苏教版语文九年级下册第五单元教学设计.docx

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1、苏教版语文九年级下册第五单元教学设计 苏教版语文九年级下册第五单元教学设计 一、单元教学目标： 1、能意识到从不同的角度视察分析同一对象，往往会得出不同的结论，并克服单一的片面的僵化的思维模式 2、能借助于作品评论等资料加深对作品的理解 3、鉴赏文学作品时能有自己的独特的感受，对作品能有自己的独到见解和评价 4、了解文学评论的基本写法，尝试写简短的文学评论 二、单元课时支配：共10课时 单元整体学习 1课时 雪 1课时 雪四人谈 4课时 综合学习与探究 课时 作文及评改 2课时 诵读观赏 课时 三、教学设计： 本单元的阅读教学 本单元的主题是“横看成岭侧成峰”，即说从不同的角度看文学作品，其实

2、亦如苏轼所说从不同角度看山会“横看成岭”而“侧成峰”，不同的角度、不同的阅历、不同的心境都会让人产生完全不同的看法。文学作品是用形象来反映生活、表达感情的，更易使读者产生多种理解，这也正是为什么会说“有一千个读者就有一千个哈姆雷特”的缘由。相识这一点，我们的思维会更敏捷，也就会敢于发表自己的见解。本单元选择了鲁迅先生的雪，并选择了四位不同年龄、不同时代、不同性别甚至不同领域的四位作者写的评论，目的正在于让我们意识到，对文学作品中形象的理解是可以多角度、多方位的，要学会读书，正是要读出自己。 四、教学过程 第1课时 确定本单元的学习内容 一：了解单元内容特点： 快速跳读本单元课文，明确学习内容，

3、思索本单元结构与前几单元有何不同。 二：确定单元学习方法： 结合单元提示，思索学习方法。老师示例，学生仿照，初步明确本单元学习方法。 三：制定学习安排： 依据大纲要求及学生学问积累、实力等实际状况，师生共同制定本单元学习安排。 第2课时 第9课 雪 学习目标： 1、结合写作年头和背景，读懂雪的文字。 、理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感 、品尝文章精练传神的描写语言和隽含蓄的争论中抒情的语言 教学内容及步骤： 一、走近文本： 师生一起介绍文章的写作背景及野草这部作品的有关资料 二、走进文本 1、读出问题 学生在预习基础上再读文本后，4人一小组沟通、解决困惑 2、

4、共解怀疑 （投影显现共同疑难） 投影显示：（老师就学生问题稍加整理） 南方的雪和北方的雪有何不同？作者对两者各持什么看法？你能从字里行间找出依据吗？ （1）学生再读课文思索，4人一小组探讨回答投影上的问题。 （2）老师总结：我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、好玩，但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能长久，不能不说是一个缺憾；而北方的雪“恒久如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”，她有着独立的特性和斗争的激情以及献身的精神。或许我们可以看出作者更为观赏“朔方的雪”。像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在。那张扬的特性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情也

5、在对北方雪的描写中得到深化。 3、读出自己 就文章感受最深的一点全班沟通。 三、走出文本 仿照写作 雪中写了塑雪罗汉，从百草园到三味书屋中写了雪地捕鸟，描写都特别生动传神。你在雪地里做过什么嬉戏？试写一段文字描述出来。没有见过雪的同学可以写想象作文。 第3、 4、 5、6课时 第20课 雪四人谈 教学目标 学问与实力： 1、初步理解文学评论的写法。 2、引导学生理解四位作家、学者谈鲁迅先生的雪，既有相通之处，也有不大一样的地方，要留意引导学生留意其间的异同。 过程与方法： 这篇课文的教学方法最好让学生自行阅读和归纳，老师作若干订正、补充和总结。 情感、看法与价值观： 理解“横看成岭侧成峰”这句

6、话的内涵，从而知道不同的文学作品有不同的理解，这是每个人特性不同所致。 教学重、难点及突破： 重点 学习本文精练通俗、思想内涵丰富的语言。 难点 文学评论的写法 教学突破 文学评论的教学，教者要擅长引导学生自己看书，总结出写作文学评论的一般方法，驾驭鉴赏文学作品思想内容、艺术手法及语言特色等原则与方法，从而使学生能写一些简洁的文学评论。 教学步骤： 第三课时：引导学生学习文学评论读雪须要联想（节选） 1、老师导入：我们说，仁者见仁，智者见智。同一部作品，不同的人有不同的看法与理解。对于雪这篇文章，四个作家有四种不同的理解与感受。今日，我们就来比较一下这四种看法与观点。 学生听老师导入。 2、老

7、师范读第一篇文学评论：读雪须要联想（节选）王蒙。 学生听老师范读。 3、请学生花10分钟思索探讨：这篇文学评论的主要观点是什么？ 学生思索后沟通：本文强调指出，鲁迅先生的雪原来就是联想的产物，因此读者不能满意于表面的感受，更不能作简洁化的比附，而应当从作品供应的形象动身，通过活泼灵敏的联想去深刻地把握原作。 4、老师启：本文说雪主要运用了什么样的表现手法？ 学生思索后明确：文章中认为雪主要是运用了“兴”的表现手法，兴就是联想。 5、小结：不错，联想是本文的主要表现手法，那么联想有怎样的表达作用呢？ 老师点拨：联想是人们依据事物之间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程，它是由此及彼的一

8、种思维活动。好文章离不开联想。有了联想，就可以把世间万物联系起来，从而使思维更活跃，眼界更开阔，文章的内容更充溢，构思更精致，语言更生动。思想情感是文章的灵魂，思想情感来源于生活与作者心灵的碰撞，而使生活与作者心灵连通的桥梁正是联想，所以，缺乏联想，就很难产生思想情感；联想丰富，思想情感就丰富。联想是思想情感的引发器。 联想丰富，语言就丰富，就生动，就富于表现力。我们的作文离不开联想，但联想是建立在丰富积累的基础上的，所以，我们必需重视积累，积累生活，积累情感，积累相识，积累学问，积累语言，这样联想的翅膀才能飞得高，飞得远，才能写出动人的文章。 学生思索后探讨、沟通，听老师点拨和总结。 第四课

9、时：引导学生学习文学评论简洁纯洁的雪 1、请同学范读课文。 其他学生听范读。 2、请学生花10分钟探讨：作者认为雪最主要的特点是什么？ 学生思索后探讨，明确：作者认为雪最主要的特点是层次丰富，视角独特，在写景的文章中渗进了某种剧烈的心情。 3、组织课堂探讨：说说下面的一句话的含义写江南的雪景，写孩子们的嬉闹时，作家轻松而开心，甚至想象蜜蜂们在田野中采冬化，嗡嗡地闹着；写北国的雪、北国的旷野时，作家满腔的悲壮与沉郁，犹如在书写一阕敬奠的诗篇，甚至孩子们群体的欢乐与雪罗汉孤独的悲伤，也构成了显明的对比。 学生探讨后明确：作者认为雪中有着显明的对比，写江南的雪景时心情欢快，而写朔方的雪，则相当悲壮。

10、 4、请学生自由朗读这篇文章，留意作者用词的精确性和艺术性，特殊驾驭一些常用的术语。 学生朗读这篇文章，留意老师提示的问题。 第五课时：引导学生学习黄蓓佳的文学评论灵魂的松软和坚硬 1、老师请学生自读这篇文章，思索这篇文章主要讲了什么？ 学生自由看书思索，明确：这篇文章的作者主要通过雪表现出鲁迅先生性格的双重性既有温顺与温情的一面，也有坚韧和坚硬的一面。他的温顺与温情主要表现在他对童年世界的回味，对少年闰土的思念，对少年学习场所的留恋，对自己的家乡与亲人的关切与怀念，这一切都是那么令人回忆，令人挂念，使他感到情趣盎然，心情愉悦；但另一方面，文中所写的雪花又是那么的激情与疯狂，他的心志和做事之原

11、则，无一契合着北方大雪的本质，盛气凌人的闪耀，以压倒一切的气概来塑造一个干净而纯美的辉煌。 2、老师启：这篇文学评论的语言有何特点？ 学生思索后明确：这篇文学评论语言精练，一语道破，语言很富有感染力气，饱含着情感。同时，作者的分析一分为二，很客观，角度较新，很有劝服力气。 3、请学生再次阅读本文。 学生阅读本文，再次感悟。 第六课时：引导学生学习雪是一篇艺术魅力很强的散文诗（节选） 1、老师范读本文。 学生听老师范读本文。 2、提示学生阅读探讨：本文主要指出雪有怎样的艺术成就？ 同学们阅读后探讨，明确作者主要指出了三点：独特的谋篇，丰富的想象，深刻的哲理。 3、老师启：从本文看，这三点哪两点联

12、系更为紧密一些？为什么？ 学生探讨，纷纷发表自己的看法。 4、课文运用了夹引夹评的方法，你也能用这种方法对你宠爱的一篇作品作评论吗？ 学生探讨后沟通，打算课后进行尝试。 5、总结全文 （1）老师引：雪这篇课文选自鲁迅先生的野草。鲁迅是一位宏大的文学天才。这些差不多是八十年前写就的短文，即使拿到今日来看，仍旧是深邃的超前之作。这也就难怪先生生前是多么孤独，多么缺乏沟通与回应。反反复复地揣摸鲁迅先生的文字，更深感传统文化“吃人”的本质。硕大无朋是决不会放过天才的，搏斗尤其惨烈。“不生乔木，只生野草”的根源即在此，作品中也难免留下了某些痕迹。然而尽管少数篇章中“文以载道”的阴影遮挡了文学本身的光线，

13、但从整体上来看，野草仍旧是中国文学的里程碑。它是千年黑暗中射出的第一线曙光，是这个国度里第一次诞生的“人学”意义上的文学。同时也就诞生了文学艺术的自觉性。这本小小的集子是一个奇迹（许多读者都隐隐隐约感到了这一点），要是没有这个奇迹，整个中国现代文学是要下降一个档次的；而有了它，中国现代文学便在时间一流纯文学行列之中有了自己的代表。惋惜的是，我们自己的人民并不能完全相识我们的艺术，这种常规性的误会在这个国度里比在任何其他地方都严峻。回顾这几十年来国人对于鲁迅先生的艺术的评价，我甚至认为，假如不是因为先生性格中的不彻底性，假如不是传统文化对他的至深毒害使他只能在创建时保留了可悲的妥协，唯恐到今日，

14、他的文学已经被人民所遗忘了。这是一件怪异的事，但戏剧性的真相就是如此残酷。 （2）总结：今后大家要知道，我们对同一篇文章不能用一种固定的眼光来看，可以有自己独到的见解，但是要合情合理。文学评论其实就是把自己的相识写出来。 6、布置作业 学习这四篇文章的写法，给阿长与山海经写一个评论。 第7课时 综合学习与探究 一、课前打算： 进一步了解野草的主要思想内容及写作特色，最好选择几篇与雪进行比较 二、探讨及探究 （一）你原来是怎样理解雪的思想内容的？读了几篇评论文章之后，你是否产生的新的相识？假如有，说出来和同学沟通；假如没有，听听同学们的见解。 （二）评论一部作品，发表自己的看法，要有一个明确的观

15、点，要选择恰当的表达方式。雪四人谈中，几位作者对雪的理解和鉴赏，既有很多共同的相识，也有很多不同的见解。请你联系课文说说，有哪些共同的相识，有哪些不同的见解。 (三) 比如：读雪须要联想说“在雪的后面，那种更大更深更感人的形象和思想，已经成熟到呼之欲出的地步了”，可是“那种更大更深更感人的形象和思想”是什么呢？作者没有干脆说。灵魂的松软和坚硬好像只是在评论鲁迅先生的人格，作者对雪中江南的雪和朔方的雪是怎样理解的呢？好像也没有说，你能依据自己对有关文章的理解回答这些问题吗？ （四）好的文章，既要有宽敞的思想境界，也要锤炼字句，重视表达。从鲁迅的雪及相关的四篇评论中找出你认为最精彩的语句，辑录在一

16、起并反复诵读，体会其表达的好处。 以上问题，一课时内不行能四平八稳，可以用分组探讨或自由选择而后沟通的方式进行。 苏教版九年级语文下册第五单元教学设计 苏教版语文九年级下册第五单元教学设计 苏教版语文九年级上册第五单元教学设计 苏教版五下语文第五单元教学设计 九年级语文下册 第五单元 专题我心中的语文教学设计 苏教版1 苏教版最新一年级语文下册第五单元教学设计 苏教版六年级下册语文教学设计第五单元 九年级语文上册第五单元教学设计 苏教版四上语文第五单元教学设计 苏教版三下语文第五单元教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页