浅议任课教师如何配合班主任做好学生德育工作.docx

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1、浅议任课教师如何配合班主任做好学生德育工作 浅议任课老师如何协作班主任做好学生德育工作 广西省桂平市试验中学 莫明富 【摘要】：任课老师教学工作的顺当进行须要班主任工作来加以保障，而班主任工作的有效开展，同样也离不开任课老师的支持与协作。 【关键词】：班主任 任课老师 德育工作 协作 责任 教化是一项系统工程。一个学校，假如没有全体教职员工上下齐心、通力合作，学校的教学、管理工作就无法正常进行，教学质量就难以上来，学校也从而失去生命力。一个班级，核心管理人物是班主任，班主任要管理好班级，却少不了任课老师的鼎力支持。通常状况下，班主任老师和任课老师的关系约定为主与次的关系，任课老师多只对本学科的

2、专业学问负责，出现诸如学生管理中的事情，习惯性实行上交冲突，交由班主任处理，一个合理的理由是：树立班主任的威信。班主任老师呢，也许多实施“一揽子”工程，把任课老师遇到的学生中的问题全盘接受，根据自己制定的规则事无巨细地去处理，去解决。结果是班主任像救火队员，扑灭了这堆火，再去扑灭另外一堆。久而久之，班主任老师疲于奔命，进而对任课老师产生埋怨，对学生充溢责难。许多时候，学生也会因为班主任的责难对任课老师充溢排斥，甚至是敌对；任课老师也会因此对班主任产生不满，不解，导致师生关系不和谐，影响任课老师和班主任的关系，给班级管理带来了更大的难度。 由此可见在班级教化中，只有班主任和任课老师亲密协作、相互

3、支持、形成合力，才能取得最佳效果，达到教书育人的目的。没有任课老师参加的班级管理是不完备的、不和谐的。马卡连柯曾说过：“哪里老师没有结合成一个统一的整体，哪里也就不行能有统一的教化过程。”任课老师的教学思想和方法、教学过程的思想性和教化性，现实地影响和制约着他对学生的教化培育。任课老师教学工作的顺当进行须要班主任工作来加以保障，而班主任工作的有效开展，同样也离不开任课老师的支持与协作。 更何况教书育人是老师的天职，完成教学任务只是履行了老师职责的一半，所以任课老师在仔细完成教学任务之外，有必要主动协作班主任的工作，共同管理好班级。 那么作为任课老师究竟应当怎样协作班主任的工作呢？笔者依据自己多

4、年来的教学体会，认为任课老师可以从以下几个方面入手，协作班主任工作。 一 在自己的课堂教化中进行德育渗透 作为一位物理老师，在物理教学过程中进行德育渗透具有先天优势。 物理是一门试验科学，它的很多规律都是从多次试验中总结出来的，物理学和生产建设有着亲密的联系，物理学的学问在生产中有着广泛的应用。在物理教材中有很多反映我国社会主义建设成就的内容。这些内容对培育学生爱国主义思想和优良的道德品质，供应了丰富的素材。”例如：讲牛顿定律时在教学过程中不失时机的对学生讲解春秋战国时期成书考工记轮人记载“马力既竭， 犹能一取也”这是惯性的最早记载。墨经论述：“力形之所以奋也”说明早期人们就相识到力可以变更物

5、体的状态。这些都说明中华民族古代就有光辉的科学思想，培育学生的民族自尊心和骄傲感。让学生觉得爱国教化不只是班会课上才有的空话。 物理又是探讨自然界中物质的结构，以及物质最普遍、最基本的运动形式及其规律的科学，物理学中大量的试验和探讨，说明物质的运动和改变遵循肯定的客观规律。这些规律符合辩证唯物主义的观点。例如，在讲作用与反作用、压力与支持力、合成与分解、吸热与放热、正电与负电、电子和空穴的产生和复合、裂变和聚变以及波粒二象性等时，可以向学生揭示物质的对立统一规律。引伸到教化学生如何处理同学之间、师生之间的关系。 物理教学中的科学看法和良好的品德教化能寓于每一节课的每一部分之中。例如：在力学生分

6、组试验中，可适时的对学生教化，培育学生肃穆仔细、一丝不苟、实事求是的科学看法和爱惜仪器到爱惜公物的良好品德。 二 做班主任的坚实拥护者 班主任为了加强班级的管理，往往会结合自己的班情制定适合自己班学生的班规，用来指导班级活动与管理。任课老师作为班级管理中的一员，要主动支持班规，在自己的课堂上实行班规，并有责任有义务向班主任反馈班规在自己任课课堂上的执行状况。 任课老师执行班规，是对班主任工作最重要的协作。但自己作为任课老师，终归学科有特点，课堂管理也有自己的要求，这些要求是在班规指导下的演绎，在思想上两者要保持高度一样，不能让学生有“空子”可钻，出现管理漏洞、管理真空，以使班主任和任课老师做到

7、班级管理的无缝对接。 班级规定和课堂规定就是主次从属的关系，把握好了这一点，任课老师对班主任工作的协作就坚决了最扎实的一步，也是最重要的一步。 三 在与班主任保持教化思想一样的前提下 ，呈现自己的课堂特点 第一发挥学科优势。我是物理老师，物理学科的学习，就是要在驾驭学问的同时，领悟其中的科学方法，培育独立思索和细致审题的习惯和实力。有了这样的学科思想，物理课堂的学习和其他学科同中有异，课堂上就要求学生能静能动，擅长思索，敢于探讨。课堂关系自然变得轻松和谐。其次。把个人风格融于课堂管理。老师的特性不同，课堂管理的方法也不同，如何让自己的课堂管理变被动为主动，课堂规则是一方面，个人的风格也显得重要

8、，比如，我本人是特性格开朗，做事风风火火的人，我喜爱我的课堂快节奏，高效率，在我的课堂上拖拖拉拉的学生就会被迫变更自己，久而久之，学生也会变得有生气有活力。在快节奏的课堂推动中，学生哪里有机会违反课堂纪律呢。第三，把个人教化志向渗透其中。从事教化的人都有自己的教化思想，大的方面和我国的教化方针一样，小的方面，和教化主管部门的要求一样，跟更微观一点，在课堂上要体现我个人的教化思想。我的教化思想不是大道理，亮口号，只是让孩子们快欢乐乐地学，在轻松的环境中愉悦自己，为孩子健康阳光成长做个指路人。实现这一层不是一朝一夕，须要每一堂课的潜移默化。 第三求同存异，主次分明 作为一名老师，都有自己的教化理念

9、和教化方式，因此有着自己的课堂规则。但作为可人老师，必需对班主任的做法予与认同，在实际操作中，不要死守自己的阵地，强化自己的观点给学生。要以利于学生的成长和班级的管理为指导，有必要调整自己的思想。做到在教化观念上和班主任步调一样，同心协力和班主任一起把学生往一个方向上指路。 总之，任课老师和班主任就是班级管理这一场戏中的主要演员和群众演员，班主任是班级管理的主角，任课老师是配角。但配角在自己的阵地上也是主角，突出剧情施展演技， 在班级管理上是配角，围绕剧情尽情发挥。协作好班主任工作，就是为自己的课堂做好奠基，协作好班主任工作，就是为学生的成长负责。 演好自己的角色，配角也精彩！ 浅议任课老师如

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