语文版七上第五单元教案.docx

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1、语文版七上第五单元教案 犟龟 教学目标 1、理解课文内涵 2、了解童话特点 第一课时 一、读“犟” 1、配乐朗读 2、显示了解作者 米切尔恩德诞生于德国，父敬爱德嘉恩德是一位闻名的画家。米切尔恩德曾画过画、演过戏，1960年和1962年接连发表两部儿童作品后，竟像蝉一样缄默了长达十年之久。1971年他离开了德国迁居意大利，三年之后厚积薄发，发表了小说毛毛，并因此成为20 世纪登峰造极的儿童文学作家之一。如今米切尔恩德这个名字，已像安徒生的名字一样家喻户晓了。 3、显示了解课题 分析字型：上“强”下“牛” 分析字音： qiang 牵强 jiang 倔强 分析字义：像牛一样倔强、执拗、不听人劝 其

2、次课时 二、析“犟” 显示字音、词语说明 1、犟（jing）龟 邀（ yo）请 缺憾（hn） 瞌（k）睡 哀悼（do） 2、缺憾：外交辞令，表示不满或抗议。 瞌睡：困倦，想睡觉。 闷闷不乐：心情不安逸，郁闷。 兴致勃勃：形容特别开心、兴奋的心情。 课文的层次： 一、起因：小乌龟听了鸽子正在谈话确定参与狮 王的婚礼。 二、发展：小乌龟路上遇到的种种困难和阻力以 及战胜困难的过程。 三、高潮和结局：小乌龟最终看到了从未有过的、最漂亮的、最盛大的庆典。 “犟龟”的“犟” 1、显示问题并以乌龟作背景：小乌龟“犟”的表现 显示：说明“犟”：“犟”读作“jing”，（用箭头表示“犟”字的构成）：这个“犟”

3、字是“强”下面一个“牛”。平常我们说“某某真是牛脾气”，“你这人的脾气真犟”，说的就是这人很固执，总是坚持自己的看法，不听他人劝告 ，在本文又是什么含义？ 显示：小乌龟遇到的动物及与它们的对话 请阅读下面的文字（显示小乌龟与蜘蛛、蜗牛、壁虎、乌鸦的对话的动画及文字） 显示（第个题目依次出现）：对以下题目作出选择（这三个题目属心灵选择题，不要求说出答案）： 当你被别人轻视时你会怎么办？（显示小乌龟与蜘蛛对话的动画） A、尽力与人争论，心里不存在一点委屈 B、静默忍受，待时机成熟再准备 当你努力了很久，别人却告知你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办？（显示小乌龟与蜗牛对话的动画） A、变更方向，

4、从头再来，因为走自己的路也要听别人说。 B、一个方向走究竟，付出任何代价也不变更，因为但丁说：走自己的路，让别人去说吧。 当你始终看不到胜利的迹象时，你会怎么办？（显示小乌龟与乌鸦对话的动画） A、接着努力 B、放弃努力 2、显示并配以“我的确定是不行变更的”这句话几幅动画：“我的确定是不行变更的”在课文中反复出现的作用 显示：反复的作用：为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复某个词语或句子，这种辞格叫反复。 显示：文中小乌龟对小动物的回答几乎都有这样一句话“我的确定是不行变更的”，这就属于反复，其作用正是为了表现小乌龟要去参与婚礼的决心。 3、显示：小乌龟赶上了谁的婚礼？ 显示配有相应文字

5、的动画： 文字 1、“我们在这里庆祝的是狮王二十九世的婚礼。” 文字 2、“我始终说，我会准时赶到的。” 4、显示：你认为小乌龟的“犟”值得吗？ 显示鸽子对话和小乌龟上路的动画及语句： “为什么我不去参与这有史以来最喧闹的婚礼呢？”这句话是小乌龟在听了小鸽子的对话后所想到的，并且它在想了一天一夜后，确定上路了。 显示：比较“为什么我不去参与这有史以来最喧闹的婚礼”和“为什么我不去参与狮王二十八世的婚礼呢？”这两句话，我们就会发觉，前一句强调的是“有史以来最喧闹的”，后一句强调的却是“狮王二十八世”，由此可见，小乌龟并不在乎谁的婚礼，在乎的是能有机会参与这“有史以来最喧闹的婚礼”。 三、辨“犟”

6、 显示感受犟龟的“犟” 犟龟正确的目标坚毅的意志 四、显示星级测试 依据拼音写汉字 jing( )龟 yo( )请 1 yo( )远 遗hn( ) j”( )集 zn( )时 选出恰当的字组词 （A陷、B诌）入 （A糊、B胡） （A遗、B遣） 憾 （瞌、嗑）睡 你从“犟龟”身上学到了什么？你自己的生活和学习中，什么时候也须要这样的“犟”？ 五、拓展迁移 1、显示并配轻音乐与乌龟有关的传闻和诗句 与乌龟有关的传闻：洪水泛滥，沉没世界。伏羲、女娲（或盘古兄妹）在石狮子或乌龟等的爱护下，避过洪水，他们依据石狮子或乌龟的意思，通过滚石磨等方式确定结为夫妻。最终，兄妹二人捏黄泥人，再造人类，从而成为汉族

7、“人祖”。 与乌龟有关的诗歌： 步出夏门行 （二） 神龟虽寿 曹操 神龟虽寿，犹有竟时；腾蛇乘雾，终为土灰。老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。盈缩之期，不但在天；养怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。 2、显示关于童话 童话是通过丰富的想象、幻想，用拟人、夸张等艺术手法，塑造艺术形象、反映社会生活、对儿童进行思想或学问教化的一种儿童文学作品。 中外闻名的童话作家及作品 中国：叶圣陶的稻草人、古代英雄石 像等 张天翼的大林和小林、宝葫芦的 隐私等 丹麦：安徒生的卖火柴的小女孩、皇帝 的新装、丑小鸭等 德国：格林兄弟的渔夫和他的妻子、灰 姑娘等 法国：沙贝洛克的小红帽、小拇指 犟龟 教学目

8、标： 1、了解、驾驭童话有关学问。 2、培育学生的想象实力和创新意识。 3、学习作者抓住人物特征的描写方法。 4、理解“犟”的含义，学习小乌龟的坚持不懈的精神。 教学重点： 1、培育学生的想象实力。 2、学习作者抓住人物特征的描写方法。 教学用具：小黑板、投影仪。 教学时数：二课时。 （教学设计 以抢答形式完成本课学习，每一大组为单位计分） 教学过程： 第 一 课 时 一、课前三分钟学生发挥（讲解并描述上节课布置的童话故事） 二、谈话导入，引出童话学问。 刚才同学（赐予充分的确定），这就是童话，我们应懂得什么叫童话，它有何特点？（投影：童话：是儿童文学的一种。这种作品通过丰富的想象、幻想和夸张

9、来塑造形象，反映生活，对儿童进行教化。常用拟人的方法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可给予生命，注入思想，使它们人格化。） 三、简洁说明童话，引入课文。 四、整体认知课文，弄清课文大意，了解文章结构。 质疑1：阅读课文，文中讲了小乌龟什么？（5分，适当给分） （讲小乌龟克服了种种困难和阻碍，最终参与了狮王实行的婚礼。此题可启发质疑：小乌龟去的目的是什么？路上是否一帆风顺？最终怎样？） 质疑2：根据作者讲故事的思路，文章可分为哪些段落层次？（5分） 五、详细分析课文。 质疑1：从什么地方可看出小乌龟参与狮王的婚礼是非常困难的？（8分） 板书：（学生说一个写一个，适当给分） 困

10、难：自身身体因素（腿短、爬不快等） 阻碍： 路途遥远 蜘蛛、壁虎、乌 时间短促 鸦的劝阻 途中环境恶劣 走错方向 质疑2：面对这么多的困难，小乌龟是怎样的反应呢？（3分） 想象活动题：揣摩各动物的心态，并用自己的话精确、生动地表达出来。（确定选取 2 蜘蛛、壁虎、乌鸦三个动物，各6分，适当给分） （留意各人物的心态读出相应的语气） 六、本课小结，得出各组本课总分，表扬并激励他们接着努力。 七、布置作业。 1、用自己的话讲解并描述这个故事。 2、完成课后练习一。 3、打算下节课课前三分钟讲解并描述的内容：有关本课内容的名言警句。 第 二 课 时 一、课前三分钟学生自主发挥（积累学问）。 二、指名

11、简洁地复习上节课所讲内容。 三、接着分析课文。 质疑3：看课后练习二第1题。（5分） （提示：想到的不仅仅是困难，而且有战胜困难的志气） 质疑4：当面对这么多的困难，小乌龟为什么仍毫不退缩？（5分） （言之有理即可：认准目标，坚持究竟，有志气挑战困难） 质疑5：看课后练习一（上节课作业）（3分） （提示：此处“犟”的感情色调是褒义，因为只要有利于目标，就能听取。） 质疑6：看课后练习其次题第2小题。（3分） 质疑7：理清文章的主旨。（5分） （通过写小乌龟克服种种困难和阻碍，最终参与了狮王的婚礼来告知我们：做任何事情要想获得胜利，不仅要认准一个目标坚持究竟，还要有志气战胜各种艰难险阻。） 四、

12、整课总结。 加深理解文章：累计得分，表扬得高分的小组，勉励得低分的小组。 五、发散思维题： 当小乌龟听到狮王二十八世去世的消息时，假如没有看后面的内容，你认为小乌龟去还是不去为好？为什么？ （探讨题，但应说出理由来。提示：去，做事不能半途而废；不去，从“无意义”角度上说。可引导学生从现实生活中说起，只要有理即可。） 六、分角色朗读课文。 七、布置作业。 1、用精确生动的语言朗读课文。 2、做完课后练习 三、四题。 小溪流的歌 教学目的 1.分角色朗读课文，激发学生的学习爱好，培育学生的想象力。 2.整体感知课文内容，探讨小溪流的成长过程，正确理解课文的主题。 3.巩固对童话一般特点的相识，了解

13、本文的写作特点。 教学重点、难点 重点：朗读课文，相识小溪流的成长过程，理解课文的主题。 难点：1.绘声绘色地朗读课文，培育学生的想象力。2.多角度、有创意地探究课文的主题。 课时支配 2课时 设计思路 小溪流的歌是义务教化课程标准试验教科书七年级（上）语文（语文版）第五单元的其次篇文章，这是一篇表达我国社会主义革命和社会主义建设时期新主题的童话作品。按要求朗读课文和正确理解课文主题是本课的重点和难点。为了有效地突破重点和难点，本设计的思路如下：关于朗读教学，首先让学生分组表演，分角色朗读课文；其次利用 “图示导读法”让学生探究、感知形象，培育想象力，组织学生探讨和评价朗读状况，然后老师对学生

14、的朗读和探讨状况进行点评；最终老师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读，然后学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话，再现文中形象。同时，本设计力图通过分组探讨、全班沟通等方式启迪学生思维，让他们多角度、有创意地理解课文的主题和了解本文的写作特点，培育他们 自主、合作、探究学习的实力。 教学过程 第一课时 一.课前预习 1.学生利用工具书扫清字词障碍，熟识课文内容。 2.学生查资料，了解作者状况。 二.导入新课 同学们，你们见过会唱歌的小溪流吗？你们听过小溪流唱的歌吗？下面，让我们一起走进严文井所写的小溪流的歌，去仔细感受一下这首永唱不衰的歌吧。 三.检查预习状况（投影出示） 1.给

15、加点字注音 牢骚（ ）沉淀（ ）阻碍（ ）恐吓（ ） 低沉（ ）怨悔（ ）富足（ ）积蓄（ ） 2.说明下列词语 （1）五彩缤纷： （2）兴趣盎然： （3）无穷无尽： 3.把一些好词语写入你们的词语记录本。 4.作家简介 严文井： 作家， 家。原名 ， 人。他的作品以童话和寓言的影响较大。他的童话寓言创作，故事生动，构思奇妙，具有很浓的哲理和诗意，因此，被誉为是 ，作品集有 。 四.研习课文 （一）.分角色朗读课文，感知形象 1.全班分成四组，分别朗读小溪流、小河、大江、大海四个部分。 2.每组推选一名学生在台上表演小溪流（小河、大江、大海），一名学生在台前表演劝阻者，一名学生在台下朗读叙述性

16、文字。 3.分组探究，培育学生想象力。 成长阶段 歌声特点 力气表现 劝阻者 主题 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌颂。 小 河 乌 鸦 大 海 掀起汹涌的波涛，举起浩大的轮船 4.分组探讨刚才分角色朗读的优缺点，提出改进的看法。 5.师重点点评朗读小溪流、小河、大江、大海所说的话的语气要求。 附：朗读时的语气要求（仅供参考） （1）.小溪流是欢乐的、活泼的、同时又比较幼小，所以应读得欢乐、活泼，声音嘹亮纯净，像一个可爱的儿童。 （2）.小河比较壮大了，他精神旺盛，精力饱满，所以应读得嘹亮、朝气蓬勃，像个青少年。 （3）.大江比小河更壮大了，他积蓄着巨大的精力，同时也变得有些深厚，所以应读 得

17、嘹亮，又略带些深厚的声音，像个成熟的青年。 （4）.海洋无穷无尽，快乐地动荡着，他博大、困难而又单纯柔软，所以应读得嘹亮、饱满，而又稳重、安详，像个稳健成熟的中年人。 （二）再现形象 1.师对小溪流、小河、大江和大海所说的话作示范朗读。 2.学生再次扮演文中的各角色并朗读他们所说的话 （三）探究课文主题 本文的主题，可从多个角度理解。 1.组织学生探讨，从不同的角度提出问题。 2.分组探讨，全班沟通上述问题。 3.学生口述探讨出的结论。 4.若学生探讨不完整，老师可从不同的角度启发学生进一步探讨。 附：探讨的角度（仅供参考） （1）本文赞扬了小溪流的什么精神？ （坚持究竟或坚持前进，永不停步或

18、反对掉队。） （2）课文为什么以“小溪流的歌”为题？小溪流经过哪几个成 长阶段？每个阶段力气是否有改变？ （示意“成长”或“发展”的主题。） （3）本文揭示了个人与集体的关系吗？这是一个怎样的关系？ （本文揭示了个人与集体的关系，即个人只有汇入到集体，才能积聚起巨大的力气，发挥巨大的作用。） 5.师小结探讨的状况，引导学生归纳本文的主题。 五、课堂小结 这节课，同学们绘声绘色地朗读了课文，主动主动地探究了课文的主题。大家的表现很好，老师会把你们的表现记入你们的成长记录袋。 六、布置作业（投影显示） 1.指出朗读下面语段所要选择的语气语调（ ） 他的无穷无尽的波浪就这样一起一伏，没有头，也没有尾

19、，月亮出来了，月亮向他微笑。太阳出来了，太阳向他微笑。海洋感觉到整个世界，全部的东西都似乎近在他的身边。 A.语气亲切，语调平缓 B.语气亲切，语调急促 C.语气强硬，语调低沉 D.语气强硬，语调昂扬 2.你怎样理解课文主题，请选择（ ） A.小溪流唱的是一首坚持前进方向永不停步的歌，赞美不知疲乏，奋斗不息的精神。 B.小溪流唱的是一首坚持前进，永不停步，并在前进中不断成长的歌，赞美的是发展的主题。 3.课本P124 思索与练习一。 板书设计： 18、小溪流的歌 4 成长阶段 歌声特点 力气表现 劝阻者 主题 小溪流 哼哼唱唱，用清亮的嗓子歌颂。 推着小树枝打转，冲过石块的阻拦。 枯树桩 枯黄

20、的草 坚持前进永不停步 在前进中不断成长 小 河 沙声地歌颂 推送着木排，托起沉重的木船。 乌鸦 大 江 低声吟唱，用嘹亮而低沉的声音唱。 掀起汹涌的波涛，举起浩大的轮船。 泥沙 大 海 剧烈地向着四方歌颂。 他不断地涌起来，向上，向前，向着四面八方。 沉船 （说明：表中的楷体字部分由学生探讨、探究。） 其次课时 一、课前检查 说说童话的一般特点。 1.一名学生回答。 2.其余学生探讨、补充，然后师点评。 二、导入 上节课，我们分角色朗读了课文，探究了课文的主题。这节课，我们一起来了解本文的写作特点。 三.合作探究 了解本文的写作特点。 1.投影出示要探讨的问题 （1）小溪流的形象是什么？ （

21、2）“枯树桩”、“乌鸦”、“泥沙”比方社会生活中什么样的角色？他们与小溪流有什么关系？ （3）课本P124思索与练习三 （4）“小溪流就这样不知疲乏地奔流、奔流”，“小河就这样奔流，不断向前奔流”，“大江就这样奔流，不断向前奔流”，“他奔流着，奔流着，恒久向着前方。”这些相像的语句间隔地在文中反复出现有何作用？ （5）首段“太阳出来了，太阳向他微笑。月亮出来了，月亮也向着他微笑”，语序和词语稍加改变后又出现在尾段有什么作用？ 2.学生分小组探讨，全班沟通，口述探讨结果。 3.上述每个问题探讨完之后，师刚好点评。 附：点评看法（仅供参考） （1）小溪流在自然中，本是没有性格，没有志向，没有语言的

22、自然界的事物之一，但在本文中，作者却给予它这一切，使它成了一特性格显明、思想坚决、富有坚韧生命力的形象。 （2）“枯树桩”属于社会生活中腐朽没落的事物，他们即将走完生命的历程，对于将来没有信念，只有牢骚。“乌鸦” 属于社会生活中没有上进心，不思进取的人，他们 考虑的只是有没有“好玩意”。“泥沙”是跟随时代或潮流前进了一段之后，认为“已 经走得差不多了”，半途停顿，甘愿掉队的人。 他们都是作为小溪流的陪衬者出现的。他们在不同阶段从反面表现了小溪流坚持前进，坚持成长的珍贵。 （3）作者有意识地把小溪流当作一个欢愉快泼的儿童来写，使文章充溢了童趣。这些词语形象传神，生动好玩，极大地增加了这篇童话的吸

23、引力和可读性。 （4）这些语句，既有力地串连着各部分内容，又反映事物的发展，示意成长的主题。 （5）既拉紧了文章的结构，又表现了小溪流成长中的欢乐之情。 4.归纳本文写作特点： （1）把自然界的事物社会化。 （2）词语形象传神，生动好玩，富有表现力。 （3）相像语句间隔反复出现，语序和词语稍加改变后的句子又出现，在写作时值得借鉴。 四.练习 课本P124思索与练习四。 1.学生试写。 2.投影展示23名学生的作品，让他们自己说说写得最胜利之处，并请其他同学提出看法和建议。 3.师作简要点评。 五、课堂小结 这节课我们巩固了对童话一般特点的相识，探讨了本文的写作特点。其中一些富有表现力的词语和句

24、子请同学们把它收入你们的词语“积累”本上，以供以后写作时借鉴。 四、布置作业（投影出示） 1.填空 本文的体裁是_。童话以儿童所理解的人物为描写对象，把自然界_，把社会生活_。 2.下列句子中加点的词语用得很好，说说它好在哪里？ “一转瞬小溪流就把他们丢在后面了，他又不住地往前奔流”。 5 基因畅想 【教材简析】 基因畅想是一篇带有科幻性质的科学小品。作者本人是身处基因试验探讨前沿的美国闻名心外科专家，作者在文中介绍了科学家利用基因技术进行科学试验的状况，并以此为基础，对将来人类利用基因技术进行了大胆的预料和科学的想象。 本文语言通俗易懂，生动好玩，作者用极富文学性的语言，“将干巴巴的专业话题

25、写得好读、耐读、幽默、风趣甚至顽皮”（韩小蕙语），很值得品尝；结构上作者奇妙地运用了倒叙的手法，合乎情理地交待了作者畅想的缘由，教学中要引导学生体会这一写作手法的作用。 本课教学的难点在于，学生对基因技术可能缺乏了解，因此，教学中应依据实际状况，课前介绍一些有关这方面的学问，如有可能，还可以请有关专家举办一次专题讲座，扩高校生的学问视野，帮助学生理解课文。 本课不是肯定意义上的幻想，文章中既有作者对科学试验状况的介绍，又有对将来的展望。教学中要引导学生细致地阅读课文，分清把握住这两部分内容。 作家韩小蕙在向散文（海外版）举荐基因畅想这篇文章时说：“本文包涵着肃穆而深刻的人类生存命题。”基因技术

26、将来能否变更人们的生活？基因技术会给人类带来那些影响？这些是在我们对基因进行畅想的同时，应引导学生思索的。 【教学目标】 1、提高学生搜集、利用信息的实力，激发想像力； 2、培育学生的科学意识及对科学的探究精神； 3、使学生树立为造福人类而努力的远大志向。 【教学方法】 活动性阅读教学法 【教学重难点】 1、对“基因”及其技术的了解，以及基因技术的应用； 2、引导学生把握文中所叙的试验、事例那些是事实，那些是对将来的展望； 3、丰富学生学问，拓展他们的想象力，引导他们关切科学。 【教时支配】 一课时 【课前打算】 1、布置预习：反复朗读读课文，借助工具书解决生字词，画出文中不理解的词或句子。预

27、习思索与练习 一、三题，打算与同学们沟通。 2、老师要打算的资料，如克隆绵羊“多利”的图片；一些转基因果蔬品种的图片；爱的奉献剧情资料；法律无情-正义与邪恶的较量剧情资料；教学中所用的幻灯片或课件；有关转基因产品副作用的资料；竞赛规则等（以便引导学生理解课文条件具备的可用多媒体协助教学）。 【教学要点】 导入课文；探讨课文；畅想将来；拓展课文。 【教学步骤】（教学中的全部活动均须计分并纳入各语文活动小组） 一、师生互动，导入课文（以形象的视觉效果引起学生的爱好、调动他们的主动性，与此同时，提高学生搜集、利用信息的实力及产生关注当代社会科技动向的骄傲感。 使学生相识到基因技术不仅在动物界已取得了

28、很大的成就；而且己广泛、胜利地应用于植物界。（附：条件允许的话，可以运用多媒体展示，也可以现场展示一些转基因的果蔬品种。） 1、出示克隆绵羊“多利”的图片，请学生谈谈对此的了解。 2、出示一些转基因果蔬品种的图片，请学生谈谈对这些的了解。 3、检查预习 基因畅想是一篇带有 的科学小品。（科幻性质）作者是（ ）。（漆孝诗），是哪个国家的心外科专家？（美国） 说明“憨态可掬”一词（见课文p126）并给“虔诚”的“虔”字注音（qin） 请说明什么是“基因”（见课文p126） 二、学生互动，探讨课文（在学生充分预习的基础上，按语文活动小组进行竞赛。） 1、本文作者从什么写起？（自己获奖）“奖章上镌刻着

29、一头憨态可掬的猪”在文章结构上起什么作用？（为下文设下伏笔，由此引发对基因发展“猪身人心”的畅想，使人感到真实可信） 2、文章的哪一句告知了读者“猪身人心”只是一种想象？（“在开车回家的路上，我时时常如此想象”） 3、作者为什么要和猪打交道？（为基因技术探讨） 4、第四段在文章结构上起什么作用？（过渡作用） 5、哪一项科研是堪称20世纪最出神入化、最富有前瞻性的创举？详细说说进行这项探讨的缘由及探究过程。 明确：这项科研创举指的是：“科学家胜利地用人心脏的基因转录在猪身上，制成了猪身人心。”缘由及探究过程可从第五段来概括。缘由是须要心脏移植的人许多而心脏来源却很少，“每年至少有多达二万人在等待

30、中”“抱憾而去”。探究过程：1960年哈迪用将黑猩猩的心脏装在了一个濒危病人身上，首快乐脏移植先河；“尔后，贝利又将狒狒的心脏移到先天心脏病婴儿身上”；经过近二十载的探究，科学家胜利地用人心脏的基因转录在猪身上，制成猪身人心”。 6、基因技术到目前为止，有没有胜利地应用于人类？缘由何在？ 明确：没有，“缘由是某些猪病毒会因此传染给人”，使得“该安排被迫暂停”。 7、假如运用于人类，作者的想像会胜利吗？他做了哪些大胆的设想？ 可从第六段来概括。“像以往任何医学生物的创新，猪病毒确定会在不久得到有效限制，猪身人心势必造福全人类”。“实现上述大胆的设想确定已为时不远”。 大胆的设想有“再过几年，心外

31、科医师能像修理工为汽车或自行车换上新零件一样，为晚期或先天心脏病人换上簇新的生物零件猪身人心”；“医学专家为病人量体裁衣届时为病人换上早就超立体设计、生产好的基因心脏，无须多久患者便能健康如初”；“医师们在病人换心后出院时，您走好，不必心有余悸，我们的产品保质四十年”。 8、国外的一些科学家，在生物科学方面主动尝试、大胆设想，我国对基因技术的探讨有没有大胆尝试？（此题学生要是能举出 一、二个例子就应当确定、表扬。） 9、漆孝诗大胆畅想时的心情你能体会吗？为什么？ 6 此题意在使学生学习本课结构上的特点倒叙（只要扣住课文言之成理即可）。 三、自由发挥，畅想将来 世界上的事物往往都具有两面性，基因

32、工程会不会也有弊端？假如有，你想如何解决弊端？ 设计此题引起学生的争辩，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的相识；提高他们分析问题、解决问题的实力；同时激发学生的想像力和创建潜能（可展示关于转基因产品副作用的资料，帮助学生进行探讨、分析）。 竞赛完成后对课文进行小结（可出示板书） 四、大胆想像，拓展课文（可课外进行） 1、爱的奉献剧情：一位才华横溢的中学生，在放学路上救助了一个即将被车撞的儿童，自己却遭不幸，经抢救虽脱离了生命危急，但成了植物人。面对这个不幸的孩子，英雄的少年，双方孩子的父母及广阔师生向社会各界呼吁-请大家献一分真情，挽救这位少年英雄。 师：人世间最动人的莫过于亲情，面对这样一

33、位令人钦佩且不幸的孩子，面对这样一令人怜悯的家长，我们肯定要想想方法，让华蜜重回少年身边。 此剧情部分由一名同学叙述，并配以哀伤的轻音乐；老师叙述部分可配以爱的奉献轻音乐烘托气氛。这是一道开放型的问题，可以使学生从中感受到人与人之间的真情，从而产生共鸣。同时也能够激发学生的想像力，提高学生对信息的利用实力。附：也可运用其他相类似的资料或其他形式。 2、法律无情-正义与邪恶的较量剧情：一位民警由于破获了一桩走私大案而被黑社会报复，陷害民警为杀人凶手，警方己驾驭了人证（曾见他与死者在一起）、物证（在凶案现场留下了凶手的血样，经化验与民警一样为B型）。 师：请同学们做名律师，还民警以清白，还正义一个

34、公道。 此题的设计意图在于抓住学生爱打抱不平的心理，激发起想像力及对科学的探究精神，引导学生对课文学问进行延长，同时，也可渗透情感教化。 五、小结 围绕基因畅想及学生的探讨，展望美妙前景，取利弃弊，激励学生酷爱科学，关注科学，树立为人类造福的远大志向。 六、作业 1、课后查找资料，了解有关克隆、基因、基因图、基因工程等学问。 2、选择有关基因工程中你感爱好的课题，并搜集有关资料，装订成册，相互阅读。 获奖、奖章刻的是猪 设下伏笔、引发畅想（倒叙） 一 交代是想象，是对基因发展的想象 基 写为什么要和猪打交道基因技术探讨 因 过渡段 畅 二 “猪身人心”惊世之作及背景、必要性、紧迫性 想 对基因

35、技术发展进行前瞻性畅想 三、基因畅想，不是梦，很快能实现（回到现实） 假如人类也有尾巴 教学目标 一、激发学生阅读科幻作品的爱好，开拓学生的视野，点燃学生想象力的火花，培育学生探究事物、创建生活的爱好和信念。 二、引导学生敢于打破常规思维模式，变换角度，对同一事物提出新颖见解。培育学生求异思维、逆向思维等创新思维的实力，并学会通过主动的创建性思维解决学习、生活中的问题。 教学重难点 重点：紧扣想象力和创建力的开发。 难点：引导学生通过创建思维探究事物，解决问题。 教学方法 课堂支配导入、阅读、解读、迁移、拓展五个环节。 导入：老师带尾巴进入课堂（调动学生新奇心，营造轻松的氛围）。 为动物世界策

36、划节目“奇妙的尾巴”，学生举荐动物（联系生活体验）。 阅读：全班齐读课外（注意朗读，养成学生良好的学习习惯）。 解读：字词园地字词教学注意学生运用工具书，自我说明简单出错的字词及出错缘由（运用教材资源）。 看图说话熟识课外内容，激发学生想象力。 迁移：尾巴带来的苦恼（注意培育逆向思维、求异思维）。 “志向的尾巴”设计方案（想象力、创建力的迁移）。 拓展：以“假如人类有_”或“假如动物会_”为题说一段话（充分发掘学生想象力和创建力资源） 整个教学过程突出“趣”字，关注每个学生不同程度的发展，注意培育学生自主、探究、合作、互助的学习方式，给学生充分展示的平台。 教具 、自制尾巴 、图画纸 、粉笔

37、课时支配 一课时 教学环节 一、导入 、老师带尾巴进入课堂。（学生笑） 老师：老师长尾巴了，帮老师想个方法。（学生发言） 老师：你会怎么对待一个“长一般”的老师？ 老师：大家没有，惟有老师有，不知同学们想过没有，假如这节课每个同学也跟老师一样冒出一条尾巴，那会是怎样一个情景？或者我们每个人一生下列都带着一条可爱的小尾巴，那又是怎样的一个情景？美国一位作家为我们作了大胆的想象，这节课我们就一起学习（假如人类也有尾巴）。 情境设置法 突出“趣”字，调动学生的新奇心，激发学生爱好，为课堂营造轻松活跃、民主的氛围。 、学生联系生活体验谈动物的尾巴。 7 老师：同学们再帮老师一个忙，老师要为“动物世界”

38、策划一期节目，节目名称叫做“奇妙的尾巴”，请同学们为老师举荐一些动物，说说理由。（学生发言） 老师：人类的许多独创创建的灵感都来自动物，例如直升机的独创来自蜻蜓的启发，雷达的独创来自蝙蝠的启发。课外的想象许多也来自动物，来自于身边的生活。下面就让我们一起朗读课文。 二、阅读 老师：全班齐读课文，留意读书“四到”，给每自然段标序号，划出佳词妙语。（学生齐读） 老师：借助工具书、注释疏通文字障碍。 三、解读 、字词园地：学生读音有误的，老师版书，学生上台正音，说简单出错的缘由：学生自己讲出学到的新词。 、看图说话：联系课文插图，从样子、装饰、作用三个方面说明课文如何绽开丰富的想象。 四、迁移 、尾

39、巴带来的苦恼（想象力的迁移）。 老师：尾巴有种种好处，假如给每个人都装上一条尾巴，会不会带来什么苦恼？请联系生活绽开想象（学生发言）。 、“志向的尾巴”设计方案（想象力、创制力的迁移）。 老师：既然尾巴有种种功能，它也可能带来许多麻烦，让我们为自己设计一条志向的尾巴，要联系生活，扬长避短。 详细方法： 内容：从“样子”“装饰”“作用”三个方面绽开想象，为自己设计一条志向的尾巴。 方案由图案、说明文字两部分组成。 形式：小组探讨，共同完成一份设计方案。 留意：能写的写，能画的画，能说的说，每一个人都要有一个点子。 方案展示：小组共同上台展示作品，口头说明方案。（每个成员参加） 五、拓展 老师：想

40、象力是只是的翅膀，想象力比黄金更重要，“银河之星”有一句口号：“爱拼才会赢，敢唱就会红”。我们叫做感想就能成，不怕做不到，就怕想不到。我们在学习生活中要敢于异想天开。同学们敢不敢跟作者比想象？ 老师：以“假如人类有_”或“假如动物会_”说一段话。（学生沟通） 阅历再现法 初步引导学生联系生活体验，为课文内容的学习作铺垫。 引导学生会利用教材资源。 初步激发学生的创新思维，培育学生创建的爱好。 集体诵读法 自主探究法 注意懒得，培育学生良好的语文学习习惯，体现语文科学的工具性。 自主探究法 学生自己说明简单出错的缘由和自己讲出学到的新词，体现自主学习 只是迁移法 学生进一步熟识课文内容，领悟作者

41、联系生活丰富想象，激发学生的想象力。 培育学生求异思维、逆向思维的实力，享受主动思维带来的愉悦。 培育学生敢于打破常规、大胆想象、提出新见解的实力。开发学生的创建力，动手解决生活实际问题的实力。 培育学生自主、探究、互助、合作的学习方式。 真正关注每个孩子，让每个孩子在课堂上都真正地思索、沟通，参加课堂活动，并享受学习带来的愉悦，使每一个孩子都能有不同程度的发展。给孩子充分展示自我的平台，让我们特性得到张扬。 让学生解放思想，大胆想象，通过解决思维解决学习生活问题。 六、作业布置 老师：这两个题目任选一题，写一段话。假如有爱好，也可以以连环画的形式画出来，配上说明文字。 语文版七上第五单元教案 新版语文七上第五单元教案 语文七上第五单元复习 人教版语文七上第第五单元教案（举荐） 鄂教版语文五上第七单元教案 语文版七上其次单元基础检测卷 六上第五单元教案 五语上第五单元教案 语文版七年级上册教案 第五单元综合 学年语文版九年级上第五单元检测试卷 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 共33页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页第 33 页 共 33 页