应听从于制度化，因为新的规章

19、制度更多的是一种规范和引导，久而久之，约束、规范下的行为就会变成一种习惯。还须要强调的是约束、规范、惩戒应只有一把尺子。 5.原则指导。 精细化的管理源自对管理活动的相识和对相关原则的把握。思想领先原则、目标导向原则、科学规范原则、层层负责原则、民主参加原则、情感催化原则、科学评价原则、机制激励原则等八条原则既是全程管理的基础，反过来又成为全程管理得以实施的保障，保证了全程管理以人为核心、以人为主体，以人为对象、以人的发展为根本目的。 三、精细化管理的实施步骤。 如何解决粗放型的学校管理的问题，在教化教学中实施精细化管理措施呢? 第一，要让精细化管理思想成为教职员工的共识。 通过各种学习、研讨

20、，激励老师把精细化管理思想转变为自己的相识。学校激励老师用自己所学到的和领悟到的思想大胆实践，不断积淀，并逐步改进自己的教化教学行为。几乎全部的老师都经验了一个学习实践反思再实践的过程。在这个过程中，学校的各种思想不再是文本或书面上的东西，而是已经落实了的老师在教化教学实践的详细行动，并能够加以例证和说明。 观念的转变不是一个一蹴而就的过程，须要时间和反复磨合，要允许老师有一个逐步相识和吸纳的过程。在教学理念的最初学习和研讨中，老师们习惯说的一句话就是校长说如何如何，当教学管理的精细化思想形成老师的共识以后，老师不论在怎样的场合发言，无不都是我认为怎样怎样。 其次，把小事做细，细事做精。 要把

21、小事做细，细事做精，就要从大事着眼小处入手。一是从目标抓起，细化目标，层层签定目标管理责任书，形成一个心往一处想，劲往一处使的团队。二是从组织上抓起，组织是学校管理的基础，通过健全组织，实行岗位责任制，做到分工明确，使各项工作和活动之间和谐同步，让学校目标变为行动。三是从制度上抓起，学校规章制度是精细化管理的前提，便于把事情做到公允、合理。四是从问题抓起，那儿有问题就探讨到那儿，就解决到哪儿。五是从质量上抓起，在实际工作中形成一种质量观念，而且把质量观贯穿于整个工作的始终。 第三，明确职责，责任到人。 实行谁分管的谁负责、谁的岗位谁负责、谁的班级谁负责、谁的课堂谁负责、谁的宿舍谁负责的岗位责任

22、制，一方面可激发其主子翁意识和工作责任感，提高老师自我成就感，增加工作效率;另一方面由于教职工参加学校管理，增加了管理的透亮度与可信度，增加认同感，使学校与教职工形成一个整体，人人明确自己的成长、发展与学校事业发展的亲密关系，提高了教职工的骄傲感、责任心和使命感。 第四，教学工作日日清。 教学是学校的中心工作，课堂是教化教学的主渠道，重视教学的五环节，杜绝课堂显性和隐性奢侈。为使教学管理工作进一步精细化，就课前、课内、课后的教学和管理细微环节提出了详细的规定：要求全校老师要坚固树立质量形成于过程的思想，使每一堂课、每堂课的每个步骤以及各个教学环节都科学、规范、高效，力争做到堂堂清、日日清、周周

23、清、月月清，把教学质量管理从传统的质量检查、事后把关、秋后算账转移到质量形成全过程中各个环节的质量限制上。 第五，变结果管理为过程管理。 学校管理不同于足球竞赛，不能只看输赢，只有把结果与过程有机统一，才能提高管理效能，如在教学质量评价上，不能只用及格率、升学率及分数的凹凸来衡量老师工作成果，而应侧重学生综合素养的提高、创新精神和创新实力的培育。对老师的评价与考核，应变更那种单纯总结过去的评定方式，给老师贴上 优，合格，不合格的标签，把老师分等分级。而要慎重选择评价结果的呈现方式，采纳激励性的评价方式，立足于老师的发展，帮助老师分析过去，探讨如何使老师明天更好地发展。 第六，管理的关键在落实。

24、 管理的关键在落实。我特殊给予学校办公室新的职能，除了日常工作、接听家长看法外，更重要的是加强管理监督，过程限制。校办干脆对校长负责，担负起全面检查、监督权，发挥了对过程管理的监控作用，随时检查各部门工作，定期通报，刚好反馈，奖罚分明。在探究精细化管理的过程中，我重点抓领导干部蹲组包级制度的落实，全部中层以上干部全部根据专业相近的原则，划分到相应的教研组参加教研活动;各年级组则由校级干部任组长，其他干部任副组长，全面承包本年级的管理，明确责、权、利，要求人人会管理，时时在管理，到处有管理，事事见管理;奖惩每月兑现，期末总评表彰。通过落实管理责任，变校长一人操劳为大家操劳，权力层层有，任务个个担

25、，责任人人负。这样一来，学校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里兴奋了。 四、凸现精细化管理的效应。 学校的精细化管理要找到与人本管理的最佳结合点，组合各种教化元素，如师生关系的调整、物力资源、人力资源和财力资源的发展及学校与社区、学校与家长之间的关系相互协调，形成学校发展的良性循环机制，包括学生来源质量与学校毕业生质量的良性循环机制，老师合理流淌的良性循环机制，学校特色的形成与社会声誉提高的良性循环机制，社会效益与经济效益间的良性循环机制等等。要实现这一精细化管理效应，形成精细化管理的良性循环机制学校必需做好两方面工作： 1.建立、健全和完善学校的基本规章制度。 与精细化管理相适应的合理的

26、规章制度与人本管理不是两张皮，而是一枚硬币的两面。制度与人的素养是相辅相成的，高素养的人在完备的制度环境下会养成一种自觉遵守规章制度的习惯。真正健全、完善、合乎情理并得到有效实行的学校制度，只会有利于学校的持续发展、老师的专业发展和学生的特性发展。 2.加强学校人力资源的开发与管理。 人才是第一资源。古汉语讲领导即接生婆，就是能让他人顺当生产的人。用人，调动员工们工作的主动性是领导的首要职责。在精细化管理过程中要不断推动人事制度改革，进一步明确老师的主体地位，完善用人的激励机制和约束机制;要不断推动学术自由，激励教法创新，深化教学改革;要改革和完善老师接着教化体系，提高老师的素养和实力。在培育

27、、引进和运用老师问题上，要留意选人肯定要选最适合的，而不肯定是最好的;要特别留意人品与工作作风;要留意考查与运用上的公正与公允;要防止人才的特权感和优越感。建立行之有效的校本培训体系，使老师培训从外部培训渐渐转向学校内部进行的校本培训，以取得最佳人才教化效益。 教无定法，但有良法，管理也应有良法。精细化管理的有效实施优化了我校的管理品质，提高了管理的效能，继而提升了我校的教化力。经过3年来的不懈努力，我校取得了教化、教学等方方面面的优异成果，一个环境美丽、管理规范、师德高尚、校风文明、水平一流、成才有望、教有特色、学生满足的 高新形象已初步树立起来。学校正以健康的发展态势，昂首行进在改革发展的道路上. 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页