第六单元教学设计.docx

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1、第六单元教学设计 第六单元教学设计 单元分析 一、教材分析： 地震中的父与子讲解并描述了1994年美国洛杉矶发生大地震时，一位父亲在废墟中经过38小时的挖掘，最终救出儿子的传奇故事。慈母情深讲解并描述了贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，坚决果断地给钱让“我”买青年近卫军，满意了我读书的剧烈愿望。“精彩极了”和“糟糕透了”记叙了父母亲对一个七八岁孩子写的第一首诗的不同评价，以至于影响孩子健康成长的故事。学会看病中的母亲，为了培育孩子将来独自面对生活的实力，在感冒时让他自己上医院，学会了看病。这几篇课文，从不同的角度，反映了父爱、母爱的深厚与宽广，崇高与无私，令人震撼，让人感动，引人思索。语文园地中的

2、“口语交际”和“习作”，紧扣“父母之爱”的专题支配，让学生正确相识父母的爱，加强与父母的沟通。 在本组教材的教学中，要紧紧扣住“父母之爱” 二、教学目标： 1：学会本单元的39个生字和词语盘点中的生词。 2：引导学生正确相识父母的爱。 3：让学生仔细阅读课文把握主要内容。 三、重难点： 紧紧扣住“父母之爱”这一专题引导学生抓住人物的外貌.语言.动作和心理描写，品读文本。 四、课时支配： 精读课文4-5课时。 略读课文2-3课时。 口语交际1课时。 习作2课时。 词语盘点、沟通平台1课时。 日积月累课外书屋1课时。 17 地震中的父与子 第一课时 教学目标： 1相识9个生字，会写11个生字。正确

3、读写、理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。 2有感情地朗读课文，了解课文内容。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解课文内容。 教学难点： 理解词意，理解课文内容。 课前打算： 把相关的句子制作成课件。 教学过程： 第一课时 一、预习探究 1、我们先来看一组图片 师：能说说图片反映了什么事吗？（板书：地震）用一个词语或一句话来形容一下你的感受。 师：是啊，地震是那么地残酷，它使许多人失去了亲人，流离失所。有一年，一场里氏6.6级的地震侵袭了美国洛杉矶，在地震中，有一对父子用他们的真情，演绎了一段令人感动的故事。今日我们就来学习这个故事17课地震中的父与子（出示课题）。齐读

4、。 二、初读课文，自学生字新词 1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。 2、小组合作：学习并相互检测生字。 3、老师检测学生生字的驾驭状况。课件出示词语，读一读，联系上下文理解“从前、废墟、疾步、无望、瓦砾、开拓、破烂不堪”等词语。联系生活实际说说话。 4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。 三、再读课文，感知文章内容 1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？ 2、汇报沟通读书状况，概括文章的主要内容。 其次课时 教学目标： 1.从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 2领悟作者抓住人物外貌、语言、

5、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 3.积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。 教学重点： 从课文的详细描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上吸取的力气。 教学难点： 领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。 教学打算：PPT课件 教学过程： 一、复习引入 回顾课文内容： 地震之后，繁华的城市瞬间变成一片荒原。一位父亲不顾一切挽救自己儿子的故事。（板书课题） 二、文本细读 1、通过上节课的学习，你觉得这是一对怎样的父与子？ 2、这对了不得的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不得，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写

6、在书的旁边。 3、汇报沟通：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不得，并带着自己的感受练习朗读。 细读： “他挖了小时、小时、小时、小时，没有人再来阻挡他。 从“再”字你知道了什么？（曾经有人阻挡过他） 哪些人阻挡过“父亲”，为什么？ 这么多人阻挡父亲为什么父亲还是接着挖呢？ 学生沟通汇报。 为什么作者要依次写 8、 12、 24、36小时，而不干脆写呢，引导学生朗读体会。（引导学生体会过程的艰辛与漫长以及父子的了不得。） 出示小练笔： 小练笔：想象父亲可能经验了什么？留意描写人物的外貌，动作，神态以及心理。 8小时过去了，天已经黑了，越来越冷，人们都住进了安置帐篷，四周静静静的，

7、此时父亲 ，他心里想： 。 12小时过去了，已经是深夜了，寒气逼人。在昏暗的灯光下，父亲还站在坚硬冰冷的瓦砾堆上 ，他的手 。他在想： 。 24小时过去了，没有人再来劝这位精神失常的父亲了，他一天一夜没有睡觉，没有吃一点东西。此时父亲 。他多数遍的对自己说： 。 36小时过去了，父亲没有休息，这时他 。他只想着： 。 假如干脆写他挖到36小时好不好，为什么？体会原文写法的好处。 三、体验情感 师：经验了这样漫长而又艰辛的38小时，经验了这命悬一线生死离别的38小时，这对了不得的父与子最终相见了，此时此刻他们是怎样的心情？ 指导朗读父子的对话，体验人物的情感，入情入境的读。 四感悟写法，读写结合

8、 引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂宏大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。 让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的详细句子感悟。 课文主要写的是谁的了不得？详写和略写。 布置作业： 想象儿子在废墟里是如何度过着38小时的，他与其他的孩子有什么不一样的表现，写一写，留意描写人物的语言，心理，神态、动作。 板书： 教学后记： 18慈母情深 教学目标： 、相识和理解“失魂落魄、响彻云霄、脊背、龟裂”等词语。并且再现到课文中加深感悟。 、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈爱与和善，感受到“慈母情深”。 教学

9、重点 读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈爱与和善，感受到“慈母情深”。 教学难点 如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读实力。 课前打算 预习课文，PPT课件 教学过程 一、揭示课题，感悟解题 1、同学们，今日我们一起来观赏节选自作家梁晓声小说中的一篇文章慈母情深。齐读课题。 、读到“慈母”这个词语，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）把这种感觉读进去。 3、从课题中你可以读出，作者笔下的“慈母情”是怎样的哪？（题眼：“深”）作者为何用深来表达慈母情？作家笔下的慈母情深在哪儿？ 二、初读课文，感知内容 、快速的默读课文

10、，边读，边找，在哪些字里行间体会到了母情深？然后，用波浪线把这些句子恭尊敬敬地划出来。 、课件，体会词语，了解故事的内容。 、慈母情深在哪儿？读一读你找到的句子： 、生活中母亲给孩子买书很平常，很一般对吗？这样平常、一般的事怎没就能体会到慈母的情深哪？ 、带着这个问题（慈母之情深在哪儿？）到文中找到描写母亲如何挣钱的句子，划下来。（略读课文的教学应着重指导学生把在精读课文中学到的方法用于阅读实践，因此要放手让学生自主学习。） 三、再读课文，品尝语句 、你找到了哪些句子是描写如何挣钱的？（汇报） 、用如此多的笔墨来描写母亲是如何挣钱的，和慈母情深有什么关系？我们一起细致的来体会一下。 课件: 镜

11、头一：初见母亲（环境，背影）。 我始终想买一本长篇小说，书价一元多钱，我来到母亲工作的地方要钱。那个地方，“七八十台缝纫机发出的噪声响彻云霄。” 镜头二：母亲转身的一刻。 “背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神乏累的眼睛惊讶地望着我，我的母亲”你看到了什么样的母亲？这短暂的一刻为何显得如此漫长？ 镜头三：母亲匆忙的背影。 “母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌”从这一句中你读懂了什么？ 镜头四：慈母塞钱给我的瞬间 女工不让母亲给钱，“母亲却已将钱塞在我手心里了”，大声对那个女人说：“我挺兴奋他爱看书的”塞到我手里的

12、是怎样的钱？为何用塞字？ 镜头五：慈母情深伴我成长。 “一天我第一次发觉，我的母亲原来是那么瘦小，那一天我第一次觉得自己长大了，应当是个大人了”这句话中你理解到了什么？从何处看出我长大了？ 四、拓展延长，升华情感 写上几句暖心的话语，送给你的母亲，送给文中的母亲，送给普天下全部可敬，可爱的母亲们。 【板书设计】 挣钱 辛苦 慈母情深 塞钱 辛苦 凑钱 心疼 教学后记： 19.“精彩极了和“糟糕透了 第一课时 教学目标： 1.相识6个生字,会写14个生字.2.正确、流利、有感情地朗读课文,把自己感受最深的部分画下来.3.了解课文主要内容,课前打算 教学重点： 了解课文内容，有感情地朗读课文。 教

13、学难点： 了解课文内容。 教学打算： PPT课件 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题 1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词. 2.今日，我们要共同学习的这篇文章，题目叫“精彩极了”和“糟糕透了”，读了课题，你猜猜课文所讲解并描述的究竟是一件“好事”还是“坏事”呢? 二、初步感知.理清层次 1.以较快的速度默读课文，将课文分为“童年的故事”和“后来的相识”两部分.读了课文，你知道课文主要讲了什么? 2.全班沟通： A.课文怎样分成“童年的故事”和“后来的相识”两部分； B指名说说课文主要讲什么? 三、品读文章，体会情感 出示阅读提示，要求学生小组合作学习.阅读提示：用自己喜爱的方式朗读第11

14、4自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么. 引导学生朗读感悟. a“母亲一念完那首诗再次拥抱了我.”（你从中体会到什么?从哪些地方体会到?你能给同学们读一读吗?） b引导理解母亲原来知道巴迪的诗写得并不怎样，但她觉得巴迪是个孩子，应当激励，这样巴迪才更有信念. c“我看这首诗糟糕透了.父亲把诗扔回原处.”（这句话中体会到什么?其他同学有不同感受吗?） 父亲还说了什么?找出来读一读.父亲这句“糟糕透了”对七八岁的巴迪来说听起来似乎很苛刻，但事实上这里包 含着父亲对儿子的爱，一种深厚的爱.你们还能从课文中的哪些地方体会到父亲对巴迪的爱? d“他进了饭厅

15、，目光被餐桌上的那首诗吸引住了诗只有十行，可我觉得他读了几个小时.” 四、布置作业，体会情感 有感情朗读课文. 结合自己的生活实际，想想你是否与小巴迪有过相像的经验. 其次课时 教学目标： 1、感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.2.背诵课文最终两个自然段，体会两种不同的爱。 教学重点： 理解父亲的指责也是一种爱。 教学难点： 感悟作者对父母评价的理解,体会父母对子女的爱.教学打算：PPT课件 教学过程： 一、披文入情 1.过上节课的学习，我们知道，巴迪写的第一首诗引出了两种迥然不同的评价.那么，你们对这两种评价有什么看法? 2.于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情

16、感. 3.母亲的评价是一种激励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢?真像有些同学所说的“残酷无情”吗?父亲为什么这样评价巴迪的诗?(父亲的评价与母亲的评价有关系.也就是说，父亲的苛刻评价也有道理，他不想让巴迪陷入自我沉醉中不能自拔.从根本 上讲是出于父亲的一种责任心，是对巴迪的严格要求.) 4.分角色读l14自然段，感受人物的不同心理. 二、联系生活，加深体验 1.我们清晰了文中父亲母亲的两种评价的真正目的，生活中你遇到过这样招来截然相反评价的事情吗? 2.现在大家明白了这两种评价的好处，你究竟喜爱哪种评价，你能说出你的真实想法吗?要求说出自己的观点，并说一说理由. 3.看来大家倾向于激

17、励性的评价，这不惊奇，每个人都会有这样的心理，这或许是大多数人的共性.可是假如生活只有一种评价行吗?大家读一读1617自然段，看一看你又获得了什么新的启示?读完后，小组沟通一下. 4.找出巴迪胜利的缘由正确理解父母的用意. 三、反思文本，内化情感 过对这篇课文的理解和体会，老师突然感觉到同学们一下长大了很多.大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学一吐为快的机会.结合自己的生活经验，以爱的启示为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己对生活或学习中 遇到的类似事情的新相识. 四、相互沟通所写短文，相互评议. 小结：生活中有很多爱的不同表现形式，当我们遇到激励之爱的时候

18、，应戒骄戒躁；当我们遇到严格之爱的时候，我们要正确地接受.板书： 20、学会看病 教学目标: 1.相识11个生字. 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的改变. 3.有感情地朗读课文,感受课文中特别的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的实力.教学重点： 了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的改变 教学难点： 感受课文中特别的母爱方式,激发学生独立面对生活、磨练意志的实力 课前打算 预习课文,自学生字生词. 教学过程 一、谈话导入.揭示课题 1.复习旧知.先复习四年级上册乌塔一课，感受作者对乌塔的钦佩之

19、情. 2.谈话导人.一位母亲为了让儿子学会看病，在儿子发烧生病时，让他独自去医院看病.今日，我们就来读读这位母亲写的这个故事.二、沟通成果，初步感知 1.检查沟通预习成果. a用卡片认读11个生字. b读读课文中生字所组的词语. c说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么. 2.自读课文，整体把握，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事. 沟通：a说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子b说说课文主要讲了一件什么事c读了课文，你有什么话要说.(可以是对母亲的钦佩，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中某些现象的看法.) 3.再读课文，体会母爱 学生再

20、读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什 么；在自己感受最深的地方写一两句话. 4.小组合作，沟通各自阅读所得. 全班探讨.a你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?(沟通中读有关语句.)b你感受最深的是什么?(沟通后读有关句子.) 三、分角色朗读，体会母爱感情改变 1.同桌分角色朗读课文. 2.全班沟通.指名几组分角色朗读课文. 3.从课文中，你体会到母亲的感情有什么改变. 四、总结升华，拓展延长 1.总结：学了课文，你有什么感受?(可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱表示钦佩，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能，等等.) 2.拓展：在你的生活中遇到过

21、这样类似的故事吗?你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?你读过类似这样的故事吗? 3.延长课外：想一想，假如我们在生活中遇到一些困难，我们应当如何克服? 板书设计： 教学后记： 口语交际 教学目标： 1、围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际，沟通时做到内容充溢，有条理，语气、语调适当；听他人说话时，仔细耐性，能抓住要点，敢于发表自己的看法。 2、让学生在交际与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，培育学生的口头表达实力，增加学生口语表达的自信念，让学生畅所欲言，广开言路。 教学重点：围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际训练。 教学难点：在口语交际的过程中，进一步提高口头表达实力。 教学过程： 一、谈话

22、导入 我们在父母的爱中成长，“无论发生什么，我总会和你在一起”的承诺是父亲对阿曼达的爱；一本青年近卫军是贫困、慈爱的母亲给梁晓声的爱；“精彩极 了”和“糟糕透了”是父母给巴迪的爱父母的爱是慈爱的笑容，是亲切的话语，是热忱的激励，是严格的要求。每位父母都爱自己的孩子，爱的方式却不同。 父母的爱，情深似海，我们在爱中一每天长大。今日，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同共享。 （通过对本单元课文内容的简要回顾，和老师的激情导入，再一次激发学生体会宏大而平凡的父母之爱。） 二、引出话题 1、让学生自己阅读书中几则发生在生活中的小故事。 2、小组探讨：上述故事中爸爸妈妈的做法是否妥

23、当？说说自己的理由。 3、组织全班沟通。 （在沟通中引导学生明确第一个小故事，妈妈的包办，使刘明养成了丢三落四的不良习惯。妈妈应当像学会看病中的母亲，有意识地熬炼孩子的独立生活实力。其次个故事中的爸爸教化方式不当，使冯刚畏惧考试。爸爸应当帮助他找出失败的缘由，激励他尽力在原有的基础上获得提高。第三个小故事中，李路杰的胜利是爸爸正确引导的结果。从而让学生懂得什么是真正的父母之爱。） 三、联系实际，畅所欲言 1、联系实际。你在生活中有过类似的事吗？给同学讲讲你和父母之间的故事，再谈谈自己的想法。（先小组探讨，然后全班沟通。） 2、讲解并描述故事。把自己与父母之间发生的小故事讲给同学听，并谈谈看法。

24、 （通过奇妙地引导学生畅所欲言地说和仔细地倾听别人的发言，通过讲自己的故事，给学生以自主空间，又引发了学生沟通的愿望，把课堂引向精彩。） 四、拓展延长 回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听，并请他们谈谈看法。 习作六教学设计 教学目标 1、依据习作提示,选择自己感爱好的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。 2、能感受父母的爱,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。 教学重点：习作训练。 教学设计 一、创设情境，诱发动机 谈话导人。上节课，我们沟通了父母的爱以及对父母的爱的看法，知道世上 最爱你的人就是你的父母.在生活中，有没有你不理解父母或者父母不理解你的时候呢?让我们

25、借这次习作的机会，和他们沟通、沟通一下吧。 二、创设情境.出示话题： 1、你曾经有过不理解父母的时候，但通过一些事情，体会到了父母的爱。 2、你对父母提出一些建议，比如，请他们改进教化方法，或劝告他们改掉不好的习惯。 3、你想和父母说的其他心里话。 诱发动机.针对这些话题，你打算选择什么话题来与自己的父母沟通呢? 三、自主选择，小组合作。 1、自主选择，各自思索选择适合自己的话题，打算写什么内容。 2、汇报话题，请一小组同学，说说自己选择什么话题，了解话题选择状况，激励每个话题都有人选择。 3、小组合作，请前后四个同学组成一个小组，说说自己习作内容，相互评议一下，看看有哪些须要改进的地方，并推

26、选代表打算在全班沟通。 四、全班沟通，打开思路。 1、代表沟通，每个话题选择一个小组代表沟通，要求把内容尽量说详细。 2、师生评议，要点：a是否有自己最想对爸爸妈妈说的话；b是否表达出自己真情实感c 否有详细事例，或事例是否详细。 3、明确要求，学生写作。 4、明确要求，读读“习作”提示的最终一段话，说说给我们作了哪些提示?(写最想对爸爸妈妈 说的话，表达自己的真情实感；写完后读给爸爸妈妈听，和他们沟通看法.)。 五、各自习作。 1、修改草稿.各自或者相互修改习作草稿。 2、誊写习作。 第三课时 习作讲评 1、小结习作状况.运用激励机制，总结这次习作状况，并表扬习作优秀、进步的同学。 2、提出

27、任务.这次习作评讲的重点是：a是不是自己最想对爸爸妈妈说的话；b是不是表达了真情实感。 3、观赏佳作，师生互动。 4、观赏佳作片断，共同评议.(选择34位学生的习作片断，进行观赏，说说值得赏析两篇学生整篇佳作，共同抓住上面两点评议。 5、小组沟通，互评互议。 6、自读习作，相互指出优点和不足。 7、各自修改，接着完善习作.修改中，提示如语句、标点、字等也要修改；订正同学、老师修改中指出的问题。 回顾拓展六 教学目标： 1沟通描写课文中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处，发觉描写人物的方法。 2熟读并背诵名言，养成积累的习惯。 3读懂漫画内容，了解漫画集父与子。 教学重点：沟通描写课文

28、中人物外貌、动作和语言的语句以及这些语句的好处， 发觉描写人物的方法。 教学难点：发觉描写人物的方法，并能运用自己的习作中地去。 教学过程： 一沟通平台 1谈话导入。在本组课文的学习中，有不少描写人物外貌、动作和语言的语句。请同学们回忆，你积累了哪些语句？（学生自由说一说） 2读悟范例。首先出示“沟通平台”中的例句，各自读一读，说说这些语句好在哪里，然后全班沟通。 3迁移练习。还有哪些这样的句子，再找一找，可以包括描写人物心理活动的语句，体会好在什么地方；然后全班沟通。 4拓展练习。在自己读过的课外书中，找一找描写人物外貌、动作、语言和心理活动的语句，和同桌沟通沟通。 二 日积月累 1各自读一

29、读，想一想这些诗句的意思。 2小组内相互说说这些诗句的意思，全班沟通。（大体理解即可） 3运用自己喜爱的方式读、背诗句。可以默读、默背，可以是大声读背，可以是同桌互读互背等。 4展示。运用各种方式检查积累。如齐背、开火车背、指名背等。 5拓展。你还能背诵哪些富有哲理的诗句。 三课外书屋 1看漫画，说说漫画的内容。 2说漫画，体会父子的形象。重点探讨父子的外貌、性格等。可以用上自己积累的有关语句。 3拓展漫画。向大家介绍你从漫画集父与子中体会到什么？，一边说，一边向大家展示漫画内容，还可以向大家介绍其它你感爱好的漫画内容。 4课后延长。利用课后的时间阅读有关自己感爱好的漫画。可以摘记一些有关描写

30、人物外貌，动作，语言和心理活动的语句。 第六单元教学设计 第六单元教学设计 第六单元单元整合教学设计 第六单元单元教学设计.专题 第六单元整体教学设计 第六册第六单元习作指导教学设计 第六单元教学设计和试题 第六单元爱惜的教学设计 第六单元 运算律教学设计 第六单元词语盘点教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页