浅谈幼儿品德教育的渗透.docx

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1、浅谈幼儿品德教育的渗透 浅谈幼儿品德教化的渗透 【摘要】：纲要中指出：“社会领域的教化具有潜移默化的特点。幼儿社会看法和社会情感的培育尤应渗透在各种活动和一日生活的各个环节之中，要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱和支持的良好环境，避开单一呆板的言语说教。”我从以下几方面来尝试幼儿品德教化的渗透、结合： 【关键字】：幼儿、社会、品德、语言 【正文】： 幼儿是祖国的将来，在幼儿园的素养教化中如何培育幼儿形成良好品德，不仅是幼儿身心健康成长的须要，也是当今社会的须要。优秀的品行，只有从幼儿时期起先陶冶，才有希望在孩子心灵中播下道德的种子。幼儿品德教化在幼儿园教学中占重要的地位，幼儿园促进孩子在德、智

2、、体、美、的全面发展中，德占首位，因此，德育应从小进行，即从家庭和幼儿园起先。如何对幼儿实施品德教化？通过教学实践，我认为应从以下几方面入手进行教化。 一、将品德教化渗透于幼儿的一日生活中 幼儿园的一日生活及各项活动是实施幼儿园德育的主要途径，“渗透”是幼儿园德育实施过程的主要特点，即渗透在幼儿嬉戏、学习、劳动、消遣和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。因此，将幼儿品德教化渗透到幼儿的日常生活中去，是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、特性培育、发展特性倾向供应熬炼的好机会。首先，生活习惯的培育。在日常生活中，应结合各个生活环节对幼儿进行良好生活习惯教化。依据

3、幼儿的年龄特点，从常规教化入手，使道德教化与生活实践相结合，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教化。在日常生活的各个环节之中，也有着肯定的教化意义.我们还把道德教化渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在详细的行为中，渐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培育幼儿诚恳、英勇、好问、友爱、疼惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品德的形成打下坚实基础。比如，有的孩子帮助别人穿衣服、系扣子，嬉戏时玩具或头饰主动让给别人，孩子间或说出有礼貌的话语时，老师擅长抓住这些事例进行随机表扬激励好的典型，对于那些抢别人东西、

4、打架、骂人的孩子随时进行用建议的方式引导、教化，使孩子知道什么是应当做的、什么是不应当做的，引导幼儿养成辨别是非的好习惯，同时也在潜移默化的净化孩子的心灵.通过典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，简单理解和驾驭。因此，日常生活中的教化是全部教化途径中最基本、最重要的教化，它的重要性和效果都是自不待言的。其次，文明行为的培育。早上来园与老师、同伴相互问好，与家人道别时说声“再见”，最熟识的“感谢”“对不起”“没关系”，这既是最常见最简洁的文明礼貌用语与行为，又是孩子的生活世界中不行缺少的道德教化内容。伴随着孩子们对事物的相识，与外界的交往，在老师的有效引导下，形成优良的文明行为，激励幼儿争做

5、“文明小宝宝”。再次，行为习惯的培育。充分利用日常生活中的德育因素，不失时机地对幼儿开展随机教化。当同伴遇到困难时，激励幼儿主动伸出友情之手；当幼儿之间产生冲突时，引导幼儿换位思索，学会谦让，共同解决问题。心情不开心时，不乱发脾气，学会限制、调整心情。这些点点滴滴的行为习惯，形成于幼儿的生活，为幼儿的社会性发展打 下良好基础。 二、将德育教化渗透于主题教化教学环境中 幼儿园教化指导纲要明确指出：“环境是重要的教化资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿正是在某种环境的改变中，潜移默化地铸造着自己的特性心理和品行，发展着社会性情感。幼儿园应当从幼儿的年龄特点动身，从全面提高每个

6、幼儿的素养入手，创设良好的教化环境，为幼儿创设一个清洁、舒适、富有教化意义的活动环境。 1、活动室内环境创设 良好的教化环境有助于幼儿良好品德的形成和发展。在本学期将变更过去单纯地为美化活动室而布置环境的观点，把品德教化的内容融入幼儿生活的环境中。如在“我们的祖国真大”这一主题创设中，为激发幼儿爱祖国、爱家乡的情感我们布置了“各族娃娃手拉手”，“可爱的中国”、“中国雄鸡图”等，在师幼共同收集各种图片、材料、布置展览的过程中，在真实、健康的心情感染下，幼儿熟识了家乡的地理位置，了解了家乡的名胜古迹，萌发了爱祖国、爱家乡的真情实感，活动室内洋溢着浓烈的爱祖国的气氛和爱国热忱。幼儿在师生共同布置的生

7、活环境中受到良好的教化。 2、区角环境创设 在活动室内设置各种适于幼儿活动与操作的区域或角落。幼儿依据自己的须要，可以自由地选择各种实践，满意自己参加社会的愿望和情感的体验，充分地表现自己的特性。可利用活动室的边角，建立“我是小小工程师”、“才智屋”、“图书大家看”、“我有一双小巧手”等活动角，幼儿在这里可以自由探究，欢乐嬉戏，他们能够根据老师的要求遵守纪律。活动角为幼儿供应了一个良好的交往空间，使他们懂得了相互谦让、团结协作、互帮互助。 3、自然角环境创设 在自然角种植各种花卉，饲养金鱼、乌龟、小螃蟹、蝌蚪等动物。通过孩子们每天的视察、为植物浇水，喂养小动物等，培育幼儿对动植物的宠爱、做事细

8、心、持之以恒的看法。在充分共享自然给他们带来情趣的同时，也激发着幼儿自己参加劳作的主动性。再如：在班内开创值日生角区，让孩子轮番充当值日生等，依据孩子的行为表现，利用环境创设来进行道德情感和道德认知的教化，使孩子们在生活中不知不觉地受到教化。这样具有浓郁的品德熏陶氛围的环境，如春风化雨般的滋润着幼儿的品德，在品德的知、情、意、行诸方面都受到了潜移默化的陶冶。 三、品德教化渗透于嬉戏活动中 嬉戏活动是幼儿最为宠爱的一种形式，也是培育孩子良好道德行为习惯的重要形式。很多嬉戏活动都是模拟社会环境、社会角色的活动。在嬉戏中，幼儿懂得了什么是道德的，什么是不道德的，什么是应当做的，什么是不应当做的。也在

9、解决问题或纠纷的过程中，揭示正确道德要求和行为规范，提高道德认知水平。 1、角色嬉戏对幼儿道德情感的培育 角色嬉戏是现实生活的再现，幼儿在嬉戏中仿照他人并获得开心感。开展角色嬉戏有助 于培育幼儿的创建力、交往实力、培育幼儿的独立性和道德情感。学习正确处理人际关系，为他们更好地适应社会生活供应了有利的学习环境。比如在“娃娃家”嬉戏中，“妈妈”要细心照看“孩子”，“孩子”要敬重长辈，“奶奶”累了，帮“奶奶”捶捶背，“奶奶”病了送她去医院，帮助“妈妈”做力所能及的家务活，嬉戏让幼儿懂得了尊老爱幼。“医院”嬉戏中，医生要耐性、细心地为病人看病。“超市”里的“营业员”要为“顾客”供应便利，开展“送货上门

10、”服务。“顾客”也要敬重“营业员”的劳动，提倡文明购物。幼儿在嬉戏中扮演着各种角色，逐步相识并理解角色的义务、职责，不断学习着社会阅历和行为准则，进而使怜悯心、责任感得到发展，并逐步养成相互帮助的优良品质。 2、桌面嬉戏对幼儿道德情感的培育 幼儿玩桌面嬉戏时，简单因争抢玩具而产生纠纷。这时，老师要教化幼儿团结友爱，知道玩具是大家的，小挚友要在一起友好地玩，不独自占有。须要别人的玩具时，要征得他人的同意后才能拿。培育了幼儿敬重他人的良好品质。让幼儿学会与人和谐相处，很重要的一点是要让幼儿学会视察、体验、理解别人的心情情感，利用“移情”来教化幼儿，使其具有内在的自我调整力，有助于人格的完善，良好行

11、为品行的形成。在建构嬉戏中，幼儿间必需共同商议、友好合作、相互协作，才能使嬉戏顺当进行下去。合作经常会带来主动开心的结果：活动胜利，事情完成，增进友情。这时对幼儿进行巩固、强化合作精神，进而产生更多的合作行为是极为重要的。 3、体育嬉戏对幼儿道德情感的培育 体育活动不仅培育幼儿全面熬炼身体，增加体质；而且培育了他们机灵英勇、遵守纪律、团结协作等优良品德和活泼开朗的性格。严格遵守嬉戏规则，不仅是顺当进行嬉戏，提高质量的保证，同时也是在嬉戏中进行思想品德教化的有效方法。比如，在各类竞赛性体育嬉戏中，教化幼儿团结一样，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德；在以高跷、抛双球、跳绳、玩皮球等为主的小型嬉戏中

12、，教化幼儿互谅互让，不争抢活动器具，合作嬉戏；在“给解放军叔叔送水”的嬉戏活动中培育幼儿遵守纪律，不怕苦不怕累、英勇坚韧、不怕困难的优良品质。在嬉戏中幼儿不慎突然摔倒时；当活动场地受到干扰时；幼儿留意力不易集中时；当幼儿要钻过障碍物，走过独木桥，个别幼儿产生畏惧心情时，老师都刚好而恰如其分地进行品德教化，寓德育于体育活动中。老师采纳“寓教于乐”的方式，把道德素养教化的内容纳入到嬉戏教学中进行，充分调动幼儿的主动性、主动性及爱好，促进幼儿的全面发展。 四、注意家园互动，共同促进幼儿品德健康地发展 家园互动，家园共育，才能使孩子品德健康地发展。幼儿园、家庭教化要取得一样性。在幼儿园，如我们班级通过

13、开展丰富多彩的家园活动，请家长走进课堂，与孩子共同利用废旧材料制作环保服装，组织“幼儿时装秀”表演；利用重阳节开展亲子活动，请孩子的爷爷奶奶来园参与亲子嬉戏，这种家长与幼儿的互动，使家园教化取得一样，提高了幼儿品德教化的实效性。我们还通过定期召开家长会、家园联系册等，刚好传递信息，相互沟通。德育教化要全面，品德教化也应渗透于幼儿家庭教化中，家庭对幼儿品德的发展具有巨大的影响。因此，家长如何在生活中贯彻德育原则，对幼儿实施品德教化呢？我们是这样要求的：首先，家长应为幼儿树立品德的榜样。当以身作则，在与孩子相处中留意自己的言谈举止，用自己高尚的道德品质修养去感染影响孩子。其次，激发幼儿爱的情感。家

14、长要教化幼儿学会关切长辈，为他们分担忧愁，学会共享，为长辈做些力所能及的事情。再次，培育幼儿勤劳，俭朴的品质。 家长应激励幼儿参与力所能及的家务劳动，从小培育幼儿勤劳，俭朴的品质 。 一是自我服务的劳动，做到自己的事情自己做。自我服务劳动能培育幼儿生活的条理性，独立生活的实力，并为幼儿参与家务劳动和社会公益劳动打下良好基础。二是家务劳动，帮助父母打扫卫生、洗菜、通过劳动获得基本的生活实力。家长、老师为幼儿树立良好的榜样，使幼儿好的道德修养从小建立起来。因此幼儿园、家庭、要相互协调一样，依据孩子的发展有目的、有安排地培育幼儿的良好行为习惯、道德修养，使祖国的新一代在良好的教化氛围下强壮成长。 幼

15、儿犹如破土而出的幼苗，正伸展出柔嫩的枝叶渴求阳光和雨露，孩子须要得到父母和老师暖和的双手的牵引和扶持，培育幼儿良好的道德品质，教孩子学会生活、学习、做人的实力，是传给他们一辈子享之不尽的财宝。树木只有根深才能叶茂以至开花结果。幼儿教化是素养教化的基础。只有从小培育幼儿良好的品德修养，才能培育出全面发展的世纪人才。因此，老师应有目的、有安排地培育幼儿的良好行为习惯和道德修养，使祖国的新一代在良好的氛围中强壮地成长！ 浅谈幼儿品德教化的渗透 向幼儿渗透品德教化的动机与方 浅谈幼儿品德教化 学科渗透思想品德教化小结 学科渗透品德教化 相识时间教案 品德教化在体育教学中的渗透策略 从案例中看幼儿品德教化 如何对幼儿进行品德教化 幼儿思想品德教化论文 谈谈幼儿思想品德教化 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页