浅谈信息技术与课堂教学.docx

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1、浅谈信息技术与课堂教学 浅谈信息技术与课堂教学 摘要：在全部课程当中，信息技术课的教学方法应当算是最敏捷多样的了。作为一名21世纪的信息技术老师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培育学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。 关键词： 信息技术 教学方法 信息素养 中小学信息技术课程指导纲要中指出：中小学信息技术课程的主要任务是：培育学生对信息技术的爱好和意识，让学生了解和驾驭信息技术基本学问和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获得信息、传输信息、处理信息和应用信息的实力，教化学生正确相识和理解与信息技术相关的文化、

2、伦理和社会等问题，负责任地运用信息技术；培育学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 作为一名21世纪的信息技术老师，生活在网络时代的我们，如何上好信息技术课，如何在教学培育学生的信息素养是一门技术，更是一门艺术。 一、信息技术老师要明确教化观念 1、高新技术时代须要的人才是能娴熟运用当代信息技术获得识别信息、加工处理信息、创建传播信息，在信息技术所创的全新环境中驾驭独立自主学习的方法，能快速适应快速改变的信息环境、遵守网络信息时代道德规范的复合型人才，即具有高级信息读写实力的人才。如何培育学生的信息读写实力，提高信息技术

3、课的教学质量已成为中学信息技术课教学的一个值得探讨的课题。 2、学习当今“流行”的学问，让信息技术贴近学生的生活和学习实际，以激发学生的学习动机。选择了具有广泛适用价值的信息技术学问技能和蕴含着信息技术的基本思想和方法的内容，有意识地培育学生的终生学习实力，让学生真正了解其在学习生活中的作用。 3、根除“副科”观念。 受考试指挥棒的影响，信息技术这门课从诞生起就被人们划入了“副科”。我们要从学生的发展来看，信息技术这门课程，对学生有着很大的影响，信息时代的到来，须要我们培育学生的信息素养。本着对学生负责的精神，我们信息技术老师应根除“副科”观念，重视我们所教的课程。同时我们还应帮助学生变更对这

4、门课程的看法，让他们相识到这门课程对自身发展的重要性。从思想上重视信息技术课的学习。 二、重视信息技术课堂教学中的艺术性 新课程标准的实施，意味着教学理念的更新,在我们的常规教学中最活跃的成份就是教学环节的设计与实行，由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是新时代发展的须要，也是教化教学改革的须要。在全部课程当中，信息技术课的教学方法应当算是最敏捷多样的了。 1、任务驱动法 目前,信息技术课中的学问结构，相对于初中生来说比较枯燥单一，为了把死板的内容变得生动活泼，可以运用任务驱动法。这也是我们在教学中常常采纳的教学方法。比如我在讲FLASH动画制作

5、时往往采纳这种方法，让枯燥的的学习有了学习的动力，让学生体验任务完成的欢乐。 2、比较法 毛主席曾多次提出“有比较才有鉴别”。对 于老师的教和学生的学也要“比较”。不进行比较很难发觉事物之间的微小差别，只有通过比较，才能进一步相识本质，从而建立更精确的概念。 例如：学生常常会把“复制”和“移动”混为一谈。学生首先进行复制操作，视察其结果；然后进行移动操作，视察其结果。经过比较，学生发觉复制将会导致目标和原来的位臵都会有相同的内容，而移动只是交换了位臵。通过对比，学生提高了相识，加强了记忆，克服了易犯的错误，提高了操作水平，也熬炼了学生在实际操作中，通过比较获得自我发觉、自我思索的实力。 4、形

6、象比拟法 形象比拟法是借用已感知的学问映射新学问，使新学问更简单理解的教学方法。 计算机学科中有些教学内容比较抽象，不简单被学生接受和理解，作为老师应具有化繁为简，将深邃的理论讲得通俗易懂的实力，须要老师多钻研教材和教法。在教学中巧用生活中的实例，运用形象生动的比方，让学生简单接受，并且记忆深刻。 例如：数据库技术中的数据管理中有一种结构叫做“树型结构”，初学者不简单理解和驾驭。老师讲课时可以在黑板上画一棵树，“树根”就像计算机中的磁盘C:、D：、E：；“树枝”就像文件夹；“树叶”就像文件，并且让学生在“资源管理器”中点击图标前面的加、减号，让其感受文件结构就像树发的许多枝，这种方式很贴近生活

7、，学生很简单理解。 5、演示与实践法 老师出示实物、挂图，进行示范性试验，或通过投影机、计算机等现代化教学手段，是学生获得学问和学习试验技能的一种行之有效的基本教学方法。演示与实践，应选择那些比语言表达更简单领悟的过程或内容，不要重复演示。演示与实践要留意引导学生抽象思维，发展他们的空间想象力和思维实力。 三、走出教材，注意学生信息常识的强化 信息常识是中学生必需驾驭的基础学问，教材上有关信息常识的内容比较少，给学生学习带来了肯定的困难。可采纳以下方法来培育学生的信息常识。 1、以教材为依托，向外延长。比如：在学习 CPU 的有关学问的时候，联系 IT 市场给学生介绍几款 CPU ，并介绍它们

8、的性能。同时，也可以讲一讲 INTEL 公司和它的总裁葛鲁夫。在学习 WINDOWS 操作系统的时候，向学生介绍 WINDOWS 的诞生和发展，同时也介绍目前流行的操作系统 LINUX。当然，也要讲一讲比尔?盖茨与微软公司。在学习 WPS 的时候，让学生了解求伯君与金山公司。事实上，任何一个超级大公司都有一位或几位传奇式的人物。说一说这些传奇式的人物和他们的大公司，对学生的心灵会产生很大的影响，他们创新的火花会迸发出来，学习的爱好会大大提高，他们的爱国主义也会得到升华。在讲到新浪的王志东、搜狐的张潮阳、8848的王峻涛的创业奇迹时，学生潜意识里的创业幻想迸发出来，他们也希望将来有一天去硅谷或中

9、关村创业。 2、联系社会生活，介绍新的词汇和热点事务。我们生活的时代，IT 行业每天都有可能产生新的词汇，这就有必要刚好向学生介绍。比如什么是 WWW ，E-mail 是干什么的，HTTP、URL、IP 分别是什么意思，调制解调器的作用是什么，什么是一线通和宽带网，风险投资，电子商务是怎么回事等等，都有必要向学生介绍。 3、其他方法。除了向学生介绍相关常识外，还要激励学生从其他渠道学习信息常识。比如订阅有关 IT 方面的报纸和杂志，上网学习，和有阅历的人沟通，都可以让学生获得许多信息常识。此外，还可以组织信息常识竞赛。比如：网络是个新事物，可以组织网络方面的学问竞赛。 这样，通过向学生介绍 I

10、T 精英、闻名公司和对IT行业产生影响的热点事务等信息常识，大大地激发了学生的学习爱好。 四、德育为先，注意学生信息道德的教化 计算机和网络技术既然是作为一种工具出现，那么跟任何工具一样，在为我们的学习和生活带来便利和机遇时，也会造成某些负面的、消极的影响，甚至导致严峻的信息伦理道德失控。比如网络病毒、网络色情、网络欺诈、网络黑客等给青少年的成长造成了干扰和不良影响。由于中学生的世界观、人生观和价值观尚未完全形成，对信息的识别、分析、推断实力不强，而且自律抗诱惑实力较弱，因特网对他们的冲击会很大，因此信息道德的培育是信息技术课程中必不行少的内容。网络德育，成了新世纪突现在我们面前的德育新课题。

11、陈至立部长在中小学信息技术会议上的报告指出：互联网的快速发展为教化的发展与改革开拓了广袤的空间，但也带来了一些令人担心的问题，不科学、伪科学、不健康的甚至有害的信息垃圾泛滥。在推动教化信息化的全过程中，要克服单纯技术观点，加强对学生运用信息技术的人文、伦理、道德和法制的教化，培育学生鉴别信息真伪的实力和负责任地运用信息技术。 1、创建相对单纯、平安的网络环境。建立“防火墙”、安装反黄软件，或向学生举荐优秀的中学生站点；或者，把优质的教化资源下载到学校的服务器上，利用局域网进行网上学习，来防止学生受到不良的影响。这样，学生的网络环境会相对单纯、平安些。 2、教会学生批判地看待和选择网上的信息。信

12、息是海量的，其渠道也是多种多样的，完全防范、限制学生的网上活动是不行能的，也是不明智的，关键是教会学生批判地看待和选择网上的信息。那么如何推断一个站点是否有价值，值得运用呢？我们可以从网站的拥有者（发起者）、页面设计、内容、好用功能等方面去评价一个网站的牢靠性和好用性。教会学生这些方法，并要求学生严格根据这些方法去推断和选择。 3、加强青少年网上平安教化。跟任何真实社区一样，网络社区也有青少年学生应当避开的人和区域。对青少年学生，常见的危急包括感到不舒适的情景和行为、身体上的危急、泄露个人隐私或担受金融风险、遭遇骚扰、损害别人而卷入麻烦等等。对此，要教化学生记住，在现实的公共场合不该说的话和不

13、该做的事，在虚拟的网际空间同样不说不做。要留意保守身份隐私，不与网上“遇见”的人随意见面，不要回复敌对、挑衅的电子邮件、闲聊评论、新闻组信息，常常和老师或父母谈谈自己的期望以及网上的活动 信息技术课是一门新兴学科，与其他学科相比，缺少比较成熟的教学模式和方法供我们借鉴；这就要求老师必需从教化理念、教学方法上下功夫，仔细实践，刚好总结，敢于创新、锐意进取，要不断地改进教学方法，充分运用课堂教学艺术来优化课堂教学，从而培育学生的信息实力，提高学生的信息素养。 浅谈信息技术与课堂教学 信息技术与课堂教学的融合 信息技术与课堂教学深度融合 让信息技术与课堂教学深度融合 信息技术与课堂教学整合讲座稿 信息技术助推课堂教学效率 用信息技术优化课堂教学 构建信息技术有效课堂教学 信息技术高效课堂教学反思 浅谈信息技术课堂教学 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页