浅谈中学语文课堂教学艺术.docx
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1、浅谈中学语文课堂教学艺术 浅谈中学语文课堂教学艺术 (此文已发表于中国教化技术装备2022年第四期) 内容提要:探讨中学语文课堂的教学艺术 一、课堂探究要以爱好为切入点,分层绽开,广开思路; 二、课堂展示要不走过场,群力群策,师生互动; 三、课堂沟通要抓住时机,因人而异,因材施教。 关键词:创设情境、艺术展示、充分沟通 始终以来,在课堂上学生或埋头品读、或奋笔疾书、或掩卷深思;而老师或谆谆教导、或春风化雨、或激扬文字。学生求知的眼睛,盯着讲台上夸夸其谈的老师。这好像成了一种志向的课堂模式。然而,通过对新课程理念的学习和教学过程中的体会,我渐渐明白:语文课堂教学是一门艺术,不是一个僵化的模式,须
2、要不断探究和创新,使我们的语文课堂真正成为学生学习的源头活水。 一、课堂的探究艺术。 就学生学习的全过程而言,新课程的教学理念提倡一种自主、合作、探究的学习方式。创设问题情境是关键,探究是过程,也是目的。让每位学生都能独立思索,并形成独特的感受与体验。记得我在讲中国石拱桥一课时,我在课堂上发觉学生对于枯燥的说明文提不起爱好。等他们整体感知课文以后,我就对学生说:“这节课我给大家一个提问的机会,你可以就课内外的内容加以提问,机会难得啊!”学生们起先窃窃私语,小声争论起来。最终有一个学生大胆的站起来了:“老师,你去过赵州桥和卢沟桥 吗?”“我去过。”同学们都看着我,想让我说一下感受。我又说:“我去
3、过两次,一次是在书上去过。一次是上高校的时候去过。一次让人感到无比骄傲欣喜,一次让人感到悲观痛心。”同学们更加迷惑不解的望着我。我接着说:“我不想先说明缘由,请你们自己找寻答案。”又有一个学生站起来说:“老师,课文中提到唐朝的张鷟说,远望这座桥就像初月出云,长虹饮涧。怎么会让人感到悲观痛心呢?”我笑而不答,又有一学生站起来发言了:“是不是作者写的有点言过其实了呢?”“作者是我国闻名的桥梁学家、教化家茅以升,怎么会言过其实呢?”“可能是环境问题吧?”就这样同学们七嘴八舌的争辩起来。 爱因斯坦曾说:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”在语文教学中,激励学生大胆质疑,是培育学生创新思维的重要
4、手段之一 。经过刚才激烈的探讨,同学们的思路都打开了。我接着说:“现在我们就探讨一下,我们将怎样学习这篇课文。”有的学生说:“这篇课文中出现了很多数字,我想把它变成一节数学课。” 有的学生说:“这篇课文描述很美,可以把它上成一节有关桥的美术课。” 有的学生说:“文中涉及到的桥经验了这么多年的风风雨雨而不衰,肯定符合力学的原理,应当把它看成一节物理课。”面对如此多的设想我惊呆了,这就是我们的中学生,他们就是天才。我深感到自己才疏学浅,简直有些招架不住。抓住这个时机我说:“大家能留意到学科之间的融合,说明你们的思路很开阔,有探究意识和创新精神,同时也说明课文中的某些部分吸引了你,这就是我们学习的良
5、好开端。” 二、课堂的展示艺术。 有人说,课堂展示就是“摆样子、花架子”。就是把学生课前找寻的冗长的资料,或提前画好的画,拿到课堂上学生针锋相对,唇枪舌剑一番,而老师则毫无原则的一律称“好”。根本收不到好的学习效果。而我却认为课堂展示能提高学生的学习爱好和实力,有利于老师改进教学方法,有利于创设宽松愉悦的学习环境,有利于构建 师生之间的交往互动关系、学习伙伴关系。记得在雷电颂一课的课本剧表演时,学生们把我们在七年级时一次“综合性学习”用过的“京剧脸谱面具”也派上了用场。使“东皇太一庙”大殿内的各路神仙粉墨登场,把演出推向了高潮。语文课是一门语言艺术的课,它能够综合很多探讨领域的学问,同时也是其
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