课程与教学论试卷一.docx

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1、课程与教学论试卷一 课程与教学论试卷 第一部分 选择题（共40分） 一、单项选择题： 1、我国和世界上最早的教化学专著是（ B ） A、雄辩术原理 B、礼记 ，学论 C、礼记，内则 D、礼记，王制 2、教学论学科诞生的重要标记（C ） A、一般教化学 B、教学与发展 C、大教学论 D、民主主义与教化 3、美国学者（ C ）1918年出版课程一书，是课程论作为独立学科诞生的标记 A 杜威 B 布鲁纳 C 博比特 D泰勒 14、（ A ）年学制标记着现代课程的起先 A 1912 B 1896 C 1914 D1922 4、西方古代主导的课程“七艺”，即文法、修辞、辩证法、算数 音乐、天文和（ D

2、） A 代数 B 比方 C 会意 D 几何 5、课程标准的内容和编制方法，一般分前言、（B ）、实施建议、附录等四部分组成。 A、课程内容 B、课程目标 C、教学功能 D、教学模式 6、制约教学手段现代化最现实的社会因素是（ D ） A、技术的发展 B、政治因素 C、文化因素 D、经济因素 7、各科学要注意与社会生活的联系，使课程内容与社会生活实践形成互动的关系，这一原则体现了选择小学课程内容应具有的（B ）原则。 A、基础性 B、好用性 C、时代性 D、综合性 8、( A)是在课程开发或课程实施还在发展或完善过程中时所采纳的评价。 A.形成性评价 B.总结性评价 C.诊断性评价 D.内在评价

3、 9依据课程与教学评价的主体，可以把评价分为(B ) AA诊断性评价、形成性评价、终结性评价 B内部评价与外部评价 C自评价与他评价 D相对性评价与肯定性评价 10、.课程实施的忠实取向在本质上受( A)支配。 A.技术理性 B.实践理性 C.解放理性 D.理论理性 11、认为“老师的角色是课程开发者”，这是课程实施的（D ） A.忠实取向 B.相互适应取向 C.主体取向 D.课程创生取向 12、把教学过程分为明白、联想、系统、方法四个阶段的教化家是（D ） A杜威 B洛克 C凯洛夫 D赫尔巴特 13、程序教学法的代表人物是闻名心理学家（B ） A布鲁纳 B斯金纳 C沙塔洛夫 D仲衡 14、现

4、代教学的基本组织形式是（A ） A班级授课制 B个别教学 C个别辅导与现场教学 D复式教学 15、课程评价的功能有哪些（B ） A、定向规范功能、诊断鉴定功能、激励改进功能 B、导向规范功能、诊断鉴定功能、激励改进功能 C、导向规范功能、诊断鉴定功能、分析改进功能 D、导向规范功能、诊断筛选功能、分析改进功能 16、教学目的与教学目标的主要区分是（A ） A、指导作用和敏捷性不同 B、指导作用和性质不同 C、方向和性质不同 D、方向和敏捷性不同 17、下面哪一项是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量，培育学生的关键（D ） A、备课 B、课外辅导 C、作业的布置与批改 D、上课 18、下列哪

5、些不是教学目标设计的基本原则（D） A整体性原则 B科学性原则 C 敏捷性原则 D发展性原则 19、以“儿童中心”和“从做中学”为基础构建了他的好用主义教学模式的是（A） A杜威 B 夸美纽斯 C赫尔巴特 D苏格拉底 20、就教学模式构建的重心而言，教学模式的发展趋势是（B） A由单一的多样 B由单维构建到整体构建 C由刻板到敏捷 D有被动性到主动性 21、教学方法的分类不包括（C） A直观性教学方法 B实践性教学方法 C引导性教学方法 D探讨性教学方法 22、运用探讨法的关键是老师要（ D ） A擅长提问 B做好谈话后总结工作C运用启发性谈话 D 设计好问题 23、（A）原则是选择教学手段的

6、根本原则和根本要求 A 教学最优原则B健康和平安原则 C经济性原则D综合性原则 24、当前渗透到教学领域并影响到教学方式变革的新技术主要有（C） A多媒体技术、网络通用技术、虚拟技术和智能处理技术 B 多媒体设计技术、虚拟技术和人工智能技术 C多媒体技术、网络通用技术、虚拟技术和人工智能技术 D 多媒体设计技术、虚拟技术和智能处理技术 25、一种观点认为课程实施是把课程安排付诸实践的过程，探讨的焦点是实践中发生变革的程度和影响变革的因素。这种观点是美国学者（D）课程论专家的观点 A菲吕马克B麦克米伦 C夸美纽斯D富兰 26、美国课程专家（A）总结了三种课程实施策略，即自上而下策略、自下而上策略

7、和自中而上策略 A麦克尼尔 B泰勒C 杜威 D博比特 27、下面那个教化家认为快速开心和彻底是教学胜利的标记和基本要求。（A） A夸美纽斯B泰勒C杜威D斯宾塞 28、优化教化的一般标准不包括（D） A个人全面发展的质量标准 B真善美的过程标准 C高效率标准，即合理投入下的效益最优化 D教学模式的优化 29、课程与教学论的探讨对象（A） A、现象、问题、规律 B、过程、方法、手段 C、现象、方法、手段 D、过程、规律、问题 30、课程目标的价值取向（A） A、学问、学生、社会 B、学科、内容、科目 C、老师、学生、内容 D、方法、目的、内容 31、课程实施的基本取向（A） A、忠实、适应、得过且

8、过、创生 B、混合、创生、敏捷 C、适应、混合、得过且过 D、忠实、敏捷、创生 32、被认为是最早运用“校本课程开发”的两个人是（C） A、杜威 泰勒 B、斯宾塞 舒伯特 C、菲吕马克 麦克米伦 D、菲吕马克 泰勒 33、教学目标的功能不包括（D） A、导向功能 B、激励功能 C、标准功能 D、认知功能 34、实践性课程提倡的课程开发方法是（B） A、决策 B、审议 C、理解 D、建构 35、被认为是现代课程的奠基者、科学化课程开发理论的集大成者是（D） A、博比特 B、查特斯 C、哈里斯 D、泰勒 36、“非指导教学”模式的创立者是（C） A、斯金纳 B、赞可夫 C、罗杰斯 D、布鲁纳 37

9、、小学常用的教学方法中（）是老师依据肯定的教学目的，任务和内容，向学生提问题，要求学生回答 、讲授法 、探讨法 、谈话法 、练习法 38、确定课程目标的依据不包括（） 、学习者的须要 、当代社会生活的需求 、学生的学问阅历 、学科的发展 39、课程评价的功能详细表现在（） 、导向规范功能 、诊断鉴定功能 、激励改进功能 、以上三者 40、以下选项中不属于制约教学手段选择和运用的因素的是（B） A、教学任务和目标 B、社会因素 C、经济因素 D、学习者因素 15、制约教学手段选择和运用的各种因素中（）以有效发挥教学手段为目的 、教学任务和目标 B、学习者因素 C、老师因素 D、其他因素 其次部分

10、 非选择题（共60分） 二、推断说明题 1、教学目标就是教学目的。 答：错，教学目的与教学目标之间是一般与特别的关系，教学目标是教学目的的详细化，它们的主要区分是指导作用不同，敏捷性不同。 2、现代课程与古代课程没有什么区分 答：错。 现代课程区分于古代课程的主要特征是：第一，从内容上看，自然科学进入了现代课程体系并取得了合法的地位。其次，在内容的进程支配上，纵向上增加了了从小学、中学到高校的连贯性，横向上加强了多学科之间的协调性。第三，从课程的性质上看，民主化、民族化、科学化是现代课程的显著特征。第四，从课程实施看，形式越来越多样，课堂上的活动丰富了，课外拓展活动也受到重视，教科书的编写也越

11、来越科学合理。 3、教学方式与教学方法是一样的 答：错。 教学方法和教学方式是两个不同的概念。教学方式是运用各种教学方法的技术，是老师教学生学的详细动作。因此，教学方法是教学方式的上位概念，任何一种方法都可分解为各种教学方式。 4、课堂教学是各国教学的基本组织形式。（正确） 5、课程是指各门学科中特定的事实、观点、原理和问题以及处理他们的方式，是肯定的学问、技能、思想、情感和言语、行为、习惯的总和。（错误，把课程改为课程内容） 三、简答题 1、影响课程发展的因素有哪些？ 答：影响课程发展的因素有外部因素和内部因素。 影响课程发展的外部因素有：（1）社会对课程发展的影响 （2）儿童对课程发展的影

12、响；（3）学问对课程发展的影响 影响课程发展的内部因素有：（1）学制；（2）课程传统；（3）课程理论；（4）课程自身发展的否定规律。 2、优化教学大纲的基本策略是什么？ 答：（1）遵循教学规律；（2）开展教学试验和教学改革；（3）充分发挥人的主体性 3、什么是教学组织形式？ 答：教学组织形式是指为完成特定教学任务，老师和学生按肯定要求组合起来进行活动的结构。 4、小学常用的教学方法有哪些？ 答：教授法 谈话法 探讨法 读书指导法 练习法 实习法 试验法 演示法 参观法 探讨法 5、什么是课程目标？有何价值取向及形式取向？ 答：课程目标是依据教化宗旨和教化规律而提出的课程的详细价值和任务指标 课

13、程目标的价值取向有：学问本位的价值取向、学生本位的价值取向、社会本位的价值取向 课程目标的形式取向类型有：普遍性目标、行为性目标、生成性目标和表现性目标 四、论述题。 1、班级授课组织有哪些不足？结合实际论述如何在实践中进行改进？ 答：不足：简单走向效率驱动、限制本位的极端；简单走向一刀切、划一主义；学生的主体地位受到肯定的限制；简单导致书本学问为中心，忽视学生的实践实力的养成。 如何改进：（略） 6、课程与教学目标有哪些基原来源？确定课程与教学目标的基本环节是什么？ 答：来源一：学习者的须要。确定当代社会生活须要时刻留意不要漠视学习者须要的特性差异，不能把成人认为的学习者须要等同于学习者自己

14、的须要。 来源二：当代社会生活用品须要。确定当代社会生活须要时刻留意三条原则：（1）民主性；（2）民族性与国际性的统一；（3）教化先行。 来源三：学科的发展。将学科发展确定为课程与教学目标的来源须要理清以下问题：（1）学问的价值是什么？（2）什么学问最有价值？（3）谁也没有想到学问最有价值？ 五材料分析题。 在国家基础教化课程改革纲要（试行）中，多次提到综合课程问题。如“变更课程结构地于强调学科本、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时门类比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”“小学阶段以综合课程为主。小学低年级开设品

15、德与生活、语文、数学、体育、艺术（或音乐、美术）等课程；小学中高年级开设品德与社会、语文、数学、科学、外语、综合实践活动、体育、艺术（或音乐、美术）等课程。” 请结合实际分析要我国为什么要提倡综合课程？依据上述材料说明在实际工作中应怎样落实综合课程。 答：为什么提倡综合课程：文化或学科学问的发展是相互作用、彼此关联的，而我国长期以来具有相互隔离、彼此封闭的状况；学生的发展与当代生活休戚相关，而我为的学生往往与社会生活相脱节；学生的心理发展具有整体性，而我国的学生整合学问阅历的实力不够强。 怎样落实综合课程：确定作为综合课程组织核心的主题、问题和概念的选择标准；老师与行政人员要对综合课程进行恰当

16、规划与合作；开发综合课程评估形式；建立单一学科学问与跨学科学问相结合的老师培训安排。 课程与教学论试卷一 课程与教学论模拟试卷(一) 课程与教学论试卷及答案 物理课程与教学论试卷 课程与教学论试卷二举荐 全国自考课程与教学论模拟试卷 小学课程与教学论一 小学课程与教学论(一) 课程与教学论 课程与教学论 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页