2022 年乡村学校教师能力提升培训心得体会2篇.docx

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1、2022 年乡村学校教师能力提升培训心得体会2篇2022年乡村学校教师能力提升培训心得体会（一）我有幸参加了2022年乡村学校教师技能提升培训。下面是我对本次学习的一些浅析认识和就如何提高小学数学教学质量方面的一些浅薄看法。首先，我认真的聆听和记录了xx老师的精彩讲座。优秀教师，专家的讲座就像是一顿丰盛的大餐，精美地呈现在我们的面前，真是 听君一席话，胜读十年书 。xx老师毫无保留的把自己在学习和工作中的经验拿出来与大家分享，深入浅出，可谓是异彩纷呈。清华大学附属学校的xx老师为我们别出心裁的讲解了一节小数的认识的课程，她指出了从整数和小数联系的角度看教学内容，课改落实的必要性，以及在教师教学

2、行为中应该把握的十个核心概念。在教学过程中关注学生的情感体验，懂得将教学课堂与实际生活相结合。如果给小数加上单位的话更有助于学生理解，特意借助元角分来帮助认识分数，理解分数的意义。xx老师讲到了主要看教师会不会提问题，了解不了解学生感兴趣的内容是什么，从学生感兴趣的方面提问题。这就要求教师要走进儿童的心理。了解学生的认知背景，不同的背景的学生的学习节奏不同，要相信学生。作为数学教师，首先自己要对数学充满激情，要觉得数学好伟大，好了不起，才能让学生喜欢学数学。在上课的时候要会把隐藏的知识显性化。找关系学习的线索。还要让学生给你找毛病，有助于教师和学生共同成长。老师还给出很多建议：1.读懂学生需要

3、思考，在没有理解之前，先不要否定它。要关注做法背后的想法，学生的动作,要关注现象背后的实质。2.如何找到核心问题?√学生调研√学生已有知识基础(包括知识技能、方法)√学生已有生活经验和学习该内容的经验√学生学习该内容可能的困难√学生学习的兴趣、学习方式等3.了解学生想法的渠道√写出三个好问题√写出当天的困惑√概括学习重点√编制测试题目4.探索常态下了解学生的途径√倾听学生√观察学生√研究学生因此，在新课程实施的今天，做学生的良师益友，改变传统的师生观念

4、，建立良好的师生关系是关键;趣味化教学，遵循学生心理活动的规律，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣，让学生感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机是目标;巧施教学方法，根据小学生身心发展特点,适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段;用活教材，数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。重视了数学学习的应用性操作，使学用紧密结合。总之，在今后的教学工作中，我将不断地学习理论知识，用理论指导教学实践，研究和探索教育、教学规律

5、，把科研和教学结合起来，使自己具有所教学知识方面的前瞻性。充分和学生沟通，了解儿童的心理，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性;才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。2022年乡村学校教师能力提升培训心得体会（二）2022年xx月xx日，我有幸参加了xx市北师大版小学数学教材培训会，聆听了xx老师对数学教材的解读与介绍，我受益匪浅，感受颇多。(一)精心设计情境 +问题串的呈现方式，为自然而然地展开学生的数学学习过程和教师的数学教学过程提供基础环境和主要脉络在创设情境和设计问题串的过程中，每一位教材的执笔

6、者最关注，实际上也是整个编写团队最费心思调研、思考、不断讨论的最主要问题就是由一个特定情境承载的课程内容所引发的关键学习目标到底是什么学生进入这个情境后可能的思考过程、方法策略、问题困惑又是什么如何有机地把学习目标与学生的学习过程有机地、内在地整合成一条主线，即问题串’。事实上，学生随着这一特定意义下问题串的学习与思考过程，将自始至终会围绕着本单元最核心的内容、最有价值的话题展开数学活动，而活动的有效开展和不断深入将直接有助于学习目标的实现，因而这个过程同时体现了教师的教学过程，而且好的问题串还能有效地帮助教师引导学生进行高质量的数学学习活动。同时，问题串的设计、选择与呈现直接服务

7、于课程的学习目标，这无疑对广大基层的一线教师准确理解和驾驭教材、创造性开展数学教学活动提供了方便，也能有效避免教师反映过去教材提供的问题开放性过大、目的不明晰而造成的教与学的困难。(二)在课程标准修订的背景下，更加重视学习目标的整体实现教材一直关注学生在知识技能、数学思考、解决问题和情感态度等各方面的全面发展。根据课程标准修订的精神，为促进学习目标的整体实现，在以下方面进行了持续努力：1.注重基本活动经验和基本思想对于基本活动经验，教材主要通过两种形式体现。第一，设计专门的积累活动经验的课，在这些课中一般不以学习某个具体的概念、公式为目标，而是通过设计活动帮助学生积累从事数学活动的经验和数学思

8、考的经验。例如，一年级上册第14页快乐的午餐，这是一节新增的帮助学生积累一一对应活动经验的课，帮助学生体会数量的多与少，为后面学习数的大小的意义奠定基础。第二，在一节课学习的问题串中，设计积累活动经验的活动和问题。例如，三年级面积的学习，教材在问题串中设计了一个问题：如何比较两个通过直接观察无法判断的图形的面积?学生可以通过将两个图形重叠后再剪拼比较。进一步，如果两个图形不能移动，学生将想到用统一的小的单位(如橡皮、硬币、小方块等)来量，哪个图形含的单位多哪个图形的面积就大。在这个问题中，学生积累了运用小实物的某一个表面去度量大的物体的面积的经验，在为形成面积单位打下了基础的同时，也进一步感受

9、了面积的意义。对于基本数学思想，教材力求通过设计活动和问题，体现抽象、推理和模型思想。对于抽象，体现从数量到数、从物体到图形的抽象，以及从数到字母的抽象。对于推理，既体现归纳、类比等合情推理，鼓励学生进行猜想;又针对小学生的特点，鼓励学生运用自己的语言和多种方式说明道理。对于模型思想，将体现数学建模的全过程。实际上，教材中到处体现着基本数学思想，这里仅举一年级的一个例子。对于数的认识，非常重要的是体现从数量到数的抽象过程，在一年级上册第4页快乐的家园，体现出从 1个太阳、1棵树、1个萝卜、1筐萝卜等数量中抽象出数1的过程，以及从其他数量中抽象出其他数的过程。2.注重体现从头到尾思考问题的过程部

10、分内容问题串的设计，体现了发现和提出问题、分析和解决问题的全过程。例如，一年级下册第 49页采松果，首先鼓励学生发现和提出问题，然后鼓励学生分析和解决问题。教材还设计了专门培养学生发现和提出问题能力的活动，并且根据学生的年龄特点，有不同的设计要求。同时，在每学期期中的整理与复习中，专门设立了我提出的问题的栏目，鼓励学生整理在学习过程中提出的问题，以及在回顾整理的基础上再提出新的问题。目前，教材呈现的问题都本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页