现代教育学基础.docx

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1、现代教育学基础 第一章 1、依据试试教化的机构与场所，教化课分为学校教化、家庭教化和社会教化。 2、家庭教化与学校教化和社会教化相比有着以下4个特点：第一，教化内容生活化；其次，教化方式情感化；第三，教化时间的长久性；第四，教化作用的显著性。 3、教化学的发展史大致划分为三个阶段：教化学的萌芽阶段、教化学的创立时期、教化学的发展阶段。 4、教化学的萌芽阶段：古希腊柏拉图的志向国 学记是礼记中一篇特地论述教化问题的作品，一般认为是战国时期孟子的弟子乐正克所作 ，是世界上最早的教化专著。 昆体良是古代罗马帝国初期的演说家和教化理论家，撰写雄辩术原理，西方最早的一部教化专著。 5、教化学的创立时期：

2、捷克教化家夸美妞斯，著作大教学论 英国教化家洛克的教化漫话 法国思想家卢梭的小说体教化著作爱弥儿 瑞士教化家裴斯泰洛齐（贡献最大）著作林哈德与葛笃德 德国哲学家康德，当其在哥斯堡高校期间，普鲁士政府已颁布了义务教化法令，为培育大量合格的师资，该高校于1774年首次开设教化学讲座，由哲学教授轮番讲授教化学，这可能是世界上最早的教化学课程。康德在17761777年讲授教化学，其后又有数次主讲。 德国哲学家特拉普，世界上第一位教化学教授 赫尔巴特，近代德国闻名的心理学家和教化家，在世界教化史上被誉为“科学教化学的奠基人”。其著作一般教化学被公认为第一本近代教化学著作。 6、教化学的发展阶段：好用主义

3、教化学，代表人物：美国的杜威，代表著作的教化信条、民主主义与教化、阅历与教化 其次章 1、教化起源的3种主见：生物起源说（最早由法国社会学家、哲学家利托尔诺提出）、心理起源说（美国教化家孟禄）、劳动起源说 2、学制（学校教化制度或学校教化系统）定义：是指一个国家各级各类学校的体系。它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的连接和关系。 3、1904年清政府颁布了奏定学堂章程（又称癸卯学制），这是一个比较完整的、并在全国实施的学制体制。 4、当代学制改革的趋势：进一步完善终身教化体系义务教化的范围渐渐扩展，年限不断延长一般教化和职业教化向着综合统一的方向发展高等教化大众化、

4、普及化 第三章 1、社会生产力发展水平、政治经济制度和文化传统是社会的主要内容或组成要素，构成教化的主要社会基础。 2、社会生产力与教化关系：社会生产力对教化的制约作用生产力制约着人才培育的类型和质量规格；生产力的发展制约着教化发展的物质基础；生产力的发展制约着教化结构的改变；生产力的发展也制约着教化内容、教化手段、方法和组织形式的改变 3、教化对文化的作用： 教化具有文化传递的功能教化具有文化选择的功能教化具有文化更新与创建的功能现代教化的开放性还促进文化的沟通与融合 4、个体发展对教化的制约作用 个体发展水平对教化的制约（生理）个体发展的先天因素对教化的制约：包括遗传素养，以及有遗传基因所

5、限制的身心成熟机制，都属于个体发展的自素养个体后天发展的水平对教化的制约。包括个体拥有的学问阅历、个体的才智、感情、意志、行为发展水平、个体的自我意识和主体性的发展程度等 个体身心发展规律对教化的制约（心理）身心发展的阶段性身心发展的依次性身心发展的不平衡性身心发展的个别差异性 第四章 1、教化目的的定义 人们对受教化的期望，成为广义的教化目的。至于狭义的教化目的，在我国通常是指由党和国家提出的是国家对各级各类学校人才培育的总的规格和要求。 2、教化目的观、社会本位论个人本位论马克思主义的社会须要与人的自身发展的辩证统一论 3、布鲁姆的教化目标分类： A.认知领域 认知，领悟，运用，分析，综合

6、，评价 B.情感领域 接受，反应，价值化，组织，价值与价值体系的性格化 C.动作技能领域 反射动作，基本基础动作，知觉实力，体能，技巧动作，有意沟通 4、素养教化即培育、提高学生全面素养的教化。 第五章 1、老师的职业素养 A老师的职业看法和老师的信念 B老师的德行爱心责任心公正 C老师的专业学问和实力素养老师的学问结构老师的实力结构 D老师的人格特征 5、老师的职责和角色 （简答题） A老师是学生自主学习、自我构建学问的引导着 B老师是学生成为完整人的促进者 C老师是学习者和探讨者 6、我国学者叶澜等人提出了以老师专业的自我更新为取向的五个发展阶段：“非关注”阶段、“虚拟关注”阶段、“生存关

7、注”阶段、“任务关注”阶段、“自我更新关注”阶段。 7、学生的合法权利：受教化权、身心健康权、人格尊严权、隐私权 8、师生关系的历史嬗变 A老师中心的师生关系 B学生中心的师生关系 C老师主导、学生主体的师生关系 D交往对话的新型师生关系 9、师生冲突是师生之间由于存在价值观、地位等方面的差异，或者不合理的教化方法、管理制度，所导致的彼此之间旨在遏止对方而满意自己，并干扰教化教学的互动过程。 第六章 1、依据课程的功能来分，可以分成工具类课程、学问类课程、技艺类课程。 2、拉尔夫泰勒在课程与教学的基本原理提出了课程编制的“四段论”，闻名的“泰勒原理”：确定教化目标，选择教化阅历，组织教化阅历，

8、评价教化效果。 3、我国新一轮课程改革的基本内容 第一，课程功能的转变。 其次，课程结构的改革。 第三，课程内容的改革。 第四，课程实施方式的改革。 第五，课程评价的改革。 第六，课程管理的改革。 第七章 1课堂教学工作是由一系列环节组成的，包括备课、上课以及学生学业成果的检查与评定。 2备课：备文本、备学生、备教学行为、备自我。 3课的类型：单一课、综合课。 4上好课的基本要求（简答）：1教学目标要指向全天学生素养的全面发展、2教学内容要正确、3教学方法选择运用要贴切、4教学组织要有序、5教学要有好的效果、 5档案袋评价定义：档案袋评价又称成长记录袋，是一种新的评价方法，属于质性评价的范畴，

9、主要指有目的地收集学生学习表现的一些信息，包括考试成果、作业、作品、照片、录音带、录像带等放进个人的文件夹中，并附有老师评语、同伴互评、学生自评及家长评语，以展示学生学习的历程及意义。 第八章 1课堂教学方法主要有：示范仿照式、传递接受式、引导发觉式、自我辅导式、情景陶冶式、集体性教学等。 2、最常用最基本的教学方法：传递接受式和示范仿照式是我国中小学最常用、最基础的两种教学方法。 3异军突起的文理科教学方法：1情境教学法2引导发觉教学方法 4当代教学方法的新发展：1自学辅导教学法2集体性教学 5教学设计定义：所谓教学设计就是针对教学进行的细心安排的活动，它包括教学目标的确定、教学内容的筛选与

10、组织、教学方法的选择和运用、教学评价的实施以及教学环境、师生关系、教学技术与手段的考虑等一系列活动。 6新课程理念指导下的有效教学设计要求教学体现建构性、生成性、多元性相统一的新思维。（填空） 7课堂教学最主要的教学组织形式是班级授课制。 第九章 1德教定义：我们将德教界定为通过学校整体生活进行的，对全部成员都起作用的，有目的或无意识的道德及社会性影响。 2道德学习的基本机制：1道德学习发生的前提：本能或善端2接受示意3非反思性选择4自主选择5接受示意、非反思性选择与自主选择的关系。 3德育实施（论述） 定义:德育主要是通过德育课、各科教学、综合实践活动、班主任工作、心理健康教化工作、校内文化

11、建设、网络教化等多种途径和方法加以实施的。 德育课就是向学生进行思想道德教化的特地课程，在学生的思想道德形成和发展中起重要作用。 其他各科教学对培育学生良好的思想品德具有重要作用。 综合实践活动是基于学生的干脆阅历、亲密联系学生的自身生活或社会生活，体现对学问的综合运用的课程形态。 班级是学校进行德语的基本单位。班主任工作在培育学生良好思想品德和指导学生健康成长的过程中起重要作用。 心理健康教化工作是培育学生健康心理品质的有效途径。 加强校内文化建设，优化育人环境是实施德育的重要途径。 第十章 1非正式组织在性质上有不同的类型，有探讨者将其存在分为三类：亲社会型消遣型消极型。 2问题行为的管理

12、以预防为主， 3一线老师在班级管理的实践中，创建了很多行之有效的方法：信号示意趋近限制幽默处理有意忽视 转移兴奋点冷却处理行为协议运用代币制正面指责教化适度的惩处。 4班集体的组织和培育（论述） A确定班集体的发展目标：目标是集体发展的方向和动力。班级目标必需由班级全体成员，包括班主任和广阔同学共同探讨确定。班级目标的制定要依据教化目的和培育目标，符合现代社会的要求 B培育班集体的核心队伍：一个良好的班集体都会有一批为班集体工作的核心队伍。班级的核心队伍，首先是班、团干部。学生干部不是天生的，而是在实践中熬炼出来的。对于班干部，班主任要把运用和培育结合起来。班级的核心队伍，除了班干部外，还包括

13、班级中某方面表现特别突出和优秀的学生 C营造良好的人际关系：班级中的同学关系如何，关系到集体行动的一样性，关系到对集体目标的认可，关系到集体的凝合力。为此，要常常开展集体活动，使大家在活动中增进相识，增进友情。班级良好的人际关系的建立，根本的还在于大家对集体的认同，集体意识的增加。 D制定和执行班级规则，营造良好的班风：班级规则是集体的行为准则，它是集体行动一样性的保证。对班级来说，班级规则是一种外在的要求。 E开展丰富多彩的集体活动：班集体是在全班同学主动参与的各种共同的教化活动中成长起来的。班级活动的内容许多，从形式上看，有常规的活动，也有依据特定的任务设计的阶段性活动。班级活动组织要符合

14、教化性的要求，要以促进学生的发展为目的，贴近学生的生活实际，使学生感爱好。 现代教化学基础 学习现代教化学基础有感 现代教化学基础发言稿 现代教化学及答案 现代教化学试题及答案 现代教化学读后感 现代教化学试题练习(4) 现代教化学试题练习(10) 现代教化学考点总结1 现代教化学学问点总结 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页