浅谈小学数学课堂教学的体会.docx

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1、浅谈小学数学课堂教学的体会 浅谈小学数学课堂教学的体会 盛翠香 (八面通林业局中学，黑龙江穆棱 157500) 摘要：课堂教学是一门艺术，也是教学活动中最基本、最重要的环节。作为老师应当时刻以“亲其师，才能信其师，学其理”的理念为指导，激发学生学习爱好，敏捷机动地运用各种教学方法，与时俱进，不断探讨和探究新方法、新手段，使学生、老师、课堂有机结合起来，以便提高小学数学教学的效果。 关键词：道德感化 感悟 教学艺术 敏捷教学 课堂教学是一门艺术，也是教学活动中最基本、最重要的环节。一堂高效的数学课，最亮丽的风景，应当是学生的全员参加、主动参加和有效参加。在参加中不断发觉问题、思索问题、并不断产生

2、创建性的火花。而关注学生的参加状态，就是要依据学生的年龄特点，因材施教，以趣激学，使学生从行为到内心都主动地仔细倾听，主动思索，踊跃发言，使每个个体都成为学习共同体中不行缺少的一员。老师作为有深度，有广度的引导者，怎样充分发挥自己的创建性、讲究课堂艺术、运用敏捷的教学方法，笔者在教学中，做了一些有效的尝试，结合17年的教学实践，粗浅的谈点体会。 一、以德服人，建立融洽和谐的师生关系 孟子说：“仁言，不如仁声之入人深也”。道德言论当然重要，但“仁德”的行为所赢得的声誉（“仁声”）则会深化人心，不依靠言辞，也不仰仗武力，而凭借自身的道德表率感化学生。让其“亲其师，信其道”，内心乐于接受教化，自觉地

3、提高学习的主动性和主动性，大大提升了课堂的教学效益。 例：2022年4月29日，我的母亲脑出血病危入院，状况凶险，看着昏迷不醒的母亲我心如刀割，另外家里还有瘫痪在床的八十岁老父也须要人照料，看护人手严峻不足。大家都让我近期请一段假先把孩子们的学习放一放，我有所动摇，但一想起班级的孩子们那一双双求知的眼睛，我咬咬牙毅然确定扛下特地晚上看护老人的重担，白天坚持给孩子们上课。几日下来，我的脸色灰黄、眼圈发黑，孩子们察言观色侧面了解到了我的状况。那一天是周六，上周一的课，上午我有两节课，下午是学校放月假的日子（因为学校属半封闭式，每月要放一次假）。每次到了这天，孩子们因为焦急回家，都心里“长草”，听课

4、质量都会相对差了一些。而这一天课堂上除了我的讲课声却稀奇的静，教室墙上石英钟的走动声显得特别刺耳，孩子们个个双目圆睁，精神饱满而又满脸的一本正经，就连班里的“睡神”、“淘气大王”、最爱想家的此时也都像一个个钉子一样坐在那儿听着我讲课。那是一节整理复习课，我一如既往的讲着，课上孩子们与我互动频繁，听课效果超好，下课铃响了，还有一道习题没有讲完，以往有些焦急赶车不耐烦听课甚至爱提前让家长请假不听课的孩子们，此时也和其他同学一齐要求：“讲完吧，老师！我们打车走，赶趟！”当我把题讲完，还将来得及说下课时，孩子们起立齐声说了一句：“祝妈妈健康长寿！”此时，我鼻子一酸，感动的泪水夺眶而出人非草木，孰能无情

5、？孩子们用努力学习来回报我的真心，这就是道德感化的力气！ 二、以趣激学，依据学生的年龄特点，因材施教 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要提高教学质量，实际教学过程中就应当创设好玩的情境，让原来味同嚼蜡的学问变得生动活泼，让学生易于接受，玩中有学，学中有乐。闻名教化家陈鹤琴老先生曾说：“小孩子天性是好玩的，是以嬉戏为生命的。”实践表明，将学问溶入到嬉戏中，学生乐学、快学，也会轻松学。情趣盎然的嬉戏既活跃了课堂气氛，又调动了学生主动性，也提高了课堂的高效性。例如：在教学“集合”时，可采纳“猜拳”和“抢椅子”的嬉戏，让8名同学“猜拳”，被淘汰的4人站在一边;获胜的4人接着做“抢椅子”嬉戏，由

6、于4把椅子4个人无法抢，所以观众同学中再选1人组成5人来抢4把椅子;嬉戏结束，用两个呼拉圈分别套住玩两种嬉戏的人，但有4人既参与了“猜拳”也参与了“抢椅子”用呼拉圈怎么套（解决）呢？学生思索，顺理成章的将这4人用两个呼拉圈交叉套在一起，突破了本节难点，两圈重合套住的4人既参与了“猜拳”也参与了“抢椅子”，而交叉圈外的同学只参与了“猜拳”或“抢椅子”。这样的嬉戏教学让学生们乐此不疲，爱好高涨，充分调动了学生学习的主动性、主动性、创建性，极大的提高了课堂效率。 三、敏捷教法，充分发挥创建性，优化课堂教学 教学要从学生的角度动身，教学过程中体现学生主体、老师主导的地位。老师要在课堂上教会学生学习的方

7、法和分析问题的方法。要细心设计课题，激发学生学习数学的主动性，提高学生探究问题、探讨问题的实力。正所谓“教无定法”，通过敏捷多样的教学活动，不仅仅要使学生获得学问，注意实效性，学为所用，让学生运用所学的学问解决生活中的实际问题，提升数学的内在魅力，体会数学学问与生活的紧密联系性，更重要的是要让学生获得自信和对科学的探究精神。借鉴平常跟班听课、网络听课中一些优秀老师的教学风采和教学策略，结合笔者17年教学中的点滴感悟，提高课堂高效性，笔者尝试有效的有如下方法： （一）运用多媒体的教学方式，提高课堂高效性 多媒体作为当今社会，课堂教学的主流呈现方式，对它的利弊众说纷纭。而它在课堂上所呈现的直观性、

8、生动性、趣味性、多维性和高效性是不言而喻的。我们利用多媒体的优势，变更枯燥乏味的老师一言堂，充分调动学生学习的多种感观，往往会收到事半功倍的效果。如：教学“年、月、日”这一课时，为了加深“二月”这一特别月在学生心中的印象，可以播放课件：一颗苹果树上结满了十二个红通通的标有数字1至12的大苹果，树下有两个分别写着“大月”和“小月”的大筐，让学生随机摘苹果分放到两筐中，而其中写有数字“2”的苹果无论怎样摘也无法放到以下两个筐中，这样学生在活跃的课堂气氛中，轻轻松松就记住了二月既不是大月也不是小月，且牢牢记住了大小月份的分类，突出了本节重点，突破了难点，较之传统的讲授效果要好许多。 （二）运用多元化

9、的教学方法，提高课堂效率 教学中要从学生的实际状况动身，依据教学内容的深度、广度和进度，适合学生年龄特点、学问水平以及接受实力，有的放矢，因材施教，进而寻求相宜的教学方法。 1、运用自主探究式学习的教学方式，提高学生感性相识 数学不仅是思维科学，也是试验科学。而假设和猜想是科学探究的重要一环。例如：教学“圆锥的体积”这一课时，结合教学内容特点，在教学中借助教具和学具，变更以往接受学习或只通过演示得出结论的做法，多给学生探究、动手操作的时间与空间，让学生经验试验探究过程，在探究中自主发觉规律，可以使学生突破时间和空间的障碍，获得他们生活阅历中缺乏但又必需驾驭的感性相识。使学生充分视察“等底”、“

10、等高”的圆柱和圆锥后，再大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系，通过试验操作得到数字结论，这种形式也是进行科学探讨的最基本形式。实践表明，学生喜爱动手操作，喜爱有挑战性的问题，这样更能够主动主动的投入到学习中并收到良好的课堂效率。 2、实行有效措施，帮助学生提高记忆效率 在课堂教学中，有很多学问，学生死记公式，可一到实际应用就错误百出。老师可以依据自己的阅历，在学生易错之处授课时独创一些简洁易记的方法。如：教学乘法运算定律这一课时，学生总易出错的题：（8+40）25，学生做时易写成825+40老师授课乘法安排率（a+b）c时就可以说a和b一起去c家做客，初次见面，出于礼貌c要与a和b分别握手（

11、相乘）即：825，4025，然后一起迎接进屋添“+”号。千万留意：不行以只和一个人握手，那样很没礼貌。这样学生课上对易错部分就会记忆深刻，做题时出错率会降到最低。 3、运用“竞赛式”教学，切实提高课堂效率 “竞赛式”方法把竞争意识引入到教学内容中，用竞赛的方式来调动学生的主动性，使其获得胜利的体验，营造比、学、赶、帮、超的学习氛围。采纳比分制，开展个人竞争和小组竞赛争胜的教学形式，如在在复习课中可以开火车或分小组必答题和小组抢答题两个模式，小组记分，哪个小组做对的题多，得分就多，哪个小组就获胜，对于做错的难题可请全部人进行回答，答对加分。学生回答完毕，老师对同学的回答进行总结、补充，对不完善的

12、内容进行订正和引导。培育学生的学习爱好，增加团队合作精神，这样还可以使各个层次的学生都有所收获，从而达到提高课堂效率的目的。 （三）运用有的放矢的练习法，巩固学问反馈调整，提高教学效率 老师在引导学生获得学问、技能的基础上，采纳多种方法，使学生清楚而深刻的将所学的学问和技能长久地储存在记忆中，在练习中再现出来，老师从中获得反馈信息，以便了解教与学的状况，进而调整和限制教学活动，提高教学效率。如在课堂教学中可有目的性和方向性的设计一些阶梯性推断题和选择题，让学生集体快速手势推断（对的打，错的打），集体口头选择正确答案，而老师要对反馈信息予以刚好的评价，并对教学活动做出恰当的调整。这一方法对巩固学

13、问、形成实力、培育学习品质都有着重要的作用。 数学是小学的一门重要基础学科，作为老师我们应当时刻以“亲其师，才能信其师，学其理”的理念为指导，敏捷机动地运用各种教学方法，在教学实践中不断探究、钻研、总结，想方设法为学生创建一个宽松、开心的学习气氛，激发他们的学习爱好，使学生、老师、课堂有机地结合起来，以上是我多年的教学阅历中的一点粗浅看法，希望与大家一起切磋探讨，在今后的教学中，与时俱进，不断探讨和探究新方法、新手段，以便共同更好地提高小学数学教学的效率。 作者简介：盛翠香（1973-），女，黑龙江穆棱人，小学一级老师，从事小学数学教化教学探讨。 浅谈小学数学课堂教学的体会 浅谈小学数学课堂教学设计的体会 数学课堂教学实践体会 小学数学课堂教学的天窗 小学数学课堂教学中的 小学数学课堂教学模式 小学数学课堂教学方式 小学数学课堂教学语言 浅谈小学数学课堂教学 小学数学课堂教学中 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页