试谈新课改下的初中历史教学反思.docx

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1、试谈新课改下的初中历史教学反思 摘要：历史老师应当加强课堂教学的反思，以尽快适应新课程的要求和专业成长的须要。历史教学反思是适应新课程的必定选择，课堂教学的随机性要求历史老师重视教学反思，依据历史教学活动的要素确定反思内容和历史教学活动依次，确定历史教学反思内容，促进专业成长。 关键词：新课程；历史教学反思；老师专业成长 所谓教学反思是指老师为了实现有效的教化教学，在教学反思倾向的支持下，对已经发生或正在发生的教化教学活动以及这些活动背后的理念和假设进行主动、持续、周密、深化、自我调整性的思索，并且在思索中发觉所遇到的问题，主动寻求多种方法来解决问题的过程。也就是说，反思性教学其实就是教学主体

2、借助行动探讨不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师的过程。随着新课程的实施，老师的专业成长越来越受到人们的重视，教学反思有利于教学水平的提高，促进老师的专业成长。历史老师应当加强课堂教学的反思，以尽快适应新课程的要求和专业成长的须要。 一、相识历史教学反思的必要性 我们常常发觉一些工作多年的历史老师，他们同一个教案用了好几年，同一个历史学问去年这样教，今年还是这样教，教学实力停滞不前。这是缺乏反思的、静态的历史教学，而不是动态的、持续的、良性发展的历史教学。 1.历史教学反思是适应新课程的必定选择

3、 新课程的实施对历史老师提出了很高的要求，历史老师运用的教材具有开放性，并且要求学生在历史课堂上充分呈现主动性，要求历史课堂具有生活化倾向。刚刚走上工作岗位的新老师，虽然少了一些传统的羁绊，但只有对自己的历史课堂教学进行反思，对存在的问题进行探讨，才能增长历史教学才智，加快自己的专业成长。即使工作多年的老老师在历史课堂教学过程中，也必需反思自己的课堂教学，因为过去的很多教学阅历和教学方法正在受到新课程的挑战。在我们身边，不乏从事教学工作多年但教学实力停滞不前的老师，面临新课程他们的教学还是老一套，纵观很多教学名师的胜利历程，无不是反思探讨所造就。 2.课堂教学的随机性要求历史老师重视教学反思

4、我们的教学对象和教学环境在不断改变，使得原来自认为很出彩的教学设计变得不合时宜。特殊我们的教学对象是活生生的不同的学生，他们的成长环境各不相同，他们各有自己的历史学问结构、历史思维实力和想象力，他们的历史学问和历史思维也是动态的，这些都是老师在备课时很难精确预料的。教学环境中的其他因素，如班风、学风、老师与学生的关系也会影响课堂教学的效果。课后的教学反思则在肯定程度上会让老师保持可持续性的教学效应，并弥补历史课堂上留下的缺憾。 二、明确历史教化的价值和最终目标 闻名史学家白寿彝说过，历史教化的关键主要有三条，第一条是讲做人的道理，其次条是讲人类改造自然的道理，第三条是讲历代治乱兴衰。在这三条中

5、，第一条是最重要的，也就是说，学历史首要是懂得做人的道理。现今历史思想道德教化的要求是，培育学生正确的“历史意识”“国际意识”“公民意识”，养成正确的“道德观”“人生观”“价值观”，形成健全的“人格”，提高“人文素养”等。作为一名历史老师，应把这一要求作为自己实施历史教化的“终极目标”，这也是历史老师教学反思的重点。那么，怎样实现这个“终极目标”呢？可以从情感、看法、价值观三个维度进行考察。情感，从心理学角度说，是与人的社会性须要相联系的一种比较困难而又稳定的看法体验，包括道德感、美感、理智感。道德感的表现形式有爱国主义情感、国际主义情感、友情感、怜悯心、责任心、良心、荣誉感、自尊心等；美感是

6、人对外界事物的美进行评价时产生的一种确定、满意、愉悦、仰慕的情感；理智感指人对相识活动成就进行评价时产生的情感体验，表现为胜利感、怀疑感、对成就的高兴与骄傲、以科学的对真理追求等。历史学科蕴涵着丰富的情感教化的资源，老师应多探讨如何把情感资源内化为学生自身情感的途径。看法，指人对于种种对象和现象的反映倾向和心理打算，是人依据以往的阅历，给行为的指导性和动力性的影响。在基础教化阶段，看法主要体现在社会化方面，如与人为善、助人为乐、正义感、怜悯心等。从看法形成的过程来看，良好的看法可以经过学习者的胜利体验干脆形成，也可以通过效仿榜样而间接获得。而历史教学在后者中作用巨大，较其他学科有更强的优势。价

7、值观的形成也须要遵循肯定的规律，按部就班：一是学习、理解道德规范，使学生接受；二是引发学生的价值观念，促进其自发的反应；三是让学生进行价值的是非选择价值澄清；四是使志向的道德规范内化为学生自身的价值体系。因此，作为历史老师，仅仅驾驭丰富的历史学问是远远不够的，还必需具备丰富的历史情感、正确的人生看法和科学的价值观，应少一些历史教化的功利色调，留意探究利用历史教学对学生进行情感、看法、价值观教化的途径和方法。 三、教学反思能促进历史老师的不断进步 老师的实践才智只有通过亲身体验和感悟才能生成，正如波斯纳所说的“老师的专业成长=经验+反思”。教学反思的载体可以是多样性、敏捷性和随机性的。历史老师可

8、以写教后感、教学小结、教学日记、教学札记，短到一两句话，长至三五百字，甚至是长篇大论。 历史老师假如能坚持写教学反思，将会形成动态的、持续的、良性发展的历史教学，必将促进自己的专业成长。有探讨成果表明，教学反思可以在以下方面加速历史老师的发展。 1.提升老师的教学实力和教学水平 通过反思自己的教学，历史老师可以深刻相识自己的教化教学实践，转变自己的教化教学观念，开拓自己的教化视野。在反思中，历史老师吸纳了先进的理念，提高了自己的理论水平，起先重视过去教学过程中简单忽视的问题，更多关注教化的热点问题和深层次问题。此所谓“我思故我新”。 2.增加参加教科研的主动性和自信念 撰写教学反思是老师最相宜

9、的、最具操作性的草根化探讨方式，既贴近教化教学的实践，又能将理性的思索与实践相结合。通过撰写教学反思，可以为教研积累第一手鲜活资料，以后将反思的成果加以整理，形成论文，就可以发表或获奖。老师尝到甜头后，参加教科研的主动性将会极大提高，持之以恒，学者型的历史老师不再是幻想。 作为处于新课程背景下的历史老师专业发展更多的要从对课堂教学的反思当中培育、提升自己的教化教学技能和素养。历史教学的最高境界应是将历史教学上升到艺术层次演绎出来，教学反思才能使历史老师的专业水平在成长的道路上产生质的飞跃。 试谈新课改下的初中历史教学反思 试谈新课改下的初中数学教学反思 浅谈新课改下的初中历史教学 有关新课改下初中历史教学浅谈 新课改下考的初中物理教学反思试 新课改下,谈初中教学 新课改下的历史教学反思 新课改背景下的初中历史教学反思 新课改背景下的初中历史教学反思 新课改下初中历史复习的几点心得 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页