2022《莫高窟》教学设计.docx

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1、2022莫高窟教学设计篇一：莫高窟课时教学设计“学程导航”课时教学设计 2 3“学程导航”课时教学设计 施教时期 年月 日 4 5 篇二：莫高窟 教学设计 义务教育课程标准苏教版语文五年级上册 第五单元莫高窟教学设计 【教材分析】 莫高窟是苏教版小学语文第9册第五单元的第三篇文章。课文描述了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的勤劳与智慧。课文是一篇写景的记叙文，作者以“总分总”的形式来结构全文。课文共5个自然段，分三段：第一段（第1自然段）写莫高窟的地理位置及其概貌；第二段（第24自然段）介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞；第三段（第5自然段）写莫高窟是举世闻名的艺术宝库。 【学

2、情分析】 本课的教学对象是小学五年级的学生。五年级的学生好奇心强，求知欲旺，一方面他们想更多地拓展视野，了解世界（特别是我国古代）灿烂的历史文化，另一方面，他们也想进一步增强自己的阅读理解和表达交流的能力。莫高窟文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好教材。文章介绍了举世闻名的敦煌莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞，学生对此很感兴趣。通过以前的学习学生已经掌握了一定的语文学习方法，如：理解词语的方法，找中心句的方法。但是由于学生的阅读理解能力和自学能力普遍薄弱，所以他们对课文的理解还不深入，自学能力还有待加强。 【教学目标】 1学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

3、理解由生字组成的词语。并能背诵课文第24自然段。 2、能正确流利有感情地朗读课文。会用“有的有的有的有的”造句。 3、凭借生动的画面和课文中具体的语言材料，感受莫高窟彩塑的精妙绝伦、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的劫难，品味课文的语言美。了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。 【教学重难点】 重点：通过课文中的语言材料，了解莫高窟彩塑、壁画、藏经洞的特点，感受敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。 难点： 通过朗读训练，感受敦煌艺术的博大精深，激发学生对祖国灿烂文化的热爱。 【教法、学法】 教法：教师借助多媒体沟通课堂内外，将文字形象化、音效化。培养学生主动

4、探究、团结合作、勇于创新的精神，促进学生个性化阅读，力求体现开放性、主动性、实践性和探究性，使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。 学法：学生采用自读自悟、自主合作，自主探究方式来理解课文内容。 充分发挥学 生的主体作用，让学生参与自主互动式课堂教学流程，体验有效学习。 【教学媒体】多媒体课件 【教学过程】 （第一课时） 一、创景激趣，自主设疑（58分钟） 1、师：在古老的丝绸之路上，在苍茫的戈壁沙漠里，在幽幽的月牙泉畔，沉睡着一座千年的石窟（多媒体出示莫高窟的图片），同学们猜猜这是哪里？（莫高窟） 2、同学们课前有没有搜集关于“莫高窟”的资料啊？谁来简单介绍一下？多媒体出示几幅图片。可

5、以结合学生的介绍展示，让学生欣赏。 3、谁来说说莫高窟给你留下了怎样的印象？（交流。） 4、今天这节课我们学习课文莫高窟。（板书课题） 5、看着课题，你还想学习哪些问题？ 【设计意图：运用多媒体展示莫高窟的图片，激发学生学习的兴趣。通过课前所查找的资料引入，为学生快速进入文本埋下伏笔，同时激发了他们学习的主人翁意识。】 二、研读感悟，自主探究（57分钟） 1、提出自读要求： （1）借助拼音读准生字字音，读通课文。 （2）借助字典或联系上下文，理解由生字组成的词语的意思。 （3）边读边想：莫高窟给你印象最深的是什么？ 2、学生自读，自学。 3、检查自学情况： (1)给多音字选择正确的读音： 卧佛

6、(f f) 惟妙惟肖(xio xo) 银弦(xin xun)瑰丽(gu gu) 敦煌(dn dn)）一尊( zn zhn)描摹 (m m) 藏经洞 (cng zng) （2）填空并正确、流利地读好下面的句子： 敦煌莫高窟是祖国西北的（ ）。她座落在甘肃省（ ）和（）的怀抱中，四周布满沙丘，（）个洞窟像()似的排列在( )上。 莫高窟保存着两千多尊惟妙惟肖的（ ），其中有神态安详的（ ），有威风凛凛的（ ）、有慈眉善目的（ ），还有强壮勇猛的（ ）。游人看了无不（ ）。 莫高窟那（ ）的壁画，内容（ ），尤其是那些轻拨银弦，漫天遨游的( )，更是把游客带进了灿烂辉煌的艺术殿堂。 莫高窟的()曾藏

7、有各种珍贵文物，但由于清王朝( )，大部分被帝国主义分子掠走，仅存部分经卷。 莫高窟是举世闻名的( )，这里的每一尊（）、每一幅（ ），都是我国古代劳动人民（ ）。 4、学生小组交流读不准的字 5、指名读，学生互评 6、补充词语并解释，再选择其中的两个词语造句。 断（ ）绝壁 威风（）（ ）惟妙（）（） （）（）赞叹 精妙绝（ ） 宏伟（ ）丽 漫天（ ）游（ ）败无能 造句： （1） （2） 7、齐读这些词语。 【设计意图：通过让学生自读、自学课文，使学生从整体上了解文章梗概，为后面分析文章，深入理解文章奠定基础。体现学生的自主性与教师的导向性。】 三、多元导悟，合探解疑（1015分钟） 概

8、貌： 1、课文第一节中有句话概括描述了莫高窟的外貌，谁来读一读有关句子( 课件呈现画面 ) 2、茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窝似的洞窟里究竟藏着什么？ 结合学生回答板书： 彩塑 壁画 藏经洞 彩塑： 1、走进莫高窟，首先映入我们眼帘的是（两千多尊彩塑） 2、 同学们，你看到了哪些彩塑？（指名答，结合学生回答出示图片和句子） （我看到：有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。） 3、你能结合表演和朗读把这些彩塑活灵活现地呈现在我们眼前吗？（指名读） 4、这两千多尊彩塑有的_,有的 ，真是（个性鲜明，神态各异。） 5、同学们喜欢这些

9、个性鲜明，神态各异的彩塑吗？请喜欢这些彩塑的同学站起来读读这几句话，能背的尽量背诵， 6、莫高窟里的彩塑有两千多尊，除了课文中向我们展示的有“慈眉善目、威风凛凛” 等神态的，你来猜猜还会有哪些神态的？能表演表演吗？ （凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、龇牙咧嘴） 7、这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生动逼真。）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现） 8、看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人们有什么反应？想象一下，游人们会说些什么呢？（这些彩塑真是精妙绝伦啊！）板书：

10、（精妙绝伦）。 9、师：正是由于中国古代劳动人民非凡的创造力，才诞生了这样伟大的艺术杰作，作为炎黄子孙的我们，能不感到极大的自豪吗？让我们自豪地读读这段话！ （第二课时） 壁画： 1、过渡：莫高窟不仅有精美绝伦的彩塑，让我们再环目四顾，你还看到了什么？ （四万五千多平方米的壁画。）能用第三段中的一个词来赞美它吗？（板书：宏伟瑰丽） 2、这句话出现在第三小结的开头，它是一个什么句？（过渡句。） 3、它的作用是什么？（承上启下。） 4、快速默读第三段，用勾画描写壁画的句子，细细品味壁画之美。 5、师：莫高窟的壁画内容丰富多彩，你看到了哪些精彩的壁画？(指名答，出示相关图片) 有_,有，有，有 。

11、6、这么多的壁画中，最引人注目的是什么？（飞天）。 7、是啊，飞天已成为莫高窟的名片，敦煌艺术的标志了。飞天是什么？（飞天：是佛教中能奏乐、擅飞舞、满身异香而美丽的菩萨，艺术家用飘带使他们变得优美轻捷。）（飞天图） 8、谁来美美地读读描写飞天的文字！其他同学认真听，等下请你评评他读得怎么样。（指名读，生评） 9、出示描写飞天的文字，下面请同学们一起美美的齐读这段描写飞天的文字。能背诵的最好背诵。 10、读着读着，你仿佛看到了什么？（指名答）读着读着，你仿佛听到了什么？（指名答）读着读着，你仿佛闻到了什么？（指名答）把你闻到的、看到的、听到的读出来。（指名读） 11、作者是从哪两个方面描写飞天的

12、特点的？ 数量：成百上千 姿态优美：有的有的有的有的有的 12、让我们来看看这些姿态优美的飞天吧！ （出示展现飞天姿态的视频） 13、这一段有个省略号，说明了什么？（说明飞天还有很多的姿势。）你能再说出一两个优美的姿势吗？ 14、你是否也可以按照书上的格式，完成下面这道题目呢？（课件出示题目） 上自习课时，同学们个个精神饱满，专心致志，他们有的_,有的，有的，有的 那时，学习就是我们的首要任务。（交流） 15、壁画上的飞天确实美的让人陶醉，这就是敦煌宏伟瑰丽的壁画。怪不得作者这样赞叹：看着这些精美的壁画，就像是走进了（生）灿烂辉煌的艺术殿堂！ 藏经洞： 1、观赏莫高窟，有一个地方不得不去!那就

13、是（藏经洞）轻声读读第4节，哪些字眼让你的心情难以平静？请作些标记。 2、师：藏经洞里有什么？（指名答） （出示：洞里藏有我国古代的各种经卷、文字、帛画、刺绣、铜像等六万多件。） 3、师：通过这句话，你知道了什么？ （说明文物种类很多、数量多；这些文物都很珍贵，。） 4、师：“曾”说明了什么？（指名答） 5、师：那个曾经装得满满的藏经洞现在空空如也了，那些曾经被封存近900年的文物，包括唐玄奘不远万里取来的“真经”全都不在了!它们被帝国主义者掠走了! 6、课件出示文字信息，伴音乐： 英国人斯坦因盗走完整的经卷二十四箱近万卷，完好的绢画和丝织品等五箱近五百件。 法国人伯希和盗走大量文献精品和佛画

14、、丝织品，总数约一万余件。 日本人吉川小一郎用低价非法换取了469卷手写本和精美彩塑两尊。 俄国人鄂登堡盗走经卷一批。 美国人华尔纳用涂有粘着剂的胶布剥取了壁画26方，共计3.206万平方公分。 师：那天傍晚，当冒险家斯坦因装满箱子的一队牛车正要启程，他回头看了一眼西天凄艳的晚霞。那里，一个古老民族的伤口在滴血。 7、同学们，当你聆听了这些文字，你一定有很多话想说：假如你就是一件被掠走文 篇三：莫高窟优秀教学设计 莫高窟（第二课时） 教学过程： 一、导入新课 1、通过昨天的学习，我们了解了祖国的一个好地方敦煌莫高窟。 2、课文主要介绍了莫高窟哪些有特色的景致？（学生回答彩塑、壁画、藏经洞） 3

15、、课文的第一自然段这样来描写，敦煌莫高窟是引读：祖国西北的一颗明珠，她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。下面就让我们跟随作者一起走进这座举世闻名的艺术宝库吧！请同学们打开书。 二、学习第二自然段 （一）让我们把目光投向第二自然段，请同学们看清楚学习要求，自由朗读课文第二自然段。 1、学习要求1：这一段写了莫高窟的什么？是围绕哪句话写的？用横线画出来。（课件出示、“彩塑”板书） （1）（这句只是介绍了彩塑的数量/这句是人们对彩塑的评价，继续寻找）一起读。 2、请同学们接着看清楚学习要求2，再次默读第二自然段，找找答案。 学习要求2：文章介绍

16、了哪些类型的彩塑，作者是怎样描写的？用波浪线画出来。 （1）指名说、齐读。 看来莫高窟的彩塑真不少，这些五花八门的彩塑大家都能分辨吗？咱们来做个连线游戏吧！ 第一幅图，仔细观察，有答案了就举手，并能说说你的理由，让大家信服。 A、你们都同意他的观点吗？仔细观幅图片，说说你的理由。你从神态看出了菩萨的善。 （文中的一个慈眉善目，一下子就把菩萨善良的个性凸显出来了。贴板书条“慈眉善目”我们用这个词语来形容谁也很贴切？慈眉善目的老人） B、身穿盔甲、目光威武、手持武器你从着装（佩戴）上看出了天王的威。 （补充资料：天王原来是古印度神话中的战将，后来被佛教宣传为重要的护法神。在中国的寺庙中也都有四大天

17、王，我们一进寺庙就能看到威严的四大天王总是会肃然起劲，他们象征着保佑国家风调雨顺。所以，文中用威风凛凛来形容天王真是再合适不过了，贴板书条“威风凛凛”） C、肌肉发达、面对敌人你从形体看出了力士的勇。 （身型强壮魁梧，好一个大力士！一看就是气吞山河的模样！真是既强壮又勇猛！贴板书条“强壮勇猛”） （2）我们仅看了三尊彩塑，就发现他们各有千秋了，难怪作者要说这些尊彩塑“个性鲜明、神态各异”。齐读这三句话。 小结：作者用了“慈眉善目”、“威风凛凛”、“强壮勇猛”这些四字词语，就描绘出了三类彩塑的特点，并且给我们了留下了无穷的想象空间，如果我们描写事物时，也能抓住主要特征来描写，一定可以妙笔生花！

18、D、毫无疑问，这就是卧佛。谁来读？指名。莫高窟有两千多尊彩塑，为什么作者单单把目光投向了卧佛？它有什么独特之处？ 交流：神态安详。这是卧佛的神态特点，他的眼睛微闭，神态安详，作者用了八个字就描绘出卧佛个性特点，用词多么精准啊（板书“安详”）！还有补充吗？ 长16米（板书“长”）一间普通的教师大概长8、9米，这尊卧佛有我们两个教室那么长，真是令人叹为观止！，这是它长度的独特之处，还有吗？ 侧卧。一般的佛都是站着或者坐着的，它却侧躺着，更让人觉得安详侧卧也是它的 独特之处啊（板书“侧卧”） 小结：是啊，有了这么多的独特之处，卧佛可谓是这两千多尊个性鲜明、神态各异的彩塑中的典型代表了。让我们一起用朗

19、读来表达对它的赞叹之情吧！ （3）谁能用朗读把这些彩塑的特点一起表现出来吗？指名。（谁能读的更好？嗯，抑扬顿挫。学着他的样子齐读。） （3）通过绘声绘色的朗读啊，我们的确感受到了这些彩塑是：个性鲜明、神态各异。（课件点红，贴板书条“个性鲜明，神态各异”） （4）不仅如此，这一尊尊彩塑都雕刻得：惟妙惟肖（课件点红）这个词语的最后一个字在字典中有两种读音？在这里应该选择？整个词语就是形容？这个词还可以用来形容哪些艺术家的作品呢？（我们可以把他送给画家：徐悲鸿的骏马图真是惟妙惟肖啊！） （5）两千多尊彩塑啊，真是只有我们想不到的，没有他们塑不出来的。让我们不由得敬佩古代劳动人民的智慧。如果身临其境，

20、站在这两千多尊彩塑跟前时，我们都会发出些什么感叹呢？（生自由赞叹）咱们由衷地称赞，这就叫做：啧啧赞叹（课件出示）赞不绝口 （6）这个词前面还有两个字“无不”，所以这句话是双重否定句，语气更加强烈，也就是说游人们全都啧啧赞叹。齐读。 （8）好，咱们分工合作，一起欣赏下莫高窟的彩塑吧！（师读前面红色部分，男生读最后部分，女生读中间） 有谁知道老师为什么要这样安排吗？这一眼就能明了这个自然段的构段方式是总分总的结构（板书：总分总），令段落更加层次分明。而黑色字体这部分略写了菩萨、天王和力士，比较详细地描写了卧佛，这样有详有略，做到了“详略得当”。（板书“详略得当”），如果细细分析，我们还可以发现略写

21、部分作者用了有?有?还有，构成了一个排比结构，使得文章条理更清晰，这样的句式也是值得我们借鉴的。（板书“有?有?还有?”） 三、小结内容与学法。 短短的时间，我们就了解到了莫高窟的彩塑个性鲜明，形态各异；有慈眉善目的菩萨；有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士；有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹！ 我们更掌握了作者写作的一些方法和技巧，写文章时，我们可以抓住特征描写，我们构段可以采取总分总的结构，描写应当详略得当，也可以运用有有还有这样的句式使得文章条理更清晰。掌握了这些方法，老师就要来考验考验大家是否都能学有所得了。拿出我们的作业

22、纸来。 四、小练笔。 模仿莫高窟的第二自然段，写一段话。题材可以自选，也可以参考下边列出的材料： 1.菊花（备选词：千姿百态，五彩斑斓） 2.泉水（备选词：不计其数，天下闻名） 3.海底世界（备选词：蓝色宝库，物产丰富） 注意：要做到，提笔不抬头，不与同位交流，能一气呵成最好，好吗？我们开始吧！ 五、交流优秀的练笔。 六、作业 1、背诵莫高窟第二自然段 2、完成18课的硬笔习字册 3、完成小练笔 莫高窟教学设计出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页