浅谈如何上好英语试卷讲评课.docx

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1、浅谈如何上好英语试卷讲评课 浅谈如何上好英语试卷讲评课 【摘 要】:随着新一轮基础教化改革的全面推动,考试制度自然成了关注的焦点,作为考试制度主要表现形式的试卷,更能折射出教化改革的现状,试卷成了老师和学生之间的纽带,试卷检测出了教与学的效果,如何科学的有效的评讲试卷,就成了推动教化改革试验金石。 【关键词】:试卷 评讲 方法与效果 试卷讲评是教学工作极为关键的环节,学生与老师之间的沟通很大一部分是通过试卷讲评实现的。但目前的试卷讲评大多数仅是“就题论题”,学生通过试卷讲评所驾驭的仅仅是“这个题目”的答案,学问是零碎的,不能形成系统,造成学问的“简洁重复”和“高耗低效”。我认为通过试卷讲评,不

2、仅要做到解决问题,弥补不足,更要达到巩固已有学问,构建学问结构,生成解题实力的目的,让其真正成为一个多功能的舞台,有效地完成教学目标,成为提高教学质量的重要环节之一。也就是说,试卷讲评是一个夯实、整合与拓展的过程,而非简洁的解答与重复。本文就如何优化英语试卷评讲谈谈自己的体会。 一、做好课前打算工作,是上好英语讲评课的前提条件 心理学家的实践表明:反馈在学习上的效果是很显著的,尤其是每天的反馈比每周的反馈效率更高,效果更好。所以刚好进行学习反馈,才能最大限度地发挥反馈的主动功能。 这就要求老师在讲评课前要做好以下两方面的打算工作:首先做好试卷统计工作,包括考点分布的统计,考试结果的统计,包括最

3、高分、最低分、平均分及每题的得分率;错误类型的统计,弄清学生的得分状况和失分状况,了解他们的整体水平,分析普遍性错误和典型性错误,整理出错误的性质、类型,依据犯错误的缘由来确定讲评的依次、重点和方法。统计是一项艰苦困难而又必不行不少的工作,它为试卷的分析和讲评供应了重要的依据。有些老师不太重视统计,只凭主观估计来确定讲评的重点和难点,事实证明这样并不合理。其次,做好试卷分析工作 一方面要分析试卷的内容、结构和答案,这样在讲评时,哪些内容该多讲,哪些内容该少谈,哪些该重点讲,就能做到心中有数,同时也避开了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏;另一方面要分析犯错误缘由,并从中了解分析

4、学生学问和实力的缺陷及老师教学中存在的问题,以便老师刚好实行措施,在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。 二、有目的地借题发挥,是上好英语讲评课的有效方法 首先,借题发挥要注意学问的联系和加深,一套覆盖面再广的试卷也确定有某些学问点的遗漏,所以在讲评时应有意识地把遗漏的学问点联系起来,形成一个完整而又坚固的学问网络,以便在下一次考试中能快速推断和提取有关信息。其次,借题发挥可不失时机地培育学生的应变实力,老师讲评时要注意渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想。 三、引导学生主动思索,是上好英语讲评课的重要手段 讲评贵在激发学生的求知欲,引导学生开展主动的思维活动,让学生主动释疑,以达到训练和

5、培育学生的思维和创新实力的目的。“对答案”式和“一言堂”式的教学,不但会使前面的打算工作付之流水,而且会扼杀学生的求知欲望,压抑学生的探究心理,其教学效果可想而知。因此,讲评的艺术是欲露先藏,利用启发性的语言,学生的思维不断得到激发,解题思路也渐渐形成。例如Illgetsomeone _ itrightnow。 A.checkB.checksC.checking D.to check 绝大多数同学坚决果断地选择D, 因为他们很熟识 get someone to do sth.我在讲评时让他们自己探讨分析句子结构, 然后请个别同学向全班汇报分析结果, 这样往往能激发学生的爱好与求知欲。当然讲解讲

6、评的方法许多,除了集思广益法,还有各个击破法、放开收拢法、抛砖引玉法、一题多解法等等,关键是要针对不同题目敏捷运用。 四、分析错因,避开一错再错,是上好英语讲评课的关键 高超的医生能给病人开出良方,关键在于探明患者的病因,英语试卷的讲评,关键在于能否开出“良方”,避开再犯同样的“病”。一份试卷,学生出错的缘由可能许多,也因人而异,但总的来说有以下几种:一是综合运用学问的实力不强,对此,讲评时应重点讲解题的思路、方法和技艺,加强思维训练和方法指导,特殊是完形填空和阅读理解,避开以后随意答题的现象发生;二是出现学问漏洞,讲评时应刚好补充、完善,亡羊补牢是削减下次失误的重要措施;三是马虎大意,多为审

7、题不慎造成,如对关键字眼、隐含条件,答题要求未弄清晰就草草作答。例如,He must at home now .A.areB.isC.beD.being .答案为C, 但很多学生选了B项, 因为他们根本就没有考虑到 “must”在这里起了确定作用。因此,教会学生审题,养成良好习惯是削减失误的重要措施;四是心理惊慌,讲评时要提示学生仔细总结,吸取教训,培育良好的应试心理素养。可见,“分析错因,对症下药”对提高讲评课质量非常重要。 五、课后重视消化,是上好英语讲评课的目的 试卷评讲留意收集学生反响,指导学生刚好巩固。学生试卷中所反映的问题大多是教学过程中的重点和难点,要让学生在一次评讲课后就完全真

8、正驾驭是不行能的。因此,每次试卷讲评后老师还要做有心人,实行必要的措施使学生消化讲评内容。为检查讲评效果,我们应当实行必要的手段促使学生消化讲评内容。 1、可以是学生个别消化评讲内容,整理错题集。在老师的个别辅导下解决自己没有弄懂的问题,老师还要针对个别学生进行面评和学法指导。 2、老师还可以事先依据讲评的内容重点和难点以及学生答题的易错点拟出测试题或练习题,在讲评课上留有肯定的时间让学生练习或小结。 3、将学生的失分率高的学问点重点变换角度设计题目,有安排,有针对性的,让学生有反复巩固和练习的机会,使学生坚固地驾驭基础学问和基本技能。只有这样坚持不懈,才能达到试卷讲评的目的,学生的学问才会不

9、断地提高。 总之, 考试是检验教学效果、帮助学生发觉问题的一种有效手段,而评讲试卷则是帮助学生解决疑难,传授给学生解题方法和解题技巧的最好时机.试卷讲评课是学生接着学习过程中的一个“加油站”、“休整期”,所以我们肯定要重视它,须在以上几个方面下些功夫,使得讲评课真正成为一个多功能的舞台,让学生在学问、实力、方法三方面得到最大限度的训练和提高。 参考文献: 1、孙勇英语试卷讲评课的优化 2、教化杂谈英语试卷的讲评 浅谈初中英语试卷讲评课教学 日期：2022-04-27 来源： 作者：翟健 字体：大 中 小 初中英语教学中，试卷讲评课是一种常见的课型，但很多人对其重视程度不够，有一种错误的相识，认

10、为讲评试卷就是逐条讲解，而往往置检测结果于不顾，有的甚至只是纯粹地报答案，使讲评失去了其应有的作用和意义。每一份试卷的背后，都凝合了出卷者的细心构思，都体现了出卷人的目的性和针对性。而讲评的目的在于还原出卷者的意图，帮学生分析考点，强化试卷所考的或相关内容。讲评试卷不仅是对试卷本身进行分析，更是对学生接受学问，驾驭学问实力的一种分析，也是对教者教学效果的一种反馈。因此，上好试卷讲评课特别重要。下面就如何高效讲评试卷谈谈几点个人的体会。 一、刚好讲评，抓住兴奋点 每次测试结束后，绝大多数学生都急于想知道自己的成果，热忱比较高，甚至一考完就和同学对起了答案，翻开书找寻答案。对自己的解题思路印象较深

11、，若此时讲评就能收到事半功倍的效果。然而许多老师在学生测试完后，将试卷扔在一旁，一拖再拖。等到批阅完毕，统计工作又不刚好。待到讲评试卷时，学生早已经印象模糊，甚至忘得差不多了。此时分析试卷，学生心情已经懈怠，吃力而不讨好，自然导致事倍功半了。因此，老师应在测试完毕后第一时间批阅试卷，做好试卷分析，查漏补缺，刚好讲评，解开疑点。趁学生还处在思维热点时，收到“立竿见影”之功效。 二、细心备课，明确学习点 现在很多英语老师认为试卷讲评课无关紧要，甚至根本就不把它看作是一种课型。课前毫不打算，上课拿起试卷就讲。想到哪儿就讲到哪儿，讲到哪儿算到哪儿，无的放矢，信口开河。更有甚者将答案一报就完，也不详细分

12、析。我们深知让学生不仅要知其然，而且要知其所以然。我个人认为，对于学生做的试卷，老师有必要事先做一遍。探一探深浅。看看哪些题目是基础题，学生已经驾驭了。哪些是新题，考点在哪儿？哪些是超纲题，学生会有难度。过偏过难的题目可以弃之不做，保留适合学生做的题目。试卷不要求多求全，有针对性有选择的让学生来做。把握出卷者的意图和方向，写好试卷讲评课教案，从而做到有备无患，切中 要害，有的放矢。 三、有的放矢，突出重难点 每一份试卷中各道题的难易程度不等，学生错误的数量和程度也是不一样的。老师在事先做过之后已经心中有数了，讲评试卷切忌平均用力，没有重点，四平八稳，每个学问点都舍不得放掉。从第一题按部就班地讲

13、到最终一题，每张试卷都要花两节课才能讲完讲透。学生听得昏昏沉沉，书林密布的缝隙中露出一张张苍白乏累的脸。一份试卷应分为三类。第一类，不错或失分率较低的试题，老师通常不讲或蜻蜓点水，一带而过，点到为止。其次类，班级里有少部分学生错了，属于基础题，老师讲评时应回顾所讲学问点，夯实基础，举一反三，使学生融会贯穿。第三类，绝大多数学生都栽了跟头，具有迷惑性，综合性较强的试题，老师应花大手笔，浓墨重彩予以重点讲评，让学生留下深刻印象。 四、激励为主，挖掘闪光点 有的老师把讲评课变成对学生的指责课。当学生拿到试卷后心情非常困难，多数学生都有懊悔、懊恼的表现。学生不是挨骂的对象，而是学习的主体。若此时只是一

14、味地指责学生“这些内容老师平常已经一再强调，为什么还错？”甚至冷嘲热讽等等，就会严峻地挫伤学生的学习主动性，导致学生心情惊慌，思维迟缓，留意力涣散，进而厌烦试卷讲评课，甚至产生对立心情。其实，要重视激励作用。学生答错了题目，既反映了学生学习的问题，也反映了老师教学的问题。老师既要从学的角度分析，也要从教的角度分析。发觉学生已经驾驭了什么，要充分确定成果，激励和表扬学生的点滴进步，找出学生试卷上的“闪光点”，使他们看到自己的进步，增加信念，体会胜利的喜悦。 五、合作探讨，发挥主体性 大多数讲评课都是以老师分析讲解为主，老师一人包打天下。一讲究竟的“一言堂”是切切不行取的。要重视体现学生为主体，让

15、学生在自己解决问题的过程中驾驭学问，使学生的思维实力，语言表达实力，临场应变实力等都能得到全方位的训练和提高。这就须要老师将课堂还给学生，充分发挥学生的主观能动性，主动地参加到试卷讲评中来。对跨度较大，综合性强，学生普遍感到困难的考题，也可让学生合作探讨，让做错的同学提出他们的理由，再让做对的同学来答辩，释疑。或者让他们重新再推敲，审清题目。老师不要急于参与，在探讨的基础上由老师综合，点评，形成一个参考答案。往往是真理越辩越明，思路是越辩越清，同时也能让学生驾驭解题的方法和技巧，提高其分析问题，解决问题的实力。 六、举一反三，寻求最佳解 有人讲评试卷侧重教给学生标准答案，不注意培育学生思维实力

16、。遇到似是而非的题目时，学生还没有理清，老师就硬生生地就答案讲答案，导致学生整个吞枣，模棱两可。这是特别不科学的。倘如仅仅校正答案，虽然学生知道了此题怎么答，却并不知道为什么要这样答，对出错的缘由和以后应当怎么避开也不甚了了。授之以鱼不如授之以渔。应当引导学生从正确的解题思路入手，使他们驾驭正确的解题方法，形成正确的解题思路和习惯。比如完形填空和阅读理解题，应指导学生疏通全文，了解大意，联系上下文选择最佳答案。提示学生留意细微环节描写，作者的观点，比较相像答案的微小差别。可以从以下三方面入手。第一，指导学生学会读题，审题，把握答题方向。其次，指导学生理清答题步骤，留意答题的严密性、条理性和规范

17、性。第三，指导学生答题速度。 应试教化如同将学生推入学问的海洋，其效果也许导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。那些本可以成为“游泳能手者”，由于缺乏引导而“短命”，老师的讲评应资助学生乐成，资助自卑者找回自尊，让自尊者更自尊。苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己看成独创者，探讨者，探究者的固有须要。”让我们的讲评课努力实现从“传授讲解学问点”向“培育语感，增加分析问题的实力”的转变。 英语试卷讲评课的教学与反思 日期：2022-04-26 来源： 作者：王丽娜 字体：大 中 小 一、引言 一般来说，老师对学问的传授，对学生运用学问的检测都很重视，但对检测后的讲评却重视不够，大

18、多数的 老师把试卷讲评课简洁地上成了答案校对课，使讲评课失去其应有的作用。讲评是提高学生对所学学问的巩固率和运用率的重要的教学手段之一，是老师进一步改进教学方法，优化学法指导，进行学问的查漏补缺的重要依据之一。因此，上好试卷讲评课特别重要。 二、英语试卷讲评课的意义 有教学就会有评价，要评价就离不开考试，这是毋庸置疑的。一般中学英语课程标准（试验）在评价建议中指出：评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。测试是评价的主要途径，也是检测学生所学学问驾驭程度的重要手段。一份科学的试卷既能反映学生的学习效果，又可以反映老师的教学水准。科学的试卷讲评是帮助学生查漏补缺、归

19、纳复习、培育答题技巧和提高学生运用实力的重要环节。 因此，试卷讲评课应是一次重要的补救教学，是引导、激发学生主动思索、培育其阅读和思维实力的重要过程，也是老师了解学生、改进教法、教授学法、进一步提高学习效率的重要依据。 三、英语试卷讲评课应遵循的原则 笔者认为，若要实现上述英语试卷讲评课的功能，在试卷讲评课上应遵循以下几条原则： 1.刚好性：趁热打铁 我们经常埋怨学生喜爱把眼睛盯在分数上，不重反思，太过功利。其实造成这种结果的缘由之一是试卷讲评和结果反馈相对滞后。学生做完一份英语试卷须要100分钟,经验了从识记、理解、评价、表达的困难的思维过程，因此，他们对自己的劳动成效特别关注，这也在情理之

20、中。但是，教学中，由于我们备课任务繁重、批改试卷难度大，往往把试卷发放和讲评工作搁置太久；而此时，学生做题时产生的思维火花已消逝殆尽，能够刺激学生思维的就只剩下分数了。因此，刚好将考试结果和答案反馈给学生，是取得良好讲评效果的一个重要因素。 2.针对性：选题典型 一份试卷中总有一些错误率高、迷惑性大的试题，还有一些能体现本阶段专题教学重点的试题。老师应选择这些试题作为讲评的重点，而不应四平八稳。依据学生答题状况，老师对某道题或某个板块试题的常见干扰性设置应讲清、讲明，以增加学生敏锐的识别意识；对某道或某个板块能体现本阶段教学内容的试题,应讲好其基本解题思路、答题策略，最好采纳专题式讲评模式。

21、3.拓展性：融会贯穿 试卷讲评从肯定程度上讲是一个重新整理学问的过程。讲评过程中，老师要帮助学生借题发挥，类比延长，调动已有的学问积累，理清相关的学问结构，使学生形成一个经纬交织、融会贯穿的学问网络。讲单项选择，讲语句翻译，讲修改病句等，应将相关考点的思索方法适当归类，力争讲活一题学生就能举一反三，触类旁通。 4.互动性：再现情境 试卷虽然相同，但学生分数凹凸不一，答题思路方法也各有差异，学问缺陷和错误状况也不尽相同。讲评试卷时，可支配几道题由学生讲解并描述答题思路，还原考试情境，甚至让他们提问、质疑，这样既能调动学生的主动性，也可使讲评更贴近学生心理。通过学生自己的讲解，老师会发觉学生得了分

22、的题目未必是因为学问学得扎实，有时得分属于歪打正着。只有充分发挥学生的主体作用，变讲评课由传统的“一言堂”为师生沟通、生生沟通的“群言堂”，才能使讲评课取得最佳效果。 5.激励性：增加信念 充分发挥试卷讲评课的激励性功能是试卷讲评课所要遵循的重要原则。学生英语学习的心理动机经常表现为希望得到好的分数，取得好成果后希望得到老师的赞扬。但是每次分数下来，总是几人快乐几人愁。考试成果好的学生往往心情高涨，喜悦、骄傲；考试成果差的则心情低落，甚至自卑、自弃。因此，每次考试成果下来，笔者总是会强调,英语学习没有常胜将军，一马当先不必沾沾自喜，马失前蹄不必自暴自弃，英语学习关键在于刻苦努力，坚持不懈。特殊

23、是对于考试成果较差的学生，不仅没有过多地指责、指责，而且在讲评时，特殊留意帮助他们复原信念，使其保持和强化学好英语的心理动机。 四、上好英语试卷讲评课的几点建议 1.充分打算，做好三个仔细 仔细科学地分析试卷的内容结构 讲评前，一方面要仔细分析试卷中学问点（即考点）的分布状况，并对各单元和各考点所占分数比例进行分析和探讨；另一方面要分析试卷中各题的难易状况，明确各难易点所占分数的比例。 仔细统计和分析学生的答题状况 一方面要驾驭学生在各考点的得分、失分状况以及典型错误；另一方面还要按人按题统计好学生的得分状况和出错人数，并建立学生学问及解题状况档案。 在上述两种分析的基础上，仔细备好讲评课 一

24、备内容，讲什么，哪些该讲，哪些不该讲，哪些重点讲，全部这些都要做到心中有数。二备方法，既要照看成果好的学生，又要特殊留意成果差的学生，要发掘学生学习中的优点和特长。 2.优化过程，紧扣三条思路 坚持紧扣命题思路 针对试卷考点，将学问布局、安排比例以及各学问点是从什么角度考查的、还可能从什么角度去考查等逐一给学生讲清晰，使他们明白命题的思路，从而把握做题的方向。 紧扣答题思路 讲评中不能只讲哪些正确，哪些不正确，还要讲为什么正确，为什么不正确，要给学生讲解答题的思路，使学生驾驭答题的方法和技巧，使他们会一题，懂一类，达到举一反三的效果。例如：（NMET2001北京春季）late in the m

25、orning, Bob turned off the alarm.答案是A.To sleepB.SleepingC.SleepD.Having slept这道题考查动词用法。在讲评时我告知学生正确答案为，因为本题表示目的，用动词不定式作目的状语，由单纯讲动词不定式作状语扩展到动词不定式的全部用法。 紧扣学生思维 学生答题时，思路可能会有错误,讲评时要查漏补缺，帮助学生分析错误缘由，从中吸取教训。例如有这样一道选择题（NMET2004福建）She has set a new record, that is, the sales of her latest book 50 million.答案是A

26、.have reachedB.has reachedC.are reachingD.had reached大多数学生选答案，虽然他们能够分析出此题应运用现在完成时态，但是却弄不清晰此句的主语是book还是sales，我帮他们分清了在主语中含有of的状况下哪一个才是真正的主语，因此本题book不是主语，谓语动词应运用复数形式，即have reached。 3.强化巩固，落实三个环节 落实好消化环节 讲评后，要留有肯定时间让学生进行自我消化，要求学生仔细分析试卷，整理并登记失分学问点，要求学生刚好弄懂未驾驭的学问，并在消化过程中提出新的问题。 落实好巩固环节 讲评中，老师要将试卷中失分率较高的学问

27、点再变换角度设问、设疑或设题。讲评后，还要选出试卷中出错率较高的问题或学问点，有意识地放在平常的讲练之中，或有安排地支配在下一次考试中，增加学问点再现率，通过反复强化，提高巩固率。 落实好差生的辅导环节 因为课堂教学面对的是全体学生，尽管老师在课堂上已经讲得很具体，但可能还会有一些差生对有些问题仍搞不清。因此，课后很有必要刚好地进一步赐予个别辅导，以帮助他们彻底弄清没有弄懂的问题，强化讲评效果，全面提高成果。 五、结束语 诚然，试卷讲评的方法是多种多样的，老师的讲评方法应因人而异、因卷而异、因题而异。但不管怎样，试卷讲评必定是教学过程中不行忽视的重要环节，老师都应仔细打算，具体讲评，这正所谓“

28、看法确定一切、细微环节关乎成败”。 第一部分 解密中考完形填空题理论概述篇 一 命题规律特点 二 中考题型分类 选择填空型 首字母提示填空型 选词填空型 用所给词的正确形式填空型 自然填空型 三 命题趋势预料 四 解题方法步骤 五 解题方法技巧 其次部分 分解中考完形填空题方法技巧篇 一 中考真题链接 二 解题方法技巧 常见失误 阅历总结 解题方法 上下文示意法 逻辑推理法 固定搭配法 习惯用法 同/近义词辨析法 固定句式推断法 词义辨析法 关键信息词提示法 非谓语动词用法 主谓一样推断法 语法分析法 三 方法技巧验证 选择填空型 首字母提示填空型 选词填空型 用所给词的正确形式填空型 自然填

29、空型 四 方法技巧应用 第三部分 突破中考完形填空题实践运用篇 一 选择填空类型 中考真题例证 传真答案解析 二 首字母提示填空 中考真题例证 传真答案解析 三 选词填空/自然填空类型 中考真题例证 传真答案解析 第四部分 前瞻中考完形填空题热点题型篇 中考题目预料 传真答案解析 浅谈如何上好英语试卷讲评课 如何上好试卷讲评课 如何上好地理试卷讲评课 浅谈如何上好试卷讲评课 浅谈如何上好试卷讲评课 如何上好化学试卷讲评课 谈谈如何上好化学试卷讲评课 如何上好中学英语试卷讲评课 如何上好初中英语试卷讲评课（材料） 如何上好地理试卷讲评 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页