素描教学反思.docx

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1、素描教学反思 在美术高考教学中 素描教学的反思 吴世前 素描是绘画入门的基础，它能帮助我们提高对客观世界的再相识，精确而客观地表现对象的实力，是促进初学者眼、脑、手高度协调一样而行之有效的方法。从而养成一种个人性的相识和思索方式，这是特别重要的，也是这门学科其存在的价值和意义之所在，因此各专业院校及系科都将其列为造型基础课，也是初学者迈入艺术殿堂的必考项目。学习素描的方法与步骤由以下几个部分组成：视察、构图、塑造大关系、深化刻划、整理完成。 一、视察 对于初学者，由于他们缺乏长期性作业的训练和对事物深刻的视察相识，在考试中不是在整体观念的指导下全面推动，而是急于求成，急着出效果，在缺乏对整体效

2、果的把握下一味死抠局部，因而造成局部相互之间关系无法很好地连接。经常是某一部分已经画得特别突出和完整，而其他部分还是空白的，其画面效果可想而知。真正地学会视察实物，这几乎是极其必要的和相当困难的一点。而很多初学画的同学们往往忽视了这一点，还没坐稳就急着起先动笔画起来，像这样认为画的成败主要靠手头表现功夫，或者依靠数量积累的相识与方法是非常有害的，渐渐养成一种难以订正的习惯性毛病，而一旦个人的视察方法形成，再变更它是非常困难的，因为个人本身已经形成了一种先入为主的思维观念形式，要变更这种固有的观念和习惯是很困难的，老师也在教学当中也要非常留意这一点，以达到艺术教化的初始目的再认知世界。 1.将眼

3、光视野放开，一眼看到整个被面对的对象，而不是将视点焦聚对准整个对象的某一部分，就似乎是在看着整个对象想心事发呆一样，而对各个局部的细微环节视而不见。由于不能将视点焦聚对准整个对象的某一局部，所以迫使我们的视觉只能得到一个好像清晰又模糊的整体印象，这种印象也恰好正是我们所要求的整体感觉。而在这种整体感觉中，我们可以比较简单地全面感受到对象大的基本形特征、动态与神态气概、比例、结构及大的风光明暗深浅对比和虚实关系。当把眼光张大到整体，一切多余的东西都消逝了，只剩下必要的、基本的东西。 2.比较的方法。假如说前一种方法取得的是的整体印象，那么这种方法将是前者详细的补充。它可以通过对整个对象各个部分相

4、互之间的比较来得出它们各自与整体的准确关系和联系。在视察比较的时候，头脑中有一幅印象中的完成素描作业。也就是古人所说的“意在笔先”。假如初学画的同学们能留意到并仔细地做到这一点，那么就会有明确的学习方法和清楚的目标，从而避开走弯路，收到事半功倍“灵魂开窍”之目的。变更初学者常有的那种将视点孤立地集中在对象某一细微环节上看一点儿画一点儿，画到哪儿算哪儿。或在各个部位转过来滑过去没有相互联系比较的局部视察习惯方法，对训练培育具备良好的艺术感受和绘画才能是特别重要的。 二、构图 当我们把视察对象时得到的意象感受传换为可感受的具象画面时，就须要通过构图在素描纸上将它们根据作者的意图迸行恰当的布局支配组

5、合。构图在视觉上能否给人以合适舒适的感觉，与对象的摆设支配及个人选择角度的感受不同有亲密的关系。确定出最佳的构图方案并起先动笔起稿定位的时候，肯定要看出并找到所要表现对象的上下左右形体最突出部位点，然后依据你所感受视察到的对象基本大形特征的这四个部位点在画面的上下左有用笔轻轻地确定下来。并且以画面上的这四个点为界限，考论下一步打轮廓时如阿调整形体比例关系。 由于形体自身风光起伏而不同，它们各自转折的边缘线也就会随之产生不同的清楚虚实转折线，比如我们对简洁的几何形体中的圆球和正方体的轮廓线进行视察就会发觉这种不同的改变，既然简洁的形体都是这样，那么更何况形体改变困难的结构呢?在它既详细有劝服表现

6、力的同时又充溢节奏改变的韵律感，打轮廓的时候，我们应根据从整体到局部的方法，依据整体视察时得到的详细感受，在画纸上多采纳比较长的低括直线来轻轻地画出对象大的基本形特征，为了能更好地捕获到正确的大形，有时可以借助类似几何形的概括方法去相识对象，使你能单纯的看到并画出对象整个形体的最基本特征，例如确定出对象的基本形是由呈什么形态的、是圆的、方三角规则还是不规则的等等什么形构成的，它的大动态又是如何的等等，在确定出对象大的基本外形的同时也应留意确定出内部主要基本形位置比例与特征，如眉弓、鼻子、硕骨等等，在这里要特殊留意由鼻子引出的中线与眼睛交又形成的十字线。它的凹凸与倾斜程度将确定出头部的基本动态比

7、例和五官的位置。另外，在打轮廓时有一些技术手法问题也应值得留意比如运用的铅笔宜选用B至4B稍软些的，笔尖可以削的长一些，手在持笔时尽量离铅笔尖部远一些。这样铅笔画出来的线条是轻轻浮在素描纸上的，如有错误须要修改肘，只需用一块软布或手帕将铅粉拍掉即可重新画，而无需过早大量的运用橡皮涂改擦坏纸张表面肌理导致影响将来深人刻划和完成的效果。总而言之，打轮廓这一步在整个素描习作过程中是很关键的一步，所以请同学们在这个阶段肯定要仔细严格地按要求去做，只有这样才能确保下一步工作程序进展顺当。 三、塑造大关系 在基本大的形、比例、动态关系确定出来以后，肯定要将画面放置到远处进行检查。因为在画面跟前我们很难检查

8、出大的基本形、比例、动态是否正确。而当把画面推远，一切细微环节局部就变得不那么清楚了这样才使我们能比较简单地一眼看到整个画面的形体比例动态关系，而不是其中的某一部分，检查的时候可以采纳以下两种方法： 1.将画最好能放置在被画对象的旁边，不要先焦急看自己的画面。而是要用在进行素描习作时的第一步视察时的方法去整体地感觉一下所画的对象，然后快速的将视线转移到自己的画面上，但肯定要记住是看到画面的整体，而不是画面中对象的某一细微环节，这时，假如你画中基本大形关系捕获得正确，那在你视觉印象中对象的感觉残像就会与画面中对象的形发生吻合，假如基本大形关系捕获的不对时，立刻进行修改。用协助垂直线与水平线的检查

9、方法校正形，在我们采纳第一种方法确定出对象大的基本形后，为了进一步检查校正形的精确性，特殊是对一些形的详细位置点能有一种牢靠的依据来加以确认，在打轮廓中可以借助用垂直或水平协助线来进行检查。身体要尽可能坐直，并最好能正视对象，用眼晴假设画出一条垂直或水平的线，以它来在对象与画面中形体比例、动态方面去进行测量校正，例如用垂直线从对象上部的某一点起先直至下瑞时，我们便可以确定出哪些形的位置点在这根垂直线上，哪些是在它的左边或是右边，离这根垂直线距离是多少等等;如若用水平线，我们可以从对象左边的某一点起先平行延长至对象右部，可以确定出哪些形的位置点是与它平行，哪些是高于或者低于它等等。 2.对初学画

10、的同学们在打轮廓时虽然应当主要依靠感觉来进行视察比较，着重加强对视力的训练，使它能比尺子或两脚规更精确地判定距离。但我们有时也须要借助手中的铅笔来进行形的确定和校正检查工作。它除了可用于垂直或水平检查方法外，还可以运用在确定出对象各部位的形体比例、长短距离等关系。运用时手臂要尽可能伸直，以笔顶端为上点、用大拇指尖在铅笔杆上所测定出的位置为下点来检查校正形。如我们要测量确定出一个有身子带座的石膏像时，先用这种方法测出由头顶部到下巴为止的长短，然后再将铅笔杆向下顺沿测出下巴至底座的长短这样就可以确定出头部原委占了整个石膏像长短的几分之几。同时我们也可以用这种方法测定出眼晴、鼻子、嘴等形原委是应当处

11、在整个头部上下几分之几的位置上。只是我们要随时提示自己记住：绘画是一种视觉艺术，主要是依靠于感觉而不是理性，因此可以说它所要求的所谓精确是相对于视觉意义上的，而不是数学意义上的肯定，假如我过分地依靠于借用铅笔或其他工具来进行左量右测就好象不是在作画，倒象是在制作测绘图了。 四、结语 素描训练的每一环节力求进步都是相当艰难的，甚至经常会感到乏味和单调。它是熬炼学生的毅力和恒心的苦练阶段，不少学生望而生畏，老师应当首先对他们充溢关怀和耐性，来引导他们突破各个难关，因为对于中国美术高考教化来说，这们课程本身就是起到一个让学生从另一个视角来视察和认知这个世界，一种对自我的潜意识的挖掘和体现，从而迈入所

12、谓的艺术殿堂。对于基础较差的学生应擅长发觉他们的闪光点和可喜之处，并刚好赐予激励和表扬，用赏识的目光看待他们，从心理上多予以关怀、沟通，多次帮助其修改画面，讲清修改缘由和看法，做到让学生明白其中的道理，力求更大的进步。 总之，在高考素描教学中，只要擅长探讨，擅长反思，定能教学相长。老师应尽一切所能立足于学生的角度动身，从实际动身，有的放矢。怎样进行素描教学，对于该门传统艺术学科的学习与探究本身就是一门教化艺术。在探究中让学生从迷惑中醒悟过来，慢慢有轻松愉悦之感，不断提高他们的相识水平、专业水平与艺术修养，这应当是我们教学上所共同追求的。 素描教学反思 素描教学反思 素描教学反思 素描教学反思 素描教学反思 基础素描教学反思 素描教学 静物结构素描素描教学设计 通过多元的思维反思素描教学论文 素描教学教程 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页