水调歌头说课稿.docx

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1、水调歌头说课稿 水调歌头明月几时有（说课稿） 各位评委： 大家好！ 我今日说课的内容是人教版八年级下册第五单元25课诗词曲五首中的第四首水调歌头明月几时有 今日我将从五个方面来说：一是教材分析：二是教学目标及重难点确立：三是教法、学法：四是教学过程，五是板书设计。 一、说教材： 本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。无不渗透着作者对自然，社会人生的深刻感情和深化思索，表达了作者对美妙生活和志向人格的追求。 诗词曲五首，形式不同，风格各异，都是千古传颂的名篇。苏轼的水调歌头-明月几时有是中秋词中最闻名的一首。胡仔苕溪渔隐丛话说：“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。“因此历代选苏轼词的也总选到这

2、一首。 二、确定教学目标 依据新课程标准主见中学语文教学应致力于全面提高学生的语言实力和人文素养，发展学生的思维和创新精神，促使学生养成学习语文的良好习惯。初中古诗文的教学，则以培育学生的爱好与语感为主，并适当积累肯定的文言文字词句学问，使学生对中国古文学作品作家有所了解。 因此本课教学目标如下： 学问目标：学习、积累文言词语，名句。 实力目标：在反复诵读中，理解词意，感悟词情，提高观赏品位。情感、看法与价值观目标：培育学生主动、健康、乐观的人生看法。教学面对的是农村中学的学生，他们阅读的数量、语言、学问的积累都比较缺乏。基于十多岁的初中生来说，人生体验也较贫乏。而对于古词这种对语言感悟，对人

3、生体验要求较高的文体来说，学生的阅读品尝更是一个难点。所以，我把“诵读诗词，领悟词意，把握词的意蕴，并积累名句。”作为教学重点。把“深刻体会作品所蕴含的情思，理解词人的胸襟理想。”作为教学难点。 三、说教法、学法 为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，使不同层次的学生都能主动参加学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合。初二的学生在学习诗词上已经有了肯定的阅历和方法，但感悟实力较差。 又因为要从凝练的语言中把握词意，必需在教学中充分调动学生的各种感官，我将运用的教法： 指导诵读法 情景创设法 设疑导思法 点拨法 结合多媒体电教设备协助教学。 学生的学法有： 自主学习法 诵读法 想象联想体会法

4、 探讨法 四、教学过程 本首词我将用一课时教学。 第一步、情趣导入，走进作者 课一起先，我打算用几幅中秋月色图配古诗创设情境导入。 这样通过一幅幅生动的画面和老师恰到好处的导语把学生的思维引入到课文中来，从而激发他们学习的爱好，使他们能够主动地投入到教学活动中来。 这时老师深情的导入：在历史的长河中，有很多文人，他们在观赏中秋月色的时候，产生了许多感受，写下了很多动人的诗篇。我们今日就来学习苏轼的一首咏月词。 然后让学生谈谈对苏轼的了解。 初二学生对苏轼已经不生疏了。老师只要对写作背景作补充。通过以上的教学，学生已经对本文的学习理解方面做了铺垫。 其次步：诵读诗词，整体感知 新课程标准着重指出

5、：“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价的实力。充分激发学生的主动意识与进取精神，提倡自主、合作探究的学习方式”。 这是本课的重点也是难点。为了突破重难点，我把这一步分成四个环节：首先，扫清障碍。 学生自主学习三分钟，扫清字词音、义的障碍。我将巡察课堂，对学生的疑难做巡察点拨。 这种方式可以帮助学生更快扫清阅读障碍。便于对文本的理解。 再读诗词，老师范读,生划分节奏 .这种方式就能让学生在节奏上有一个精确的把握. 最终还要有感情朗读，感知诗词的情感。 学生组内连读,后齐读老师巡察指导，作指导诵读。此处设计一个问题,你从中读懂了什么? 最终总结。让学生明白：上阙主要抒发作者遭贬谪后

6、想回来朝廷冲突的思想，下阙主要表现对亲人的思念。让学生合作探讨因为这一环节是教学的重点之一，也为后文品尝诗词作了理解上的铺垫。 以上教学我们基本上完成了对文本的初步感知。 第三步、合作探究，感悟品尝 1.结合课下注释,梳理文章大意. 2从刚才对上阙情感感知学生已经知道了作者遭贬谪。这时老师可以顺势点出：品析诗歌 方法指导： 意象分析法：意：思想情感；象：客观事物 例： 1、乡书何处达，归雁洛阳边。（单个） 2、迟日江山丽，春风花草香。（多个） 通过词的意象，分析其特点，品尝其意味。 表述模式：我们小组品析的是_句（几句），选择了_（意象），描绘了一副_画面， （创设了_情景），表达了诗人_的情

7、感（志向、志趣）。 这一步我将首先设疑导思，这个环节的设置是本堂课突破难点的关键。新课标要求学生“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。 这一过程环环相扣，即揭示了诗的主旨，又让学生得到了人生的有益启示。还体会到了这首词完备文学意境。这样我们就完成了感悟品尝的教学过程。第四步：小结 归纳总结：水调歌头这首词的上阕把酒颂月，抒写了由幻想超尘到复归现实的思想过程；下阕对月怀人，阐发月有阴晴圆缺，人有悲欢离合的人生哲理。全词意境清远，笔调深婉，表现出作者不为失意、离别所苦的豁达胸襟。 这个设计让学生再对整篇文章有个整体的了解,对课文重点再一次提

8、出.加深印象. 板书设计： 这个板书特别清楚而且简明的呈现了本首词的内容，以及作者的感情改变。这个板书还抓住了本文的主旨和词中蕴含的情思，突出了本堂课的重点和难点。 水调歌头说课稿 水调歌头说课稿 水调歌头 说课稿 水调歌头说课稿 水调歌头说课稿 水调歌头说课稿 水调歌头、明月几时有说课稿 25水调歌头明月几时有精品说课稿 水调歌头 水调歌头 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页