浅谈如何提高品德课堂教学的有效性.docx

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1、浅谈如何提高品德课堂教学的有效性 浅谈如何提高品德课堂教学的有效性 品德与社会是一门集科学性、实践性、趣味性、思想性于一体的德育课程。这其中包含了参观访问、角色扮演、教学嬉戏、实践操作等活动，它们引领着教学，使始终感觉比较枯燥的德育课堂充溢朝气和活力,在这样的背景下，如何开展有效的教学活动呢?以下结合本人的教学实践谈谈几点做法： 一、活动形式要与教学内容相关，要为教学目标服务。 新课程提倡以活动为中心的教学理念，主见通过表演、唱歌、嬉戏、竞赛、猜谜语和画画等活动激发学生学习英语的爱好，培育学生认知社会的实力。课堂活动应有利与学生获得社会学问和书本学问培育学生的技能。假如教学活动脱离了教学内容，

2、偏离了教学目标，那么再好玩的教学活动也难以收到志向的教学效果。将教学内容融入到教学活动之中，使每个活动都具有明确的目的性，才有助于学生语言学问的学习、语言技能的驾驭和语言运用实力的提高。 二、活动形式要多而不乱，要通过活动作支撑 爱好是学生学习品德与社会的动力。由于小学生集中留意力的时间短，所以老师应采纳形式多样的教学活动来吸引学生的留意力。另外，老师所设计的课堂教学活动还应具有新颖感，从而能扣住学生的心弦，调动学生学习的主动性，以保持其学习的爱好。另外，一堂课并不是活动的无序结合，而应是具有内在的联系的活动序列。这些活动相互强化和巩固，并向拟定的学习目标发展。因此，老师在设计活动时，既要考虑

3、活动的多样性和敏捷性，又要考虑其有序性。课堂活动不仅要富于改变，难度适中，而且要连贯、紧凑和按部就班。老师要发挥好组织、引导和调控的作用，只有这样才能保障教学过程的顺当进行。老师要合理安排活动的时间，随机调控课堂节奏；要考虑活动的留意事项，活动前提出详细的要求；要使活动便于操作，并要制定能客观评价活动效果的标准。 三、活动要尽量真实，要体现开放性 品德与社会新课程标准指出：活动要以学生的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实；并应主动促进品德与社会学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素养得到发展。因此，老师应设计贴近学生实际生活

4、的活动，以拓展学生的思维空间，使学生的自主学习、合作学习、探究学习以及创新实力都得到发展。 设计有效的品德与社会课堂教学活动还应考虑活动的实践性、交际性、探究性和拓展性等多种因素。老师要遵循学生学习语言的规律及其学生生理和心理发展的特点，依据所教学问的难易程度和学生的实际水平，细心设计和组织教学活动，做到适时适度，切实可行和富有成效。在品德与社会课堂教学中，应努力提倡学生的主动参加，让学生在学习过程中不仅能建构学问、提高实力，而且通过感知、体验、实践、参加和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。在学习过程中调控情感看法和学习策略，以形成主动的学习看法，促进语言实际运用实力的提高。 所以，为了

5、把一堂课导好，老师必需不断提升自己的实力，随时对课堂出现的问题进行启发、点拨、归纳、总结等。这便对老师的综合素养提出了更高的要求。品生品社的课程看似很简洁，其实要上好这一类课，老师的打算工作是相当纷繁困难的，我们老师就应当不厌其烦地仔细备课，制作课件，尽可能构思好每一堂课，都能给孩子们新意，有意识地培育孩子们的各种实力。 四、构建和谐的教学氛围，机灵地运用教学评价。 和谐课堂是师生进行情感沟通和形成良好教学气氛的基础,是保证教学胜利的关键。和谐的课堂确定是开心温馨的，我们孩子在了解生活和社会的时候就应当是带着此类的感情。当然，和谐的教学氛围并非就是老师学生说说笑笑，而是老师与孩子们能够像挚友一

6、样进一步地沟通，谈论。品德课许多时候都须要学生合作学习，这样的合作形式不是体现课堂形式的多样化，而是要真正地为学生学习服务的，这时候，老师就应当刚好支配好小组成员的分工合作，让互动的活动有条不紊地绽开，而不是学生在争吵声中奢侈时间。例如，在教学五年级广告连着我和你一课中，要求分小组来设计一个广告，老师在让孩子们分组活动的时候，必需布置好每个孩子的工作，谁来担当宣扬画一块，谁来设计广告语，谁来写广告词。合理的分工之后，小组成员就有事可以做，而且会投入，当然，小组活动的时间也应当设计好，不能太短，孩子们刚进入兴奋阶段就被老师呼回去也不好。最终，对于孩子们沟通的合作结果，老师也应当表扬到一个小组，不

7、能针对个人。表扬的时候也应当赐予确定，多用激励性的言语。如今，课堂上老师的评价也是值得学习的核探讨的一个方面。我经常在听课的时候发觉大多数老师的评价没有什么差异。比如：“你真棒！”；“你的想法很不错。”；“你真是太聪慧了！”或者在孩子们的额头上贴上红五星，小红花之类的。老师有效的评价也是促进孩子学习的关键，这样熟识的评价对于孩子们也不是簇新的事情，时间一长，孩子们也就没有什么新奇心和荣誉感了。机灵的评价，是提高教学质量的有效保证。 品德教学的有效性在方方面面都可以体现，我的几点看法只是在自己的教学中琢磨出来的。品德课课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。它不仅关注学问的教化，更崇尚才智的教

8、化，作为工作多年的品德老师，必需树立为学生多方面发展的教学立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作共享的活动，为学生主动探究和发觉供应空间和机会，从而实现课堂教学的有效性。在教学中，我们更要从儿童已有的生活阅历和他们对生活的相识、感受、体验动身。引导他们反思、提高、创建自己的生活，把课堂的品德学习和现实的生活体验有机结合起来，把活动的针对性、实效性放在第一位。在活动设计中，要充分考虑儿童及其生活环境的实际状况，考虑活动过程中可能出现的问题与对策，充分发挥老师的引导作用和评价的激励作用，充分利用教化教学资源，从儿童生活入手，关注“童心”“童趣”让孩子们在生活化的活动中去感悟、去探究、去发觉、去体

9、验成长的欢乐。只有这样，才能真正保证活动的有效开展。我想：只要我们擅长把握品德课程的每一个细微环节，肯定能让它为我们的教学服务，为学生的学习服务，使我们的品德教学更有实效。 浅谈如何提高品德课堂教学的有效性 如何提高小学品德课堂教学活动的有效性 如何提高思想品德课堂教学的有效性（材料） 如何提高初中思想品德课堂教学的有效性 浅谈如何提高小学思想品德课堂教学有效性. 思想品德课堂教学如何实现教学有效性 如何提高课堂教学有效性 如何提高课堂教学有效性 如何提高课堂教学有效性 如何提高课堂教学有效性 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页