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1、语文教学工作小结 教学工作小结 徐粉红 本学期我担当二年级2班的语文教学,班级39个小挚友中有35人是从一年级带上来的,3人从云南转来,有1人是从汤庄转入。经过一年级一年与孩子们的相处,对每个小挚友有了肯定的了解,绝大多数学生对语文学习比较有爱好,少部分学生学习语文倍感吃力,且自信念不足,一学期来,在这一片“试验田”中,我细心耕耘,下面做一个总结: 一、运用新课标理念 仔细学习小学语文新课标理念,依据新课标精神和本班学生的实际,仔细制定“语文教学安排”,做到教学有目标,有方法,有反思。通过学习和实际教学,我了解到这个阶段的儿童感性多于理性,对于外界事物,侧重于主观相识。为此,在教学中,我始终用
2、儿童化的语言和形象生动的直观事物来指导教学,让学生能快速接受学问。把孩子当成挚友,当成相互学习的伙伴儿,让孩子们感受到老师的亲切关怀,知道老师就是他们赖以信任的挚友。 二、习惯养成重于一切 低年级的学生可塑性强,有人说他们是“一张白纸”,看老师怎样在这张白纸上落墨。因此,如何培育学生良好的学习习惯是教学工作中的首要任务。 本学期,学校教育处出台了学生课堂常规要求,让我培育学生课堂良好的学习习惯有了可循的抓手,从课前打算到候课、师生问好、举手发言,到去专用教室上课如何听从老师要求快速整齐排队,到达专用教室。特殊是 “坐姿与倾听”:老师和同学讲话时,要坐姿端正,左手在下,右手在上平放桌面,双脚自然
3、叉开与肩同宽(或并拢),抬头挺胸身体坐直。用心致志地听,学会边听边想边思索:别人说什么,说的对不对,完整不完整,等别人讲完后,再举手得到同意后,才能发表自己的观点:或陈述、或补充、或更改。不随意讲话、插话,不做小动作。未得老师许可不得离开座位和教室。“语言表达”:回答问题能说完整的话,能大胆质疑,能用“为什么”、“怎么样”、“是什么?”等句式提问。勇于发言,真实地说出自己所思所想。 这些要求对学生的习惯养成是大有裨益的。虽然看上去比较严格,但是,能过半学期的试验,无论对学生听课的效率还是学生的文明行为,效果都是很明显的。 三、增加学生的自信念 经过一年的学习,学生中难免已形成了好中差之分,一些
4、学生小小年纪已成为了学困生,他将如何面对他以后的学习之路?这一学期,我在这方面进行了一些思索并作了一点尝试。我认为,从低年级起先就培育学生自信、勤奋的健康人格,有利于他们终身发展。虽然自信、勤奋本身不是学问,不是实力,但它是获得学问,转化为实力的重要桥梁,是一种终身受益的永久的心理推动力。让每一个学生都抬起头来走路。这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多激励,要运用罗森塔尔效应。这样,学生就会受到鼓舞。事实上,学生往往特殊注意老师对自已的评价,老师有时一句不经意的话或许就会影响学生的一生。 例如:在上学期的时候,我班有一个学生叫孙维娥。平常,她总是低着头,缄默寡言,读书的时候,假如不留意
5、还听不到她的声音呢。无论是测验还是考试,她总是只会做试卷前面一部分很简洁的字词题,略微敏捷一点的题她就全部空着不做了。其他同学说她很笨,不是读书的料,她似乎也默认了。如何消退她的自卑感,帮助她树立自信念,争取进步呢?这是做为老师所要面对的主要问题。有一次,我上完了一篇古诗词,要求大家回去复习,下一节语文课检查。其次天,上语文课的时候,很多同学争先恐后地背。我望见她坐在那里不知所措,当我跟她目光相接触的时候,她低下了头,涨红了脸面。但是,我还是把她叫起来背书。她站起来,用请求的目光望着我,摇了摇头,我激励她大声背书,但是,她还是把头摇,这时,几个淘气的学生乘机哄笑,有一个学生还小声说:“真笨,这
6、么简洁的诗词都不会。”她显得很尴尬,不知如何是好。我向这位讪笑的同学送去一瞥后,微笑着请她坐下,并且向大家说:“孙维娥同学由于惊慌,一下子遗忘了,或许她昨天比较忙,复习时间不够,还没有娴熟。但是没关系,信任她回去再复习一下,明天肯定能背给大家听。” 下课了,我把她叫到身边,笑着对她说:“我信任你肯定行,这篇诗词难不倒你的。今日回去复习一下,明天回来大声背给大家听听,给他们看看,好吗?”孙维娥听了,抬起头来,有信念地向我点点头,笑着走回教室。当我再上语文课时,我先让两位同学背书,他们都流畅地背了出来,只见孙维娥还在迟疑着。我就请她背书,他站起来,流畅地把书背下来。当她刚背完,我们都鼓掌表扬她,向
7、她投去了赞许的目光,我并且对她说:“很好,有进步。”只见她抬起了以往低下的头,腰也挺直了。这一节课,他听得特殊仔细,还时常回答问题。平常,我有意识地让她多一些表现的机会,时常给她激励。这样一来,她慢慢地克服了自卑,树立了自信念,人变得开朗了一些,学习成果有了肯定的提高。 四、培育学生相互学习的习惯 在日常教学中,把学生分成了若干个学习小组,一般前后桌。让他们相互学习、相互探讨、取长补短,轮番做组长,充分发挥每个小组成员的作用。另外,我把班上一半儿的好学生任命为“小老师”,让他们发挥学习好的带头作用,随时监督、帮助他带的学生学习,效果很好。 下学期我将接着探究、试验,总结出适合自己、适合所教学生的教学方法来。 语文教学工作小结 语文教学工作小结 语文教学工作小结 语文教学工作小结 语文教学工作小结 小学语文教学工作小结 语文老师教学工作小结 职高语文老师教学工作小结 职高语文老师教学工作小结 语文教学工作期中小结 本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页
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