蚂蚁教学设计.docx

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1、蚂蚁教学设计 蚂蚁教学设计 教学目标 学问与实力 1 整体感知文章内容，把握文章主题。 2 理解并学习文中对蚂蚁生动传神的描写。 过程与方法 1 在朗读中感知文章内容，把握文章主旨。 2 驾驭文中有蚂蚁引发思索的感悟式写法 情感、看法与价值观 体会作者真挚的情感和人文悲悯情怀。 教学重点 理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写 教学难点 驾驭文中有蚂蚁引发思索的感悟式写法 教学过程 一 导入新课，板书课题。 出示图片（蚂蚁上树）。 蚂蚁是同学们生活中常见的小动物，你细致视察过他们吗？视察过他们后有什么感想吗？写下来过吗？ 今日我们来学习南帆的蚂蚁，看看南帆是如何视察，如何联想的？如何来写感悟式随笔

2、的？ 首先我们来看本节课的学习目标，请同学们自读学习目标： 二、出示学习目标 1.能流畅地朗读课文,识记理解生字词。 2.品读文章对蚂蚁描写的语句、体会作者用语的特点。 3.加深自己对生命的感悟，懂得珍爱生命。出示自学指导一 了解了本节课的学习目标，接下来，请大家依据老师为大家设计的自学指导起先学习本课。 三、出示自学指导一 请用你喜爱的方式读课文 1.了解作者； 2.读准字音，认清字形，理解字意； 3.试用最简洁的语言概括课文的内容。 5分钟后比谁的自学效果好！ 南帆，原名张帆，学者。1957年生，福建福州人，主要学术著作：小说艺术模式的革命阐释的空间冲突的文学。在学术探讨之余，写一些“智性

3、散文”。散文集文明七巧板、叩访感觉、追问往昔等。 四、出示自学指导二 五、1 初读课文。 要求：a 标出不相识的字，不理解的词。（先同位沟通解决，在不相识的班级沟通解决） b 给段落标出序号。 2 再读课文，概括文章主要内容，梳理文章脉络。 第一部分（15）对一只发觉饼干屑的蚂蚁的生动描写。 其次部分（69）个人感悟。 (或者） 发觉蚂蚁视察蚂蚁怜悯蚂蚁自怜自叹 四说一说 （品读） 本文描写蚂蚁的语言别有一番情趣，请选出你喜爱的一句或几句加以品尝。 我喜爱_,因为它_. 老师预设： A一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上我的书桌，犹如一个胜利的偷渡者。运用比方修辞方法，生动形象的写出了蚂蚁历尽千难万险爬上书

4、桌即侥幸又心存恐惊的情态。 B它谨慎地瞻前顾后往一个方向摸索。运用拟人手法形象的写出了蚂蚁当心谨慎的探寻出路，辛勤劳苦的景象。 C 作出某种重大的推断。最终，他下定决心，义无反顾的对准一个方向前进。信念坚决。大词小用，写出了蚂蚁的决心，赞美蚂蚁的探求精神。语言幽默诙谐风趣。 D这只蚂蚁在桌面上发觉它惊异的停了下来，欢乐的就要晕过去了。运用拟人夸张手法，生动形象的写出了蚂蚁意外得到饼干屑的兴奋 。语言诙谐幽默。 小结: 同学们想一想，怎样才能把动物写的生动形象，栩栩如生？ 那就是采纳拟人化手法，给予动物以人的情态、心理。但这必需建立在细心视察的基础上。 五议一议（质疑沟通） 我的疑问是什么？(分

5、组，选小组长，组长筛选问题，看谁的疑问更深刻？然后回答问题，看哪个小组回答的精彩。) 老师预设： 1 为什么说“蚂蚁的华蜜是渺小的”？ 2 为什么说“蚂蚁的华蜜是货真价实的”？ 3 蚂蚁的华蜜究竟是什么？ 4我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁 ”。为什么这样写？ 5作者内心的感悟是什么？ 6作者由蚂蚁联想到人类自己，作者的内心有怎样的感慨呢？ 7虽然蚂蚁在人类眼中是非常渺小的事物，然而我发觉此时我们与蚂蚁有着惊人的相像。为什么？这说明什么道理？ 8为什么说蚂蚁是令人感慨的动物？说是令人“感动”的动物行吗？ 小结： 从蚂蚁一文可知，感悟式写法必需借助联想，同时联想还要有恰当的契合点，本文就以“自足于眼

6、前的华蜜， 无法主宰命运”为契合点。 六写一写 （延长提升） 据平常视察，选择你熟识的小动物，写一则感悟式随笔。 板蚂 蚁 书 设 计 南帆 借助联想 感悟 多种修辞式 随 笔 蚂蚁教学设计 教学设计：蚂蚁 蚂蚁教学设计 蚂蚁教学设计 蚂蚁教学设计 蚂蚁教学设计 蚂蚁教学设计 教学设计 蚂蚁 4蚂蚁教学设计 小蚂蚁教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页