浅谈高中语文多媒体教学的利与弊.docx

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1、浅谈高中语文多媒体教学的利与弊 浅谈中学语文多媒体教学的利与弊 （安阳市滑县其次高级中学 魏杰敏 94674846 18237246639） 【摘要】 随着科学技术的突飞猛进，多媒体技术和网络技术有如雨后春笋快速发展；随着办学条件的不断改善，各学校已充分留意到利用现代科技手段提高教学水平的重要性；随着新课程的改革和实施，我国的教化思想由应试教化向素养教化转变，多媒体教学手段已经成为当前实施素养教化、提高课堂教学效果的不行或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用，然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些问题。这就须要我们在教学过程中把握如何更好的运用多媒体。 【关键词】 中学语文 多媒

2、体教学 利与弊 随着科学技术的突飞猛进，多媒体技术和网络技术有如雨后春笋快速发展；随着办学条件的不断改善，各学校已充分留意到利用现代科技手段提高教学水平的重要性；随着新课程的改革和实施，我国的教化思想由应试教化向素养教化转变，多媒体教学手段已经成为当前实施素养教化、提高课堂教学效果的不行或缺的手段之一，并在课堂教学中显示出巨大的作用，然而在课件制作和实际教学过程中，却存在着一些问题。这就须要我们在教学过程中把握如何更好的运用多媒体。作为一名中学语文老师，下面我就本学科教学过程中如何更好的运用多媒体教学这一问题来谈一下。 语文教学最核心的问题是如何提高语文教学效率，即人们常说的要在课堂40分钟内

3、出效果。影响课堂教学效率的因素许多，如老师的专业理念、专业技能、实践阅历等，而对一节课的教学设计则体现了上述诸多因素的综合，通过观摩若干优质课，尽管授课者风格有差异、教法有不同、素养有凹凸，但好的语文教学设计基本暗含着“四个统一”。 一、走进文本与走出文本的统一 长期以来，在处理文本方面存在着截然相反的两种看法：要么只在文本中兜圈圈，强调学生走进文本吃透文本折射出的人文精神；要么强调学生走出文本，撇开文原来空谈人文精神。我们认为，语言课堂应当是既要走进文本也要走出文本。老师要深化钻研文本，对文本有着自己原创性的解读，然后引导学生结合自我的阅读、感悟，对文本作拓展性思索、研讨。这样学生的迁移实力

4、、多向思维实力就会在开心的学习中得到提高。以期达到“课程标准”所要求的：“观赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。” 二、教学形式与教学内容的统一 教学形式包括多媒体、互动形式、教学语言等，形式必需为内容服务。在教学中，教学手段只是一个极其重要的因素，但决不能高估，外因只是改变的条件，不行以把希望完全寄予在多媒体的协助教学中。不能以多媒体课件代替对文本、教学对象应当进行的探讨。 三、对文本的局部挖掘与整合全文的统一 一堂有内涵的语文课应当既有深度又有广度。对文本分析不求四平八稳，但应选择好的精彩段落作深度挖掘。为避开语文教学在做“尸体解剖”，

5、就须要对全文做面上的整合分析，这样点面结合，既兼顾了深度又有了广度， 使文本的局部挖掘与全文整合得到了统一。试想，对文本不作详细分析，文章中的精粹怎么发觉，眉毛胡子一把抓，不讲轻重缓急；反之，只留意“点”而忽视“面”，就犹如盲人摸象。假如是小说，就看不清人物的整体形象；假如是争论文就看不到论证的过程。 四、教学设计与“三维目标”的统一 中学语文新课标，将学问、实力、情感与价值观定为“三维目标”，这是由强调“双基”到强调“以学生发展为本”的一次教化思想的大变革。以学生发展为本的教化思想的提出，是基础教化本质的体现，也是学生发展与社会发展须要在根本利益和价值体现上的统一。 依据新课改要求，作为合格

6、的语文老师，我们必需严格遵循以上四个统一。而多媒体教学该如何运用如何我们还要慎之又慎。 首先，我们应当清晰，随着信息技术被广泛运用于社会生活的很多方面，教化教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化中学语文教学架设了一座平台，它在激发学生学习爱好、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。 一、运用多媒体协助教学，有利于培育学生学习爱好，增加理解力和记忆力，提高教学效果运用多媒体课件可以呈现事物现象的本质属性，奇妙的自然风光，奇妙的自然现象，事物的本质特征，事务过程的演绎还可以运用各种技巧，如对比、叠合、拖移、夸张，以及将事物变大为小，变小为大，变快为慢，变慢为快等等，使

7、学生对事物的本质，事务的发展有直观的感受，清楚的逻辑，深刻的印象。例如：我在给学生展示多媒体教学魅力时，选定小石潭记一文后，从网上搜集了大量能表现小石潭美景的古画、摄影等图片，以古筝曲平沙落雁作为课文朗诵的背景音乐，再用power point制作成精致的多媒体课件，运用于课堂教学中。 通过把小石潭这一美丽的景象呈现在学生面前，通过视觉和听觉综合形象，声像兼备，使学生从活泼、生动、直观的画面去感受小石潭的清、幽、雅的景致，体会作者在小石潭边时那既乐又忧的心情。此课件为学生创设出了一个极为生动的情境，供应了丰富的外部刺激，既激发了学生的学习爱好，又增加了学生对课文的理解和感悟；既减轻了老师的负担，

8、又提高了教学效果。 二、运用多媒体协助教学，使课堂变味同嚼蜡为生动好玩“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。有了深厚的学习爱好就有了剧烈的求知欲，有了剧烈的求知欲就产生了学习的动力，而课堂教学是培育中学生学习爱好的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参加课堂学习这一总过程，大都缺乏学习爱好，师生间也缺乏更多的互动与沟通。而现在，由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大改观。不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少许多，能达到事半功倍的效果。例如：我以往在讲解一些抽象的写景散文时，讲得口干舌燥，而学生对书中描绘的景象，感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在，运用多

9、媒体手段教授这类课文，就便利、实效多了。接着以讲授小石潭记为例，教学中运用多媒体协助手段，让学生先观赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片，再让学生用语言来描述自己喜爱的景象，说一说他们对所见景物的感受，然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清晰的感知到了潭四周的景致美，又真正的体悟到了文字的韵味美，也对理解作者情感改变奠定了基础，朗读起来还声情并茂，爱好盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境，引起了学生的愉悦感，激发了学生学习的主动性和学习爱好，从而获得了良好的效果。 三、运用多媒体协助教学，能优化课堂教学，突破重难点传统的语文教学中，老师一般只是在教案中注明教学

10、难点和重点，而学生在学习的过程中并不能直观地看到这一点。在现代文的教学中，理解文章的主要内容，体会和理解重要词语的意义和作用，这正是学生难以突破的一关，利用多媒体教学则能直观地启发学生的思维，从而使学 生攻破学习难关。比如一些课文的教学重点和难点是理解文中精彩语句所蕴含的哲理及洋溢的情感，理解含义深刻的一些句子。在多媒体教学中我们可以利用课件把教学中的重点语句等，一一排列出来，逐一解决，则能更好的实现学生在重点难点上的突破。 采纳多媒体手段教学，可以视听并用，变静为动，充分刺激学生的各种感官，活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和主动性，能更好的突破重难点，从而提高教学效率。 四、运用多媒体教学

11、，能有效配置时间，加大教学容量语文教学，要想提高学生的学习实力，必需加高校生的阅读量，扩高校生的学问面。众所周知，当今的中学教化，事实上更多的还是围绕高考来学习，这种状况势必造成学生学习的狭隘性，学生除了从书本上获得学问之外，没有更多更好的途径去阅读，获得更多的学问，而多媒体教学则弥补了这方面的不足，为学生赢得了更多的时间，拓宽了学生的视野，扩大了学问面。 总之，合理恰当的运用多媒体教学，是现代化教学的须要，是我国21世纪教化改革中的一种重要模式。多媒体课堂教学形象、生动、直观，更大程度上激发了学生的学习爱好，开拓学生的视野，有利于学生创新意识和创新实力的培育。我们每位老师，应当主动、踊跃地投

12、入其中，依据语文教学的须要，充分发挥多媒体教学的优势，在语文教学中做到合时宜，使其真正起到“画龙点睛”的效果。 语文课是一门艺术课，它生动活泼，丰富好玩甚至神奇莫测，除了要求学生驾驭一些基础学问外，还要求老师用艺术的方式把一篇文章的艺术内涵呈现出来，去点燃学生思维的火花，浇灌他们含苞待放的艺术之心。从这个角度来看，语文教学是一种突出形象化特征的感官性教学。中学语文多媒体的教学模式，一般是教室内一对一模式，即老师在上课时用多媒体进行协助教学。不断变换的大屏幕、制作精致的画面、形象直观的阐述、丰富生动的信息这一切，比起黑板上的粉笔字当然要活泼好玩得多。 其次，多媒体教学在课件制作和实际教学过程中，

13、也存在着一些问题。 第一：教化手段先进，教化思想落伍。 现代教化技术是以现代教化理论为基础的，现代教化理论要求必需充分发挥学生的学习主体作用，教化技术的运用，要能激发学生的学习爱好。但有一些老师只是借助了计算机协助教学这一现代教化的外衣，却仍旧墨守着传统教化的陈规，老师依旧是讲解的中心，学生依旧是被动的接受者，灌输、填鸭之风依旧我行我素，这只不过是将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。 其次：公开课必用多媒体，华而不实。 由于多媒体协助教学有着明显的优点，因此在一些地区，某一些学校便片面追求多媒体协助教学，甚至形成“无多媒体不成公开课”的局面，但是有的课件只是“绣花枕头稻草芯”，多媒体课件的超

14、文本功能、交互功能、网络功能的优势得不到体现。有的多媒体课件，只是简洁的文字加图片，是用投影片完全能够实现的，这样大材小用，造成了大量资源的奢侈。选择媒体必需遵循“低成本、高效能”的原则，然而许多人恰恰违反了这一原则。 第三：把多媒体当作讲解演示的工具。 现代教化理论要求要注意对学生认知方法的培育，中学语文的重点是培育学生分析、鉴赏、评价、探讨、创新等意识，教学媒体应当是学生进行发觉、探究、相识社会、接受新信息等的工具，是学生学习的帮手，而不单单是老师讲解演示的工具。但是，有的老师授课只是照“本”(屏幕)宣科，忽视了师生之间的情感沟通，造成了“学生瞪着眼睛看，老师围着电脑转”的现象；大部分学生

15、反映连笔记都来不及记，学生成了所谓的观光者，对所学内容印象不深，更不用说自己动脑去探究探讨了。 第四：视听代替朗读，课堂难闻读书声。 多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息于一体，极大程度地满意了学生的视听等感官需求，激发了学生对多媒体课的极大爱好，于是许多老师便在这一方面大做文章，并在课堂上充分运用，但课堂上学生读书的时间越来越少，运用多媒体的语文课上，很难再听到朗朗的读书声了。中学语文教学就是要培育学生的听说读写的综合实力，任何一方面都是不行或缺的。况且有的文章是非读不能明其真谛的。 第五：教学按部就班，学生思维受限。 由于每个课件的程序都是预先设计好的，老师在授课过程中往往就按部就班、按

16、部就班，但是中学语文教学的随机性很大，师生们在分析、探讨的过程中，常常会出现百家争鸣的局面，因此，课堂上得出的结论，有时不能和课件设计的结论完全吻合，甚至会有全新的见解。然而，有的老师为了把探讨引导到自己设计的答案上来，往往会过多地限制学生的思维。这是与中学语文教学的理念南辕北辙的。 教学的过程事实上是一种“情感的沟通过程，是灵魂的对视”。 在语文教学中，如何正确相识多媒体教学，使多媒体教学能够扬长避短，充分发挥其特长，这也是我们广阔语文工作者亟待解决的问题。而当将多媒体与其他教学手段完备结合起来，则必将会获得更好的教学效果。 浅谈中学语文多媒体教学的利与弊 对中学语文多媒体教学的反思 浅析中学语文多媒体教学的利弊 多媒体下的中学语文教学 如何创设中学语文多媒体情境教学 多媒体教学中的利与弊 多媒体在中学语文教学中的作用 浅谈初中语文多媒体教学的利与弊 中学语文教学论文 中学语文教学中多媒体运用的思索与定位 多媒体协助中学语文阅读教学的策略探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页