留守儿童暑期社会实践报告.docx

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1、留守儿童暑期社会实践报告 关于留守儿童心理健康问题的社会实践报告 三系电子信息工程（2）班姓名：刘 采 薇 学号：20220310205指导老师：王建华 一为什么选择调查留守儿童心理健康状况 伴随着区域经济的迅猛发展，城乡差距拉大，大量农村青壮年人口流向城市，使得农村留守儿童的队伍日益浩大。这些儿童，尤其是青少年儿童，正处于心理迅猛成长的阶段，假如缺少成年人的监督和引导简单产生不良后果。一些留守儿童无法应对竞争激烈的当今社会，甚至一些儿童选择轻生，更有甚者，有些儿童成年后成为社会的阴暗面代表。 前一段时间，我在网上看到一则新闻。在宿迁市某小学，有一名男童因付不起十几元的书本费，用自己的鞋带在某

2、建筑工地自缢身亡。我很震撼，我认为他自杀不仅仅是因为经济上的问题。同时我也担忧起家乡那些贫困的孩子，尤其是留守儿童，担忧他们的心理健康状况。 于是我借着这个暑假，回到母校，针对一些青春期的留守儿童进行心理健康状况的调查。 二关于我的调查 心态确定人的命运。“要么你去驾驭生命，要么是生命驾驭你。你的心态确定了谁是坐骑，谁是骑师。” 1.调查单位留守儿童的整体心理健康状况 经过简洁的问卷形式的心理测试后，我统计得出了以下结论： 当地留守儿童中，有60%心理健康或一般，25%心理状况稍差，15%心理状况堪忧，在人际交往、生存等方面实力有缺陷，部分建议接受心理治疗。 2.留守儿童出现的主要心理问题 （

3、1） 易患愁闷症 许多留守儿童不仅缺少父母的关爱、挚友的关切，更缺少对自己、对生活的向往，缺少心中的希望。由于家庭条件相对落后，甚至是父母离异、残疾或一方过世，又或者是成果不够优异，使得部分留守儿童的愁闷指数直指中度愁闷。 愁闷症患者在身体上并没有缺陷或病害，但其精神状态堪忧。轻度的愁闷症患者心情反复且落差大。中度患者常常表现出肯定程度的哀痛、泄气、缺乏自尊和焦躁担心。这些不良心理进一步引起其食欲的改变和睡眠改变，严峻可形成臆想症，甚至做出轻生的举动。 （2） 缺乏主动心情 主动心情是强大的，可以使人走向胜利 。同时主动心情也是脆弱的，人类从祖先那里遗传了消极心情，使得主动心情被轻易战胜。 主

4、动心情包括安静、感谢、喜悦、骄傲、希望、钦佩等。但我在一些留守儿童身上体会到得是死寂、无激情、自卑、猜忌、过度羞怯、敌视、干涉等不良心情。这造成了许多留守儿童在成长上的阻碍。 我建议留守儿童的老师、同学或者亲人帮助他们打快乐灵、数数自己的福气以及找寻生命的意义，教会他们品尝生活中的美妙，建立其对将来的向往，时常的陪伴在他们的身边，从而帮助他们培育主动 心情、 三.我的感受 1.留守儿童过于缺少关爱，尽管有些很正常 由于大部分留守儿童与祖父母相依为命，而老人与留守儿童之间代沟问题非常严峻，处于青春期的留守儿童也易冲动、爱逆反，许多留守儿童事实上与本应和谐共处的祖父母之间隔阂严峻。他们并不情愿向老

5、人们放开心扉，而老人们事实上也根本无法理解更无法帮助留守儿童。而留守儿童的父母要么忙于挣钱无暇顾及孩子的教化，要么其文化程度有限，根本没有实力教化孩子。这导致许多留着儿童成为没有人时刻监督和指导的“野孩子”、 这样独特的他们得不到同龄人适度的关切，使得他们比一般孩子孤独和孤独许多。很多留守儿童在刚刚接受我的访问时，都，非常缄默。 2.留守儿童不等于“问题少年” 当今社会，许多人并不了解留守儿童这个群体，会因为新闻里报道的一些不良少年以及愁闷症患儿就认为留守儿童是一群“问题少年”。其实不然、 通过我对界牌初级中学就读的一些留守儿童的家访、问卷调查、电话问答等接触，我发觉，留守儿童只是一个弱势群体

6、，其本身和其他群体没有差异，既包含优秀的成员，也包含低劣的成员。在他们当中，有些待人恳切、有些朴实热忱、有些乐于助人、有些还成果优异，常常名列前茅。 3.留守儿童须要的不仅仅是社会的关注 随着中国社会的不断向前发展，国家对农村的重视程度不断增加，留守儿童的成长日益受到社会各界的关注。但经过与留守儿童的接触我发觉，许多留守儿童认为社会只是将他们进行分类，让其成为特别群体。而且这种划分方式和80后、90后的划分方式一样不科学。有些留守儿童认为这种做法损害了他们的自尊。 同时，许多留守儿童反映，在社会上一些热心人士或者专业人士供应的帮助和父母的嘘寒问暖中，他们坚决果断地选择后者。可见，留守儿童真正须

7、要的其实只是父爱和母爱。 四.几点建议 1.学校应努力建设 目前，农村中小学由于经费、人员等各方面的条件限制，学生的心理健康教化工作得不到足够重视。然而，现代社会竞争异样激烈，许多中小学生由于心智不成熟，很难正确处理面对压力时的各种心理问题。而且，农村中小学生中有很大比例的留守儿童，其心理状况并不是很好，须要学校代替父母对其惊醒心理辅导。 因此我建议消防努力开设正常的心理健康教化课，最好能够成立校心理询问室。 2.老师应“因人施爱” 心理健康教化应因人而异。既要面对全体，又要突出个体。对于留守儿童，老师应当加倍呵护，但同时维护其自尊。由于留守儿童中有相当一部分是心理健康的，老师应当避开不必要的

8、误会或冲突，重 点抓心理非健康的留守儿童。 3.同心协力，形成学校、家庭、社会相结合的关爱网 影响留守儿童心理健康状况的因素许多，光靠学校的辅导老师远不能满意其须要。因此，应当先在各学校内形成专业老师、班主任、学生干部相结合的爱心网络，并将心理辅导学问适当传授给家长，与家长共同监督孩子，最好能在社区等地方推广心理辅导，形成人人参加的良好社会风气。 我信任，只要大家同心协力，留守儿童的心理健康状况肯定会得到有效改善！ 暑期社会实践报告_留守儿童 留守儿童暑期社会实践报告 留守儿童暑期社会实践报告 关注留守儿童暑期社会实践报告 暑期社会实践报告：关爱留守儿童 暑期社会实践报告之留守儿童 暑期社会实践报告关注留守儿童 支教留守儿童暑期社会实践报告报告 关爱留守儿童暑期社会实践 关爱留守儿童暑期社会实践 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页