浅谈多媒体在物理教学中的辅助应用.docx

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1、浅谈多媒体在物理教学中的辅助应用 红河州蒙自市十里铺中学 普永生 浅谈多媒体在物理教学中的协助应用 【摘要】 随着教学改革的不断深化,多媒体手段已经越来越多地被运用到物理教学中,从而为改革旧的教学模式供应了良好条件。本文从多媒体运用留意点等方面简洁阐述了在物理课上合理运用多媒体协助教学的优势及其对提高课堂教学效率的意义。 【关键词】 多媒体 课堂教学 【正文】 在物理课堂教学中,运用多媒体协助教学,可以依据教材内容,将文字、图片、声音、动画等结合起来,有效激发学生探究新学问的爱好,有助于学生对教学中难点的突破和重点的把握。生动精致的多媒体课件与课堂教学紧密结合能激活课堂气氛,极大地吸引学生留意

2、力,充分调动学生的学习主动性,使学生潜能得到充分开发,提高课堂教学,获得良好的教学效果。合理利用多媒体,提高课堂效率。 一、调动学生学习主动性 物理课堂教学不仅要向学生传输学问,而且要培育学生的思维。传统的教学方式中老师过分强调学问的传授,学生的主体地位得不到充分发挥,所以很难激发深厚的学习爱好。在课堂教学中,通过多媒体向学生供应丰富多彩的景象,以其形、声创建出与教学内容相适应的情境和意境,不仅使学生产生新颖感,而且使学习内容的趣味性大大增加,而这种趣味性很强的内容很快就能吸引学生的留意力,激发他们的爱好,充分调动学生学习主动性,引导他们主动向上的学习动机,从而促进学生进行主动的思维活动,潜移

3、默化中驾驭了学问。 二、突破教学难点 教学难点主要是指由于学问的深度、学生的经验以及学问的模糊性等因素造成的。尽管有些教学难点并不是教学重点,但在教学过程中若得不到很好地解决势必会影响教学目标的实现。 借助多媒体手段可以有效弥补传统教学的不足,化抽象为详细,为学生供应形象思维的依据,促使形象思维向抽象思维转化,为突破难点创设了良好的求知氛围。如讲解导体和绝缘体时,因为导体易导电和绝缘体不易导电缘由很抽象,于是我设计了一组Flash动画,生动展示了导体内部有大量的自由电荷,它们可以在导体内部自由移动,而绝缘体内部的电荷却束缚在原子核四周不能自由移动,通过动态的过程揭示了现象的本质,帮助得出结论以

4、突破难点;再如在讲解探究凸透镜成像规律的试验时,学生虽然动手做了试验,由于试验具有肯定的困难性且物像改变较多,物距和像距改变规律较困难,因此这是学生学习的一大难点。我们的做法是设计一组动画试验,让蜡烛从远处渐渐靠近凸透镜,同时显示了像大小的改变状况和像的位置改变状况,从而得出物距变小则像距变大(还可总结为:物近像远像变大),对于两个特别点(即一倍焦距处和两倍焦距处)用了不同的颜色加以特殊说明,通过这样的画面化静为动,使得在黑板上难以展示的事物变得清楚可见,让学生从直观感受中理解学问的形成过程,受到了很好的教学效果。 三、显示物理过程， 驾驭物理规律 物理学是一门反映客观物质基本规律的学科,物理

5、课堂教学中有很多的抽象物理规律,学生在学习过程中必需通过感知才能形成表象,获得学问。初中学生感性相识较强而空间想象实力及抽象实力不够,所以形成物理概念往往有肯定的难度,传统的教学方法只能生硬地运用“定性”、“定量”、“建模”等方法来实现,老师难教,学生难学,事倍功半。 恰当地运用多媒体手段,可以将学生无法干脆感知的事实与现象形象地展示,这样便能丰富学生的感性相识,使学生对这些感性材料进行抽象概括,使感性相识上升为理性相识,从而提高教学效果。现举数例简洁说明:在讲解牛顿第肯定律时课本中用归纳推理的方法得出若水平部分摩擦力为零时物体将恒久不停地运动下去,学生感到难以理解,但若运用课件制作将几种状况

6、分别用图例说明,最终一种摩擦力为零的状况让小球匀速运动下去,现象明显、直观,从而通过物理过程的显示,学生很简单得出牛顿第肯定律的内容; 又如在讲解扩散现象时,由于分子运动是微观现象,所以扩散现象的讲解总是有点牵强,但运用课件却可以很好地展示这一微观的物理过程,用不同颜色的小球分别表示不同的分子,让它们彼此进入对方的分子空隙中,学生感性相识增加了也就自然得出了规律; 再如讲解电压、电流的概念时,对于电压是形成电流的缘由学生感到难以理解,我们就做了一套课件,让电压、水压,电流、水流进行比较,通过图像信息等将物理学问展示从而顺当地突破了难点。 总之电教手段的合理运用能使抽象问题详细化,困难问题简洁化

7、,帮助学生直观理解所学内容。 四、增加课堂容量，提高课堂效率 新课程理念下的物理教学要求以探究性教学为主要模式,通过自主试验,自主探究从而主动主动地驾驭物理学问。学生自己动手试验要花许多时间,加之一些困难物理规律的揭示及物理学问的应用,这就必需要求增大课堂容量。传统的教学方式,一节课老师要在黑板上写许多内容,繁琐杂乱,费劲耗时,而运用多媒体教学可以将许多内容分别制作成课件,课堂上将教学程序呈现在视屏上,既清楚又规范、图文并茂,节约了大量的板书时间,避开了学生留意力的分散。多媒体具有幻灯、投影、录音、电脑等多项综合功能,比传统教学要求高得多,可以达到不同的效果。在习题课教学中多媒体更能凸现其优越

8、性。如在讲欧姆定律习题课时,首先要复习电路的基本学问,串、并联电路中电流、电压、电阻关系还要进行习题讲解,容量很大,传统方法难以凑效。如运用多媒体课件首先将电路基础学问投影,学生可以达到快速复习、记忆的目的。分析习题的难度在于电路分析,特殊是困难电路的分析往往老师讲得口干舌燥,学生还是收获甚少,但课件中的电路可以设计成动态的,通过点击鼠标增加支路从简洁电路渐渐到困难电路进行分析,也可以除去电压表、断开开关等方式简化电路,从而使一图多用,力求改变,体现敏捷性,拓展学生思维。另外课堂练习投影到屏幕上让学生限时完成可以实施即时反馈,老师如能临场发挥,激励先进,还可以营造一种人文气氛,激发学生的求知欲

9、、增加学生的自信念。 运用多媒体可以模拟物理试验、演示物质改变的情景和过程,再现定理定律的推导过程,对于一些难在短时间内完成的试验如低温下物质特性的改变,固体的扩散现象等在短时间内演示完毕,节约了大量的讲解时间,保持了学生在学习中思维的连贯性,促使学生主动参加教学活动,增大了课堂容量,提高了课堂效率。 总之, 多媒体手段的恰当运用对优化课堂教学，提高课堂效率,有主动的作用。但在实际教学时切忌走进误区。如:为了“多媒体”而“多媒体”,不论什么课型,什么教学内容都要求制作和运用课件,使教学陷入形式主义的误区,多媒体教学应视学生状况、学习内容而定,对于一些用传统教学手段能解决的简洁问题就不必奢侈时间

10、和精力去制作课件。 又如:以多媒体演示完全代替试验操作,物理是一门以试验为基础的科学,通过各种物理现象的真实再现可以揭示物理规律的真实性和客观性。多媒体课件可以模拟试验但不是物理现象的再现,所以不能完全代替物理试验,只能起到分析物理规律的协助作用。综上所述,正确合理运用多媒体协助教学是一种高效率的现代化教学手段,极大地丰富了课堂教学内容,提高了课堂教学效率。 在教学过程中应不断探究,主动尝试多媒体协助教学,发挥现代教化媒体的优势，提高课堂效率。 参考文献：多媒体教学 现代化教学手段的应用 优化物理课堂教学 2022-9-12 浅谈多媒体在物理教学中的协助应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体在物理教学中的应用 多媒体协助教学在体育教学中的应用 多媒体协助生物教学中的应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页