游戏在小学美术课堂教学中的运用.docx

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1、游戏在小学美术课堂教学中的运用 嬉戏在小学美术课堂教学中的运用 内容摘要：嬉戏在小学美术课堂教学中起着主动的作用。嬉戏符合小学生心智发展规律，可以激发学生学习爱好，培育他们的想象力、创建力及合作学习实力，使小学生在愉悦的情境中接受美育教化。尤其在低年级美术课教学活动中，嬉戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高小学生美术学习的爱好有着主动的作用。 关键词：小学美术教学“嬉戏”设计 美术新课标的课程理念很注意学生的体验过程，力求使教材的基础性、科学性、开发性、趣味性得到有机的结合。于是我尝试着让各种嬉戏活动走进了美术课堂。在不断的教学实践中，我发觉“嬉戏”是一个将课堂教学气氛轻松化

2、、教学趣味化，从而实现美术教化目标的可行方法，它更是拉近老师与学生关系的重要途径。 一、合理运用嬉戏方法开展教学活动 作为导入过程的嬉戏，其作用是揭示课题，吸引儿童留意力，激发儿童爱好和主动性，达到抛砖引玉的作用。激发学生爱好的诱导性嬉戏。这种嬉戏一般设计在教学的起先环节，它是整节课的导入、基础，是学生起先学习新课的线索。同时，在导入时插入嬉戏环节，这样可以很快吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，从而达到使学生集中精神的目的，为进入课程的下一环节作铺垫。在摸一摸 画一画的教学中，教学目的是指导学生选用各种工具、材料表现身体的触觉；引导学生体验色调、点、线条、肌理等造型语言；引导学生运用造型语

3、言来表达自己对触觉的独特感受，发展视觉表达实力。教学难点是引导学生通过知觉，运用主观能动性，表现感知觉。这样深层次的理解，对于一年级的孩子非常艰难，所以我毅然确定运用嬉戏作为开课统领。我用两个黑色严实的袋子装着两种感觉的物品，并用非常神奇的话语吸引孩子迫切的希望能亲自体验这样的触觉。我提出参加的条件，用点、线、面在黑板上画出自己手中的触觉。孩子将小手伸进袋子那瞬间的表情，有恐惊、有新奇、有微笑、有疑问这一系列的表现，使未参加的学生激情高涨，使课堂一次次推向高潮。通过手中的触觉，课堂的氛围，孩子创建了很多表现感知觉的绘画表现形式和成果，同时很好的发展自己的视觉表达实力。 只有巧用嬉戏，激发学生的

4、学习爱好，使他们“乐学”。同时，这种直观的活动使得学生可以一边玩一边通过试验干脆感受到摸一摸的乐趣，远远超过了听老师枯燥的讲解。 二、奇妙设计课堂教学中的嬉戏活动 课堂教学的重点是新课讲授，它是启发学生思维的基础，这时如能恰当融入嬉戏活动，学生能从无意识的“玩”到有意识的“玩”， 使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高小学生美术学习的爱好有着主动的作用。就是通过嬉戏发觉了好玩的事情，启发了学生的发散思维。所以我们设计一些富有创建性、挑战性的嬉戏，就是为了培育学生想象力和创建力。在教学倒影这课时，正好是个大晴天，我领着孩子们到操场上列队，学生都觉得惊奇，到了操场学生们一字排开，我让学生做自己最喜

5、爱的一个动作，学生们起先很稀里糊涂，有个细心的的学生大声说到，看地上，我们做的动作操场上都有。全部学生都来劲了，对着地面摆起了各种各样的po，引得大家哈哈大笑。这时我就顺着问了句，这影子我们怎么画？学生们陷入深深地思索，随后一双双小手踊跃地举起来，都想说说自己的想法。有的说照样子画一个轮廓，再涂黑。有的却很有发散性思维地说就像剪蝴蝶那样，对折下画一半剪下来就有影子了。嬉戏后的一个小问题让学生立刻从嬉戏的欢乐，转移到课堂的思索之中，这本身的转变不就是嬉戏结果给学生带来的无限思索，从而引发学生对如何画倒影方法的探讨，也使一般的讲授转换到自主探究。使嬉戏教学顺应了儿童的身心发展规律，让小学生在嬉戏活

6、动中学习美术学问和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。 嬉戏是为教学服务的，嬉戏的设计应当以这节课的教学目标为目的，以这节课的重难点为主题，紧扣内容，在最大实力范围内完成教与学的任务。我认为可以从以下四个方面进行嬉戏的设计： 1、明确嬉戏的目的。 老师在设计嬉戏前要明确设计该嬉戏的目的，这是特别重要的事，嬉戏的宗旨为教学服务，这就要求老师事先要探讨出课的重难点和学生的详细状况，定出教学目标，保证嬉戏的设计能围绕这些目标来进行。 在我设计我是一只小小鸟一课中的嬉戏“选美竞赛”时，嬉戏的目的就是： 一、使学生相识到鸟类的可爱，培育学生酷爱自然、爱护鸟类的意识。 二、调动学生思维，尝试

7、用不同的方式表现自己对鸟外形特征的相识。 2、给嬉戏一个洪亮的名称。 好的嬉戏名称可以更好地调动学生参加的主动性。老师在选择嬉戏名称时，要针对自己设计嬉戏的详细内容起一个既能吸引学生，又具有美术特色的名称，做到通俗易懂，同时要留意艺术化，还要符合儿童的心态。如“谁是今日的小画家”、“争当小小建筑师”、“速写夺冠”等等。 在上我的同学这课时，学生们观赏完一组人物肖像名画后，我让大家仿照大师给自己的好挚友画张像，并告知大家要比一比谁的画可以与大师的画媲美，谁就是今日的小画家。当时，我宣布今日的嬉戏就叫“谁是今日的小画家”。学生们心情高涨，仔细作画，人人都来争当小画家，很多学生画出了比平常更好的作业

8、。 3、采纳新奇、简明的嬉戏方法。 这是嬉戏设计的主要部分，没有正确方法，嬉戏就无法进行。设计嬉戏的方法要让学生感到新奇好玩，都想参加，同时嬉戏方法不能过困难，它应是在老师做简洁介绍后，学生能够即刻进行的。老师要说清晰嬉戏的步骤，根据依次一步步进行，一般可分起先、进行、结果三个部分，不能发生颠倒，否则就会影响嬉戏的效果。 我在上三年级生活用品一课时，组织了一个“打补丁”的嬉戏，把学生分成了四个大组，先请每组第一排的同学上台来用我前面教过的方法画一个圆柱体或长方体的生活用品，再请同座修补或装饰他画的生活用品，然后请后排的同学依次画其次件、第三件同座负责给生活用品添加细部特征，直到完成一堆生活用品

9、的组合画。嬉戏要求每次打的补丁都要留意与前面同学的画有联系，适当地支配好位置，使画面有肯定的层次感，最终看画面效果评比出优胜组。假如不讲清晰嬉戏的方法与步骤，这种全班参加的嬉戏是无法进行的。 4、制定有效的嬉戏规则。 规则是嬉戏中需留意的一些事项及附加说明，主要为了提示学生嬉戏过程中要根据既定的方法进行。这对嬉戏的顺当开展起重要作用，主要有时间、纪律、行为动作等方面的内容。 在前面所述的“打补丁”的嬉戏中，我事先就定下了几条嬉戏的规则：每位同学的板演只有非常钟的时间，请全班同学帮助用数数的方法计时。所画的生活用品不行以与前面同学相同。每位同学要遵守纪律，否则取消冠军资格。有了这几条规则，“打补

10、丁”嬉戏得到了顺当地开展。 三、巧设嬉戏让课堂得以延长 心理学表明，临下课前5分钟学生较易感到疲惫，留意力分散。为了使学生始终维持饱满的心情，老师可以设计些竞赛类嬉戏，既可以减轻学生的身心疲惫，也可以在欢声笑浯中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。在上二年级手这一课时，我先支配了一段有关手的律动操，让学生们在美丽的音乐中活动活动双手，然后我还教了学生“我喜爱你”、“我要好好学习”、“你真了不得”等几句简洁的手语，并激励相互沟通表演，最终还让大家用手语来评价同学的作业。这小小的嬉戏使原来坐听师说的气氛一下子变得活跃起来，虽然花费了一些课堂教学时间，但学生大大增加了视察手特征的爱好，

11、学习的效率也增加了不少。 一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授，实践练习、巩固运用几个主要环节。并不需全部的环节都融入嬉戏活动，只要依据须要用上一两个即可。 让儿童从美术中来感受美术；到美术中去表现美术（美术嬉戏）；再回到美术中去达到美术教学的目的。所以，美术嬉戏是为帮助儿童学习美术架设的一座桥梁。 嬉戏在小学美术课堂教学中的运用 “嬉戏”在小学美术课堂中的运用 趣味嬉戏在美术课堂教学设计中的运用 345教学模式在小学美术课堂中的运用 浅谈现代信息技术在小学美术课堂教学中的运用 有效教学策略在小学美术课堂中的运用 浅谈嬉戏在低年级美术课堂教学中的作用 美术课堂教学中的感受 美术课堂教学中的困惑 小学美术课堂教学中的德育（举荐） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页