2022人教版四年级下语文《记金华的双龙洞》教材分....docx

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1、2022人教版四年级下语文记金华的双龙洞教材分.篇一：人教版四年级语文下册记金华的双龙洞表格式教案 人教版四年级语文下册记金华的双龙洞表格式教案 篇二：人教版小学语文四年级下册记金华的双龙洞教学实录 记金华的双龙洞教学实录 【教学目标】 1. 认识6个生字，会写13个生字。正确读写“浙江、油桐、拥挤、孔隙、仰卧、臀部、稍微、额角、擦伤、蜿蜒、依据、突兀森郁”等词语。 2. 有感情地朗读课文，体会双龙洞内孔隙的特点。 3. 领悟移步换景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。 【教学重难点】 1. 学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。 2. 领悟移步换

2、景的游记特点，体会并运用作者将见闻和感受结合，把事物写得具体形象的表达方式。 【教学过程】 师：同学们，祖国的江山如此多娇，到处都有迷人的景色。瞧，这是哪儿？猜一猜？ 同学们都喜欢游览，旅游后还有写写游记。著名作家、教育家叶圣陶先生游览了浙江金华的双龙洞后，就写了一篇游记，这篇游记就是记金华的双龙洞 师：大家展示了各自搜集的资料，能看出来每位同学课前都做了很好地研究，组长评价一下，给每个人的积分银行记上分。接下来，我们一起欣赏课文朗读，感受双龙洞景象的奇异。 师：请同学们打开课文自由地读一读，注意读准字音，读通句子，想想作者是按什么顺序游览双龙洞的。开始吧！ 生自由朗读课文。 师：好，大部分同

3、学都读好了，有的同学甚至还读了第二遍。好，读好的同学，我们先看看这个词。谁来读一读？请你来。 生1：蜿蜒。 师：全班一块儿读。 生齐读：蜿蜒。 师：其实这个词我们并不陌生，在长城这课中见过，请你读。 生2：美丽的长城它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。 师：蜿蜒，再读过一遍。恩，好的，你们看，这就是蜿蜒的长城，那蜿蜒是什么意思呢？ 生：蜿蜒以前是比作蛇的，现在比作弯弯曲曲的路。 师：你说得不错，蜿蜒就是形容弯弯曲曲延伸的样子。那么在这篇课文中，用蜿蜒写什么？同学们，到书本上去找一找。 生默读课文。 生：在文中指，蜿蜒就是洞顶的双龙。 师：从哪知道的呢？读读文章中的句子。 生：首先当然是蜿蜒在

4、洞顶的双龙，一条白龙，一条青龙。 师：哦，正是因为如此，这个洞才得名 生齐答：双龙洞。 师：那作者是按什么顺序游览双龙洞的呢？别着急，在文中圈画出有关的词语，并且和同桌合作完成这张游程图。开始吧。 生自主学习。 师：可以和你的同桌说一说，讨论讨论。完成了吗？谁来说说你的游程？好，请这位同学，来，说说你俩合作完成的游程，看看老师黑板上的题目。第一个是 生：第一次金华城罗店入山小桥。 师：看清楚，这是哪儿啊？ 生：洞口。 师：对了，这是双龙洞口。第五个是？ 生：外洞孔隙内洞。 师：第八个是？ 生：外洞。 师：第八个是哪？看看。 生：出洞。 师：对了，一个都不落，全说对了，真不错，老师建议我们把掌声

5、送给他！ 生鼓掌。 师：要是我们能把这些连起来说就更清楚了，来，对照课文内容，同桌互相说一说。 生互相说。 师：好，谁来试试？请你。 生：作者首先来到了金华城，出金华城大约五公里来到罗店，过了罗店就渐渐入山，入山大约5公里就来到双龙洞口，走进去就来到了外洞，到了孔隙，就到了内洞，最后作者又仰卧在小船里出了洞。 师：你说的就是课文的主要内容。真棒，我们把最热烈的掌声送给她。 师：你们瞧，金华、罗店、入山、洞口这是作者在去双龙洞的？ 生齐答：途中。 师：外洞、孔隙、内洞这是作者正在？ 生齐答：游览。 师：最后，原路 生齐说：返回。 师：返回出了洞，通过游程图我们知道了作者的游览过程，游览的顺序也就

6、是作者的写作顺序，你们看，简单地说，作者先写了在途中，再写了 生：游洞。 师：最后写了？ 生：返回。 师：大家刚才说的就是这篇课文的段落结构。同学们，游记除了交代流程，还要抓住景点的特点写出自己所看到的、听到的、还有感受到的。这就是游记文体的特点。那么，在游双龙洞中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？ 生：孔隙。 师：大点声，同意吗？ 生齐答：同意。 师：一块读读这个词。 生齐读：孔隙。 师：孔是什么？想想，你说。 生：很小的洞。 师：小洞，窟窿，是的，那隙呢？你告诉大家。 生：隙是指很小的、很窄的。 师：很小很窄的。 生：洞。 师：是指洞吗？ 生：缝隙。 师：缝隙、裂缝，

7、说得不错，那把他们俩合在一起，孔隙是什么意思呢？你说 生：很小的裂缝。 师：没错，孔隙指的就是窟窿眼狭小的缝，那从孔隙这个词中，你知道孔隙这处景点的特点是什么吗？用你的话筒告诉我。 生：在很窄小的。 师：它的特点是 生：很窄小。 师：说得好。你理解了这个词，那作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，划出有关的句子，圈出重点词语。 生自主学习，教师巡视。 师：好，我们一块来交流交流。谁来读你划的句子。好，老师看到你想举手又不想举，我把这个机会给你，好吗？来。 生1：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。 师：你找打的是这个句子，对吗？看看，

8、是这个句子吗？老师希望你能再大声的、勇敢的再读一遍。 生1：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。 师：这两句话主要是写了什么？ 生：讲小船很小。 师：是的，请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？后面那位男同学，请你说。 生：第一句写得显得小一点，第二句显示不出来。 师：是啊，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个小呢？就像你说的，突出了 生：突出了小船的小的特点。 师：说得真好。短短两句话，竟然用了两个小字，作者就是为了突出小船的 生齐答：小。 师：那你还从哪些词当中看出了小船的小呢？请你说。 生：并排仰卧，刚合适。 师：说说你的理

9、解。 生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。 师：你平时乘过小船吗？小船，你走进去是怎么样的？应该是？ 生：能乘坐几百个人的。 师：你说的是啊，咱们厦门的轮渡船就能容几百个人，对不对？可这只小船呢？ 生：只能容两个人，而且是并排仰卧的。 师：你从仰卧和没法容感受到了小船的小，对吗？ 生：对。 师：请坐。同学们，那作者仅仅是在写小船的小吗？ 生：还有 师：仅仅是在写小船的下吗？看看这句，有点紧张，不怕，请坐。 生2：还写出了洞、孔隙的小。 师：写出了孔隙的窄小。你真会读书，我们来合作读一读好不好？ 生：好。 师：怎样小的小船呢？ 生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个

10、人，是这样小的小船。 师：作者来到孔隙处，看到这只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？ 生齐读：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 师：作者没有用具体的数字写出孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了 生齐说：孔隙的窄小。 师：我们继续来交流，你还划了哪个句子？ 生：好，举手的同学越来越多了，请你读。 生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 师：好的，老师也找到了这句话，同学们，你看这是本课的生字，一块儿读一读。 生齐读：臀。 师：臀是月字旁的字，这呀，还有几个字偏旁相同，这些偏旁的字说

11、明和，一块告诉我。 生齐说：身体有关。 师：那你知道臀指的是身体的哪个部位吗？ 生：指的是屁股。 师：是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢？从 生齐说：后脑。 师：摸摸你的后脑，到 生齐说：肩背。 师：到 生齐：臀部。 师：到 生齐：脚跟。 师：没有一处不 生齐：贴着船底的。 师：这样具体、细致的描写，让我们更直观的感受到孔隙的特点就是 生齐：窄小。 师：就请你读读这句话，就读出作者的感情吧！ 生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 师：通过你的朗读，我感受到了你过孔隙的好奇和小心，还划了哪

12、句呢？ 生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似（sh）乎都在朝我挤压过来。 师正音：(s)似乎。 生：似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 师：好的，你找的是这句。这儿有两个生字，刚才你读得很准，全班同学一块读读这两个词。 生齐读：稍微 额角。 师：同学们，这两句话主要写了什么呢？你说。 生：这两句话主要写了作者的感觉。 师：他有什么样的感觉？你圈出了哪些重点的词语。 生：稍微 一点儿 准会。 师：说说你的理由。 生：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 师：能抬起来吗？ 生：不能。 师：一点儿都 师生一起：一点儿都不能抬起来，你是

13、从这些词语里边体会到的。谁来读读这句话，读出作者的感觉。好，请这位男同学，就用你桌上的话筒。 生：我有感觉要是把头 师：眼前，读完整。 生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 师：这两句话写的都是作者的？ 生齐：感觉。 师：作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的？ 生齐：窄小。 师：现在就让我们一块跟着作者乘小船，过孔隙。游客们，你们准备好了吗？ 生：准备好了。 师：你是怎么躺的？ 生1：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”。 师：游客们，你们都躺好了吗？ 生齐：躺好了。 师：那你们是

14、怎么躺的呢？从 生齐读：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了 师：行了，那就开船吧！（播放游人过空隙的视频）船慢慢地在孔隙中浮动，这个时候你有什么感觉？ 生2：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似都在朝我挤压过来 师：是啊，此刻眼前昏暗了，可是我们还是能感觉 生3：左右和上方的山石似都在朝我挤压过来。 师：你能不能动？ 生3：不能。 师：你会不会动？ 生3：不会动。 师：游客们，你们敢不敢动？ 生齐：不敢动。 篇三：新人教版小学语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计 新人教版小学语文四年级下册记金华的双龙洞教学设计 第一课时 【教学目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识

15、本课生字，理解由生字组成的词语。 3、整体感知课文内容。 【教学过程】 一、出示本课时学习目标。 二、教师范读课文（或放录音）。 要求学生：注意倾听，听准字音，注意停顿。一会儿比一比看谁像老 师一样读得好。 三、赛读，把课文读正确。 1、各小组自由练习 一会儿各小组进行比赛，看哪个小组能读正确、读通顺！（准备时间： 5分钟） 2、展示：小组间赛读。 每个小组抽取同等水平的同学进行比赛。（其他同学仔细听，并随 即进行评价，教师在此过程中对难读的句子进行随机指导） 力求让后进生读正确。 四、出示生字词语 读熟并试着理解。 （课文已经读正确了，那从课文中跳出来的词语你认识吗？请打开 学案，抓紧读一读

16、词语，一会比一比看哪个小组读得好！） 浙江、森郁、聚集、合适、昏暗、稍微、额头 1、读熟并试着理解 2、展示读词语并说说重点词语的意思。 变化多端 颜色各异 五、再赛读，把课文读流利。 1、自己练读 2、小组间赛读 挑战读 六、整体感知课文内容。 1、小组内交流这篇课文的主要内容。 2、自由展示。 生补充，师总结： 课文按照游览顺序，依次写了去金华双龙洞的路上、游外洞、由外洞 进入内洞、游内洞的所见所闻所感以及乘船出洞的情况。 第二课时 【教学目标】 1、有感情地朗读课文。 2、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的 方法。 3、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热

17、爱。 【教学难点】 1、了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者观察和表达的 方法。 2、感受金华双龙洞的神奇美丽，培养学生对大自然的热爱。 【教学过程】 一、整体感知课文内容。 快速浏览课文，思考课文主要写了什么？ 自由展示这篇课文的主要内容，其他同学补充，师总结。理清脉络。 理清游览顺序：路上 洞口 外洞 孔隙 内洞出洞。 二、出示本课时学习目标。 三、精读，理解课文内容。 1、出示自学提纲：默读课文，边读边思考，作者都游览了双龙洞的哪些地方？ （给学生充足的读书思考时间） 2、小组交流 3、展示汇报 教学措施预设： 师：同学们回忆一下叶老都游览了双龙洞的哪些地方？ 预设：叶老游览了双

18、龙洞的外洞、孔隙和内洞。（板书） 师：经过宽大的洞口，就来到了外洞。这里又是怎样的景象呢？请大家自学外洞这部分，把自己的收获汇报给大家。 预设：高、大仿佛到了个大会堂聚集一千人或是八百人开个会一定不觉得拥挤。 师：谁能把这种奇特的感受读出来？找一生读 预设：这又高又大的外洞已经让我们感到很奇特，更令人惊叹的是， 内外洞有巨大的屏石相隔，仅通水道，长10 余米，宽3米多。内外洞的相隔与相通，形成了双龙洞最鲜明的特色。古诗云“洞中有洞洞中泉，欲觅泉源卧小船”，如欲观赏，唯有平卧小舟，仰面擦崖逆水而入，不得稍有抬头，有惊而无险，妙趣横生，堪称游览方式之一绝，有“水石奇观”之誉。那正流出溪水的孔隙。快

19、来看看吧！ 师：我们乘船从孔隙经过，大约走了八、九米就来到了内洞。这里又有什么样奇特的景观呢？用我们上面的学习方法进行个人学习。再分小组讨论。 思考：在内洞你看到了什么？有什么感受？从哪些词语中体会到的？然后有语气地读出来。 预设：1、黑漆黑一片什么也看不见 洞顶的双龙石钟乳和石笋名目有四十多种。形状变化多端，颜色各异，即使不比做什么，也很值得观赏。 师：洞内钟乳石、石笋众多，造型奇特，布局巧妙，有“黄龙吐水”、“倒挂编幅”、“彩云遮月”、“天马行空”、“海龟探海”、“龟蛇共生”、“青蛙盗仙草”、“寿星与仙桃”等景观，幻化多变，使人目不暇接，宛若置身水晶龙宫。 师：让我们看投影中的句子，把它补

20、充完整。 过渡：这些石钟乳和石笋，像神仙、像动物、像宫室、像器用?名目繁多，造型奇特，再加上那摇曳的灯光，忽明忽暗，让我们置身于神秘的境界，怎能不令我们惊叹自然的奇异，请大家有感情地读读内洞这部分。感情朗读。指读。 师：就这样，我们随叶老又仰卧在小船里，通过孔隙出了洞。 预设： 学生可能会问：作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢。（因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。） 4、有感情地朗读课文 （1）自读 （2）赛读 （3）小组间挑战读。 第三课时 【教学目标】 1、能正确、美观的书写“甸、鹃”等5个生字。 2、完成小练笔 【教学过程】 一、指导写字 1、出示生

21、字：读一读 检查是否已经真正认识。 2、描红。老师要逐字指导，起笔顿比落笔，字的位置 3、师范写，要求学生注意看间架结构，难写的笔画的起笔、收笔要领，以及疏密要领等。 4、学生仿写（前台展示）。 共同评价学生仿写的字。评价要领：起笔 顿笔 大小 间架结构等 5、检测生字。 人教版四年级下语文记金华的双龙洞教材分.出自：百味书屋链接地址： 转载请保留,谢谢!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页