浅水洼里的小鱼(教学设计).docx

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1、浅水洼里的小鱼(教学设计) 28 浅水洼里的小鱼 执教者：象州县寺村中心校 刘玉 2022.12.11 一、教学目标： 1.相识“甚至”等7个生字，会写“至”等8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情，从而树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 二、教学重点、难点 重点：相识本课7个生字，会写8个生字，有感情的朗读课文。 难点：通过品重点句、重点词来挖掘文本所蕴涵的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的钦佩之情，从而树立爱护小动物、珍惜生命的意识。 三、教学打算：课件资料 四、教学课时：两课

2、时 第一课时 一、课件演示，情景导入 1课件演示： 画面上出现这样的情景：蓝色的天空，翱翔的海鸥，绿绿的椰子树，黄色的沙滩，安静的大海，一片纯蓝。 师问：海面上美丽吗？（生答）让我们一起潜入大海深处去看看吧！ 出示这样的画面：一群小鱼儿在漂亮的海底欢乐的生活，他们一边唱歌，一边欣赏海底五彩缤纷的美景，四周有红色的珊瑚，橙色的海藻，海底景色美不胜收。突然，海底波涛汹涌，小鱼们还来不及躲进家门，已被无情的海浪冲向岸边的沙滩。没过几分钟，海面上又是一帆风顺，好像什么也没发生过，海浪渐渐退却，留下的只是浅水洼中的成千上万条小鱼。（课件在此处定格。） 2小挚友，看到这儿，你想说些什么？（生答） 3那好，

3、今日我们就要去海边走走，一起去看看这些浅水洼中的小鱼。 出示课题：浅水洼里的小鱼 水洼，就是小水坑，那，浅水洼就是谁来说一说？（里面只有浅水的小水坑）齐读课题。 二、触摸课文，随文识字 1请大家打开课本，放声朗读课文，读准每个字音，读通句子，做到不添字，不漏字，读完后标上小节号。（生自由读课文，读完后圈点，作记号） 2检查反馈： （1）课文共有（）小节。 （2）老师想听听你们读的怎么样。课文的第一自然段谁来读？ 这个自然段里有一个词，它是由两个生字组成的，谁来读一读？（生：甚至）。这两个字都是翘舌音，咱们一起读（甚至）。小挚友看看至这个字，你有什么好方法记住它。 放回句子中读：被困的小鱼，或许

4、有几百条，甚至有几千条。 在读第一段话的时候，有一句句子比较长，我们在读的时候，不仅仅要留意标点符号的停顿，还要留意词语和词语之间的停顿，是哪句话呢？听老师读一读，你们找一找。 “用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。” 只要留意标点符号的停顿，词语和词语之间的停顿，就会读好句子。咱们一起读一遍。（生齐读） 在这个句子中有一个生字，是哪个？出示“蒸”指名读、识记字形。老师出示古体字“蒸”帮助学生从字理进行识记。 过了不久这些小鱼都会干死，识记“死”字 （3）谁来读其次自然段 读得正确又流利。老师嘉奖你读读这个词语接着 古人云继，续也。继，就是续。你看看，这两个字都是（生：绞丝旁）

5、，绞丝旁的字大多都是和丝有关。古时候，继，就是表示把断成两截的丝线接起来。咱们再读读这个词试一试。 （4）三四自然段请两个小挚友来读。 这里有一个变调音，大家跟老师读“一会儿” 课文的三四自然段都有人物说的话。那咱们再读这样的句子的时候，就应当像平常咱们说话一样自然，师范读。 指名读。 我们在读书的时候，特殊是在读人物说的话的时候，要跟平常说话一样自然。读得自然了，听起来才舒适。课文五六自然段也有人物说的话，那就像刚才那样，自己练一练这两个自然段。 （5）五六自然段中有个词特殊不好读，我想请个同学来试试。谁来读？(在乎) 把第一个字读重一点，后边这个字读得轻而短，齐读。 把词放在句子请两个小挚

6、友合作读。 后面是一个小问号，语气应当扬上去，大家来读一读。 这句话后面是什么号？感叹号。回答得再确定些。齐读。 说一说，平常都有谁在乎你呢？ 爸爸妈妈、爷爷奶奶，家里人都把你们放在心上，都是多么的在乎你。 课文中除了小鱼在乎自己的生命，还有谁在乎这些小鱼？ 小男孩心里是这样想的，于是他这样说，谁来说一说 “这条在乎，这条也在乎！还有这一条、这一条、这一条” 同学们，像小男孩这样心里想着，嘴里说着，用一个词来说就叫叨念,你再来读读这个词。这个词它可有意思了，它可以念成”叨念”叨在后就读轻声了，大家再读。 这个词很好玩，调换一下位置就变成另一个词，意思还差不多的。那这样的词，在咱们的词语里，像这

7、样的词语还有牵挂挂念，唱歌歌颂，相互相互 小男孩在乎小鱼，所以他不停的捡鱼扔鱼，不停地叨念。那这浅水洼里究竟有多少条小鱼让男孩在乎？接下来就请你们再小声地读一读课文第一自然段，用笔画出相关的句子。 三、品尝语言，精读悟情。 （1）请一个小挚友读一读你画的句子。 （2）拓展练习（课件） 被困的小鱼可真多呀！你能用甚至仿照课文说一个句子。 （3）大家看看第三自然段，也有描写小鱼多的一个成语，看看是哪个词？(成百上千) 看着屏幕再读这个词。你瞧，多有意思，同样说鱼多，可以用一句话来表达，也可以用一个词表示。成百上千的小鱼都被困在了浅水洼里。再读读这两句话。 (4)回旋读，体会孩子自然流露对小鱼的怜惜

8、之情。 我们再来看看这浅水洼。你们看，水洼里的水原来就很浅很浅，很少很少，可是这仅有的一点点水，很快就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。看着画面齐读这三个词语（蒸干、干死、吸干） 我们都来看看蒸干这个词语，蒸下面的四点底就是那熊熊的大火。 多热呀，多烫啊，再读这个字是蒸。此时此刻，呆在浅水洼里的小鱼，就像是躺在蒸笼里一样，特别的可怜，谁再来读读这两句话 太阳越来越高，越来越热呀，这水洼里的水在一点点的削减，小鱼的呼吸也就越来越困难，你也读读这两句话 用不了多久，这成百上千的小鱼，用不了多久，都会干死。孩子们看着大屏幕，我们一起来读 我们都是这被困的小鱼，我们一起来读 此时此刻，小鱼最大的心愿是回到大海

9、 （4）小鱼的心声被二一班的孩子听到了，被岸边的小男孩听到了，说一说他是怎么做的？ （5）出示生字词语，谁能读对这些词语，就能帮小鱼实现愿望 四、写字指导。 （1）“乎”这个词语是这节课要求我们会写的字。你们看，这个字长得特殊有意思，它长得就像是单脚站立的人，假如把双臂绽开，就能站得稳稳地。 要想把这个字写的平稳了，那一笔最重要？(长横) 师范写，生书空。 (2)指导写“至”“死”“久”，认仔细真视察之后写一遍。要想把字写得好，心平气和最重要。头正、身平、足安。 （3）展评生字。 其次课时 一、激情描述，导入新知 过渡：上节课我们知道了水洼里的水越来越少，越来越少，假如小鱼儿会说话，此时此刻，

10、它们在想什么，说什么？ 二、领悟词句，感情朗读，情感升华 （1）自由读第一自然段。你感受到了什么？ 你们是从文中的哪些句子里读出这些感受的？（学生找文中的句子）（它们被困到水洼里，回不了大海了。）理解“困”字。 假如你就是浅水洼里的小鱼，此时，你有什么感受？现在的心情怎样？（难过、难受、孤独、孤独、焦急） 那你就带着这样的语气给大家朗读。 小鱼多可怜呀！假如小鱼会说话的话，它可能会说什么呢？ 小挚友体会得很好。现在，我们把这几个句子合起来读一读，再体会一下小鱼的可怜，境况的危急。（学生体会读；个别配乐朗读） 过渡：此时此刻，假如你就是浅水洼里的小鱼，请问：你最大的心愿是什么？ （2）这条小鱼想

11、活，那条小鱼想活，全部的小鱼都想活。一个小男孩明白了小鱼的心愿，大家来读一读这段话。（学生读第六自然段） 谁能用一句话告知大家小男孩在干什么？（捡鱼、扔鱼） 扔到哪里去了？把句子连起来说。（小男孩捡鱼、扔鱼，把鱼扔回了大海里。） 一个多么有爱心的小男孩啊！你想当一当这个小男孩吗？请小挚友们起立，大家都来当这个小男孩。 老师先描述小男孩捡鱼的过程，学生依据描述做表演动作，然后，老师即兴采访。 设计问题如下： 1小男孩，你怎么走得这么慢呀？ 2你走这么慢干吗？走快点儿不行吗？ 3小男孩，不停地捡鱼、扔鱼，多累呀！你怎么不休息呀？ 4小男孩，成百上千条小鱼，你能捡得过来吗？ 5你明明知道捡不过来，怎

12、么还不停地捡呢？ 6你真是个富有爱心的小男孩，你跟文中的小男孩一样可爱。 7小男孩，不就是几条小鱼吗？死了就死了呗！有什么大不了？ （3）小鱼虽小，但它也是一条鲜活的小生命啊！我听出来了，你们特别在乎小鱼。你说，还有谁在乎小鱼？正因为小男孩在乎小鱼，所以，小男孩不停地捡鱼、扔鱼，来救小鱼。一起读这段话。（生自读） 三、出示句子填空，训练学生的理解、表达 1小男孩特别在乎小鱼。现在，我们就来开动脑筋，看看下面的填空该怎样说？ （出示句子：这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条全部的小鱼_。） 2再看这个句子，有难度了，想一想该怎样说？ （出示句子：这条_，这条也_！还有这一条，这一条，

13、这一条全部的小鱼_。）（想回大海、想活着、是小生命） 3同学们，假如我们遇到了须要帮助的小鱼儿，你打算怎么办呢？请把自己能想到的救助方法写在自己打算好的小鱼卡上吧，并把小鱼卡贴到黑板上来。 （我在黑板上用蓝色粉笔勾画出大海的模样，让他们把自己救助的小鱼放归大海。） 五、写字指导。 （1）出示四个左右结构的生字，指导学生视察，师范写，生描红。 （2）展评生字。 六、小结。 浅水洼里的小鱼 教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计 浅水洼里的小鱼教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页