立足基础教育教学改革 优化高师教育课程.docx

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1、立足基础教育教学改革 优化高师教育课程 立足基础教化教学改革 优化高师教化课程 高师教化课程存在一些问题，面对现实，我们要实行相应的对策。须要变更课程取向偏颇，探究新方法和手段，培育创新型老师;变更课程结构，增加课程类型;变更课程内容，扩充现代新学问，培育卓越型老师，这样，师范院校才能培育出高质量的老师。 在基础教化中实施和推动素养教化有诸多问题须要解决。高等师范教化又是培育将来老师的主力，干脆关系到今后学生的发展。基础教化提倡培育学生发散思维，拓宽学生的学问面，提高学生学习水平，培育学生综合实力。基于这一现实，高师教化必需静下心来考虑，在这种新形势下如何优化高师教化，怎样对课程设置、课程结构

2、及其课程方法方面进行调整。通过实行相应的策略，希望以此能够为到中学就业的师范生供应一个良好的平台，缩短适应期，尽快适应中学的一线教学。 一、基础教化的改革现状 与以往历次课程改革相比，此次基础教化课程改革的最大区分就是转变了教化功能，教化思想有革命性改变，即通过课程改革促使老师的教化方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素养教化的轨道，新的课程 第 1 页 标准力图在课程目标、内容标准和实施建议等方面全面体现“学问与技能、过程与方法以及情感看法价值观”三位一体的课程功能，使课程的功能绝不仅仅是传授学问，还要求通过课程使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会生活，学会审美，使学生

3、得到全面和谐的发展1。 第一，基础教化改革变更了以往“满堂灌”的教学模式，提出要以学生为主体，老师是引导者，在课堂上老师通过导学案教学，让学生提前预习，对新学问有所了解，对有疑问的问题，在课堂教学中通过老师一步一步地引导，让学生发散思维，共同探讨，最终得出结论。 其次，基础教化改革变更了以往的教学大纲，提出了新课程标准，主要是在教学目标中提出了三维目标，在三维目标中的第三维目标情感看法价值观是特别值得重视的。以往的教学中只重视学问的传授，基本在课程中不涉及生活常识以及课外学问。但是，基础教化改革却变更了这种教学观念，在课堂教学中老师必需体现出情感看法价值观，这样学生知道了学习这节课在生活中的意

4、义和应用，从而拓宽课外学问面，这样才能达到会学，学会，乐学的目的。 第三，基础教化改革变更了以往只重视学问的学习，提倡学生全面发展，同时开展了校本活动课，每周一次，这样不仅在学习中找寻乐趣，而且在玩中学会学习。让学生不仅 第 2 页 能够接受学习，而且还能发觉学习。从而使学生身心都得到了熬炼，得到了发展。 二、高师教化课程存在的问题 在基础教化改革的背景下，高师院校也力求培育师范生成为综合性人才，注意师范生特性的发展。 这主要是由于高等师范高校在课程设置上基本上是根据综合性高校模式来设置专业课，一味地追求学生特性的发展，不注意专业课与中学课程之间的连接，使得师范性很难体现。与发达国家师范教化的

5、课程设置相比较，尽管我国师范教化的课程建设逐步受到重视，课程改革不断完善，但是，我国的师范教化课程设置还是存在很多问题。这样，就导致师范生厌学，逃课现象，失去了高师教化的本质特征，出现“师范性不明，学术性不强”的现象。 高师院校的课程结构与体系主要存在着以下问题一是课程取向偏颇。高师院校还是以以往教学模式为主的，高校老师以传授学问为中心，课堂还是“满堂灌”的教学模式。二是课程结构狭窄。高师院校主要是以学科学问为主体，以科研为主，培育探讨型人才。高校老师在教学过程中只重视学问的传授和学术性探讨，这样一来，使师范生失去了本质，出现“学术性不强，师范性不明”的现象。这样的课程结构 第 3 页 导致师

6、范生认为学科专业学问与今后职业无关，不重视专业课的学习，可能造成师范生厌学，逃课现象。三是课程内容陈旧。在课程内容方面，高校老师讲授的学问内容陈旧，基本还是以以前的教学重点为主，不适合基础教化的改革。在当今信息科技发达的社会，以往的课程内容显得尤为陈旧单一，总是理论的学习，没有实践实力的培育，更没有老师技能方面的课程培育。这样培育出的师范生只有专业学问，没有实践实力和老师的基本技能。 所以，高师教化必需以基础教化改革为基础，对现实存在的问题进行改革，实行相应的对策。 三、优化高师教化课程的对策 高师院校也努力构建符合老师教化发展趋势、培育“师德高尚、专业过硬、技能娴熟、仪表儒雅”的卓越老师，不

7、断提高老师教化的专业化和职业化水平。所以，为了适应基础教化改革，为了达到培育目标，师范院校必需优化高师教化课程。 1.变更课程取向偏颇，探究新方法和手段，培育创新型老师 在基础教化的背景下，老师不仅仅以传授学问为主，重视学生的综合实力，培育学生发散思维，创新的意识。那么， 第 4 页 师范高校在课程取向方面，更新以往的实施观念，变更以往的以学问为中心的课程，传授学问的同时，探究新的教学方法和手段，培育师范生综合实力和创新意识。 一方面，高师院校的老师要提倡以人为本的思想，努力营造自由、民主、开放的学习氛围，在教与学的过程中，不断培育学生的反思、探讨和创新实力。高师院校的领导要重视和激励专家治教

8、，突出新、精、实的教学内容，要爱惜和培育学生的新奇心、求知欲，培育学生独立自由的搜集处理信息的实力、获得新学问的实力、分析解决问题的实力、团结协作和社会活动实力。只有这样，才能奠定他们主动的科学探究精神，提升他们实践活动实力。这也是老师自身成长的重要过程和方法。 另一方面，在高师院校的课堂中，仍是“满堂灌”的教学方式，转变这种教化观念，提倡民主教学，变更以往以老师为中心，要以师范生为中心，激励师范生运用探讨式教学，合作式教学，探究式教学，通过师范生不断深化的探讨，找出新的适合学生的教学方法，然后通过自己亲身体验，完善这种教学方法，以便今后教学中运用。这样，使师范生综合实力和素养得到了提高，培育

9、师范生创新的意识。 2.变更课程结构，增加课程类型，培育卓越型老师 从目前高师课程结构调整的状况来看。基本思路是以突 第 5 页 出师范性和学术性为特色，以全面提高学生综合素养。以培育学生的创新精神和实践实力为核心。即在培育专业和职业素养的基础上，留意提高人才的思想素养、人文素养、身心素养、发展素养。培育的人才不仅要具有从事基本专业和职业的学问与技能。还要具有广博的人文社会科学学问和肯定的现代科技学问基础，具有为适应社会发展和教化发展不断学习、不断发展的实力、具有奉献精神、协作精神和良好的人格修养2。 高师教化引导学生对基础教化内容深化分析，形成与高师课程内容体系对应分析学问结构图，这样可以帮

10、助师范生更加清晰直观地找到相应的学问在高校课程中的对应内容，并依次更好地获得解决问题的信息。另外还可以帮助师范生更有针对性的在学习过程中思索有关学问内容在高总新课程教学中的位置，精确把握学问内容的切入点，有效进行学问的传递。 依据基础教化改革，师范院校的课程结构也须要发生相应改变，增加课程类型。主要课程结构为三大模块专业教化课程、老师教化课程、通识教化课程。 专业教化课程包括专业学位课，专业必修课，专业选修课;老师教化课程包括必修课，选修课，实践课（实习和见习）;通识教化课程包括公共必修课，人文社科，自然科学， 第 6 页 艺术修养。 通过课程结构变更可以看出扩大选修课的比例，专业教化课程中开

11、设了专业选修课，教化课程中也开设了选修课。增加实践课的学时，见习和教化实践是师范生熬炼实力的机会，师范生进入实习学校，像在职老师学习，通过讲课和课后反思，不断地改进，反复磨炼，亲自备课，教学。开设通识教化课程，通识教化课重视培育师范生综合实力，人文精神，艺术修养，使师范生全面发展。 所以，变更课程结构，增加课程类型，有助于培育卓越老师。 3.变更课程内容，扩充现代新学问，培育卓越型老师 高师院校是培育老师的摇篮，为了培育高质量的老师，突出体现了精品师范的战略，因此，改革高师课程内容必需变更过去那种远离中学实际的状态，把改革的基点放在素养教化上3。 首先，在保证总课时不增加的条件下，课程内容的改

12、革应本着把握重点、介绍经典、删除重复的原则。属于通识教化类的课程，要删繁就简、择其精华;属于专业基础类的课程，要删难显易、注意基础、突出应用;属于专业课程的，要纠偏取精、推陈出新3。 第 7 页 其次，高师课程内容要与中学教学连接，高师院校适当的更换教材，在选择高师课程教材时，必需要与中学教学学问交叉内容多，信息量大，专业性强的教材。这样有利于高师课程内容的开展。 再次，在课堂教学中，老师须要不断地扩充现代新学问。在当今科技发达的社会，学问更新速度加快，信息技术不断地提高，师范生必需对这种簇新事物有所探讨，提倡师范生运用现代化教学技术进行教与学，特殊是高校老师应当在课堂教学中多运用多媒体教学，

13、让师范生体会到多媒体教学的好处，在今后的职业中能更快地适应多媒体教学。 这样，高等师范教化才能突出老师教化办学特色和传统的学科优势，集中学校优秀老师教化资源，适应基础教化改革与发展需求，不断拓展卓越老师的培育路径，创新教化理论、学问和方式方法，实现老师职前职后教化一体化，实现由“大师范”向“精品师范”过渡和转变。 四、结束语 在基础教化的教学改革下，进一步优化高师教化课程，同时使师范生具有年轻老师的基本素养，基本的职业技能。这样，才能适应基础教化的改革浪潮，才能培育出“师德高尚、专业过硬、技能娴熟、仪表儒雅”的卓越老师。 第 8 页 立足基础教化教学改革 优化高师教化课程 基础教化课程改革 基础教化课程改革 基础教化课程改革 基础教化课程改革答案 基础教化课程改革总结 基础教化课程改革征文 基础教化课程改革总结 基础教化课程改革纲要 基础教化课程改革论文 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页