浅谈多媒体课件在英语教学中的运用.docx

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1、浅谈多媒体课件在英语教学中的运用 浅谈多媒体课件在英语教学中的运用 作者： 徐丹 公主岭范家屯铁南小学 多媒体教学已为我们广阔教化工作者所熟识并广泛地运用。我在我最近几年的英语教学过程，经过我反复实践，我深深地体会到了多媒体教学在吸引学生爱好、优化教学手段、增加课堂容量等方面的独特优势。只要能恰当地把撑，无论是字母还是单词、句型、语法等都能运用多媒体进行创新教学。现我拿几年来的实践略举几例说明。 一、多媒体在字母、音标教学中的运用 1.我在教学初一年级字母，音标时运用多媒体制作软件把英文字母歌，把字母的书写笔画依次有机地结合在一个FLASH动画中，让学生在动画和音乐的双重刺激下感受字母的趣味，

2、以便更精确地驾驭26个字母。 2.在音标教学中，我在网上找到了一些较好的音标教学软件，主要包括发音规则，重音规则、单元音、双元音、辅音发音五大部分内容。FLASH动画教学趣味性强，学生学习爱好深厚，不知不觉中已学会大部分元音和辅音的发音，以及少数简洁的发音规则。 二、多媒体在单词教学中的运用 大家都知道，假如根据传统的教学模式教学单词，单词教学肯定会显得枯燥乏味。而新课标的出台，词汇量的大量增加，这使教学更是面临全新的挑战，再加上初一二年级学生年龄又偏小，抽象思维不够发达，形象思维占主导地位，因此，我在教学时恰当运用多媒体技术来协助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。 以JEFC Book T

3、wo Unit 12 Leon 45 一课为例，我先在屏幕上快速画出“cloudy” “sunny” “windy” “rainy” “snowy” “wet”的基本形式，利用 “Whats the weather like?/How is the weather?” 句型，导出本课将重点学习的四会生词。为了能让学生加深单词的印象，在学生初步获得感知的基础上，我运用多媒体来演示天气的改变的整个过程：在蔚蓝色的海面上空，一轮红日缓缓升起 继而利用时间设定，使画面不断涌现云层，这样，在老师的启发下，学生学会了 “sunny” “cloudy” 这两个生词；在教学 “rainy” “wet”时，我事

4、先就在声音、显示图标里加载了雷声、风声、和闪电，以求获得逼真的效果。老师在课堂上只要通过鼠标点击，画面便会相继显示：风声四起、乌云滚滚、雷电交加、倾盆大鱼等一系列情景，学生一边视察电脑所演示的画面，一边观赏前景音乐。通过几次反复，学生不难驾驭所教的学问。 再如。我在口语课中打算教学学生“super、girl 、boy 、fan、good 、better、best 、than 、sing 、song 、English 等”单词时只要用课件一呈现今日最流行的“超级女生”时，忽然觉得学生爱好猛增，而且他们一学就会。不但驾驭了super girl/boy、fan、sing a song/sing an

5、 English song 、good-better-best及比较级的句型及运用；更为可喜的是他们人人都能说了,大家都争着说,表达自己心中的偶像。更有不少同学用出了他们自己的拓展句型-Be good at ,又把自己的偶像重新表达了一翻。这也不正体现了新课标下刺激学生的爱好的兴奋点，又培育了他们的自主创新学习的实力。真可谓一箭双雕呀。 三、多媒体在句子教学中的运用 老师在教学重点句型和应用性强的句子时，利用多媒体教学形象、直观的特点，也可起到强化记忆的效果。 以 “How it is today!”和 “What a day it is!” 两组句型为例，老师在教学时如何将感叹句由抽象化为详

6、细，在课堂上仅依靠单纯的仿照，效果并不明显。因此，在教学这两组句型的时候，我利用POWERPOINT教学软件，在屏幕上先配置了彩晕色底板，然后将整个句子以空投的方式，自上而下从画面上空依次投下，同时在音频中配上相应的读音; 随之在接下来的教学中，将“！”加深变粗变色闪光，从3D人物口中旋转并不断地涌现，使整个演示板面产生剧烈的动画效果。 在整个演示过程中，我很快就发觉，学生不仅留意力空前集中，看得特别入神，还大肆夸；张地相互仿照，参加意识特殊剧烈；同时，在通过不断的仿照和演练后，既提高了他们的听力和辨词实力，又使整个句型通过反复循环、巩固，直至脱口而出，很简单地就驾驭了这两组句型。 四、多媒体

7、在课文教学中的运用 课文教学是单元教学的核心，也是培育学生阅读实力的主渠道。它涉及量大、面广，利用传统的教学，会使整个教学效果大打折扣。利用多媒体来进行课文教学，则能有效地将抽象的学问形象化、详细化，从而突出重点、淡化难点。多信息和高效率，较好地体现了课文教学的整体性、综合性和全面性。 如在 JEFC Book Two Leon 62一课教学时，为了引出课文所蕴含的主题思想，我在画面上依次推出关于 “help sb.” 的各种图片和音像，要求学生就这些画面回答老师的提问。老师的问题有：1.What are they doing? 2.What can you see in these pict

8、ures? 3.Do you like helping others? 4.What do you think of helping others?然后让学生关于这些问题绽开探讨这不正体现了新课标的精神吗，既重视了书本教化又贯彻了情感教化。 由于多媒体声音、图像同时介入，学生的中枢神经处于兴奋状态，再加上图像所涉及的都是他们身边的事物，因而在接下来的辩论赛中，学生发言踊跃，对整个教学起到了推波助澜的作用。 另一方面，阅读课重在阅读实力的培育，根据Task-based Teaching 教学理念，Pre-teaching 、While-teaching、After-teaching 的过程中若能

9、真正做到恰当奇妙地运用多媒体，的确能做到引人入胜，同时又轻松简洁地完成阅读任务，真正体现了阅读课的教学精髓-任务式教学。 当然英语课堂教学手段过程的设置因人而异，老师处理教材的方法也有所不同。课堂设计得好，可以陶冶人的情操，有效地提高认知率；相反，若课堂设计得不好，就会使整个教学味同嚼蜡。所以，在英语教学中，老师在课堂上能奇妙地运用多媒体，实施创新教学方式，正确合理地发挥其作用，使教与学这两个环节完备地结合在一起，对优化课堂结构、提高课堂效率，将起到非常重要的作用。 浅谈多媒体课件在英语教学中的运用 多媒体在英语教学中的运用论文：多媒体在英语教学中的运用 多媒体课件在小学英语教学中的有效运用 谈多媒体课件在英语教学中的合理运用 多媒体在英语教学中的运用 多媒体在英语教学中的运用 谈多媒体在英语教学中的运用 浅谈多媒体在英语教学中的运用 谈多媒体在英语教学中的运用 浅谈多媒体教学在英语教学中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页