论多媒体技术在语文教学中的运用.docx

《论多媒体技术在语文教学中的运用.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《论多媒体技术在语文教学中的运用.docx（16页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、论多媒体技术在语文教学中的运用 论多媒体技术在语文教学中的运用 摘要：现代教化技术正日益成为教化的先导，它是科学技术物化在教化教学中的体现。现代教化技术作为现代化的教学手段，必需和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体相互补充、协调统一，按教材的须要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，“视听结合，图文并茂”是优化组合的原则。多媒体教学当然是最适合当代教学的一种方式，但是我们在运用的过程中，还要留意多媒体技术在教学中的误区，从而发挥多媒体教学的最大作用。 关键词： 多媒体教学 优化 误区 思索 随着应试教化向素养教化的转轨和信息化时代的到来，老师已从“一张嘴，一本书，一支笔”的传统教

2、学中走出来。多媒体以其特有的科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高。现代教化技术作为现代化的教学手段，必需和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体相互补充、协调统一，按教材的须要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，“视听结合，图文并茂”是优化组合的原则。 宏大的教化家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一份学问的行囊，更重要的是为了变得更聪慧。”但是在我们的语文课堂上，由于学生语言表达实力较低，于是很多老师会无意识甚至是有意识地喧宾夺主，这样的课不仅沉没了教材内容的科学性、趣味性，还抹杀了学生的主动性和主动性。当我们

3、的多媒体和语文相结合后，上述事实就可大大降低了。我们起先结合教材，挖掘教材，制作课件，从多角度、多方位设计各种嬉戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比联想等思维，使学生在理解和驾驭所学内容的基础上，还能就自己所学的各种学问，结合语文去创建、去探究，培育创新思维，增加创新实力。 一、运用现代多媒体技术优化语文课堂教学。 随着应试教化向素养教化的转轨和信息化时代的到来，老师已人“一张嘴，一本书，一支笔”的传统教学中走出来。多媒体教学以其特有物科学性和形象性，显示出独特的内在魅力，促进了教学形式的多样，教学过程的优化和教学质量的提高，诸多老师在语文教学中应用多媒体进行有益的探究，取得了肯定的效果。 （一

4、）运用现代教化技术，激发学生学习爱好。 激发学生深厚的学习爱好及剧烈的求知欲是语文教学的重要任务。老师充分挖掘教材中的好玩因素和艺术魃魅力，运用现代教化技术表现手段多种多样化的特点，充分唤起学生的学习爱好，并使这种爱好维持在整个教学活动的始终，我们设计的多媒体课件总是力图通过形象生动的画面效果逼真的音响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的“爱好奋点”。 例如：雷雨一课，老师依据学生的接受状况，设计了制作精致的，趣味盎然的多媒体课件。教学中，首先让学生回忆视察到的雷雨景象，接着让学生回忆自己视察到的雷雨的景象，乌云压下来，狂风吹得树技不断摇摆，雨哗哗地下起来，一道漂亮的彩虹出现在天空.活

5、动的画面中夹杂着风声、雷声、雨声、蝉鸣声、蛙叫声。在声、光、色、像创设的情境中，学生的想象力被调动起来，对雷雨这一自然现象产生了深厚的爱好，学生学习课文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的转向课文内容的学习。 （二）运用现代教化技术，促进学生主动学习，发展特性。 语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素养，要提高语文学生的语文素养，要提高学生就必需在课堂教学中艺术地引导学生敢于参加、乐于擅长，擅长参加，真正做到自主学习自主发展。老师可充分运用现代教学技术变更现有课堂教学以传授为中心的教学模式，充分发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获得学问过程与途径的意识，发展学生特性。 如雷雨

6、一课的教学中，通过计算机中的图像、声音、动画，从表现形式上唤起学生对语言的主动感悟，积累词语，表达思想、思维实力和创建实力，同时得到发展，体会词语运用的精妙，“慢慢，慢慢地，雷声小了，雨声小了”一句中“慢慢地”一词，学生理解上有难度，教学时，老师先让学生先听两组声音：一组雷声由大渐渐变小；一组雷声突然变小，学生立刻指出其次组声音不对，可见学生主动领悟到雨的改变是从小到大，渐渐改变的。接着老师又出示几组图像：花儿渐渐地开放，太阳从海上渐渐升起.学生立刻举手用“慢慢”说话，不仅说了老师展示的画面，而且还立刻联系生活实际说了许多慢慢改变的事物。在多媒体课件的帮助下，学生主动感悟词语，积累词语、表达思

7、想、思维实力和创建实力得到发展。 （三）运用现代技术教化技术，突破教学重点难点。 学生在语文学习中的障碍主要是由于缺乏必要的情趣创设和形象思维的帮助造成的，而现代教化技术协助教学可以变抽象为详细，加上老师恰到好处的点拨讲解，使学生更易于理解把握，从而突然突破学习的重难点。 如：蝙蝠的雷达一文，对于缺乏想象力的学生来讲，了解蝙蝠和雷达飞行探路的困难过程及其二者之间的相互关系，是有相当难度的，为帮助学生理解这一难点，老师设计了以下的动态画面：夜空中，一史蝙蝠边飞边从嘴里发出声音，用“”代表声音，“”碰上一棵大树，“”反射回来到蝙蝠的耳朵，蝙蝠奇妙地避开大树，平安飞去，在此基础上，展示其次幅画面，蝙

8、蝠变为飞机，嘴变成雷达、天线、耳朵变成接收器，大树变成一座高山，飞机依靠雷达平安飞行的画面形象地呈现在同学眼前，这些生动的画面不仅帮助学生了解了蝙蝠飞行探路的困难过程，而且体会到雷达正是人们从蝙蝠身上得到启发而发展的，这一多媒体课件的设计使教学难点得到了有效的突破。 （四）运用现代教学技术，激发学生内在的情感。 情感是学生学习中不行忽视的心理因素，激发学生情感是提高学习效率的重要途径，尤其语文教学更应引导学生报之入情，悉心品尝，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增加学生情感体验。 如丰碑讲解并描述了将军在云中山行车的过程中发觉了一位穿御寒衣服冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军

9、需外长的感人故事，文短情深，催人泪下，但是现在小学生对过去年头的特点环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，老师可充分利用现代教化技术激情教学，为了帮助学生先进课文的特定场景，开课时设计一个“大雪纷飞，狂风咆哮的大雪山上，一支队伍艰难的行进着”，“同学们让我们把纷飞的思绪拉回到艰苦的斗争岁月，你们看.”老师绘持绘色的描述，以及生动的画面，马上把学生带入了一个特定的环境中，学生的情感被调动起来，为下面的学习做了铺垫。 二、多媒体技术在语文教学中的作用。 在语文教学中，恰当的运用多媒体技术，可以使教学内容更加直观、详细、生动、好玩，使学生更多、更好地学习科学文化学问。多媒体技术在语文教

10、学中主要起到了：创设情境，激发爱好；直观导向，突破重点；视听并茂，趣化教学氛围；优化信息，省时高效的主动作用。多媒体技术以更加丰富多彩的教学形势优化课堂教学结构，使学生在直观、详细、生动、好玩的课堂气氛中，学习更多的科学文化学问，在课堂教学中有着主动的作用。 （一）创设情境，激发爱好 。 爱好是由外界事物的刺激而引起的一种心情状态，它是学生学习的主要动力。因此，在课堂教学中，恰当地应用多媒体，可以将课本上枯燥的文字变成色调显明、形象生动的画面，将抽象的材料详细化，将难以感知的教材直观化，使学生通过图像干脆感知教材，理解教材，激发学生学习情趣，唤起学生的求知欲。 （二）直观导向，突破重点。 学生

11、驾驭学问，一般是从感知起先的，感知丰富就有可能为进一步理解和驾驭规律打好基础。语文教学中涉及的学问面广，由于学生对社会生活的表象积累少，相识水平受到年龄、经验、时间、空间的制约，对教材某些内容又缺乏感性相识，就会造成教学中的难点，有些问题光靠老师讲解，学生是不会理解的。而用多媒体手段能突破时空限制，变远为近，由浅入深，由详细到抽象，大大丰富了学生对事物的感知实力，使教学内容更真实、形象、削减了学生感知相识和理解的难度。 （三）视听并茂，趣化教学氛围。 多媒体教学依据自身声像并茂、视听结合的特点，以直观、形象的图像、明丽的色调、逼真的音响引起学生的留意，激发了学生深厚的爱好，使学生在教学过程中保

12、持着兴奋的情趣。加上老师适时适度地点拨，教学始终抓住了学生的心灵。使他们处于心情愉悦的状态之中，爱好盎然地投入学习活动，开心完成了学习任务。因此，我们说多媒体教学是激发学生学习爱好行之有效的手段。 （四）应用多媒体优化信息，省时高效。 开展多媒体教学，老师可以缩短教学时间，教学中困难图形、文字，可事先制成电教软件，依据教学须要放映出来，授课时老师边教、边讲、边画，由浅入深，按部就班，加快了学生感知的进程，使学生多种感官参加学习，提高了学习效率，达到教学效果。另外，利用多媒体手段可节约很多板书和讲解时间，从而加大教学容量，加快了教学进度，使教学得到进一步优化，教学质量得以提高。 三、多媒体教学技

13、术在语文教学中的误区。 随着教化现代化的不断深化，多媒体协助教学越来越受到学校、老师的重视。我们发觉和收集到一大批优秀的多媒体教学协助软件，从中看到了多媒体教学的优势和实力，但也发觉了我校在多媒体软件制作中存在的种种误区。 （一）为表现多媒体而滥用多媒体。 多媒体可以通过声音、色调、图象、动画等各种手段干脆作用于学生的感官。获得良好的教学效果，这一点是被多数人认可的。但是一些软件设计者和制作者据此认为一个多媒体软件必需完整地包含多媒体各要素，才能达到全方位刺激学生感官的目的。所以就出现了不管内容是否须要，总要生搬硬凑些声音、影象以体现多媒体的现象。一些让学生自己阅读的部分，硬是配以朗读声音；当

14、一个选择题做错时，呈现一张哭丧的卡通脸并来上好大的一声警告，吓人一跳；讲到八国联军火烧圆明园时，画面中出现一段大火熊熊燃烧的录像，是学生无法想象火烧的景象吧？ 由此可见，我们在设计制作多媒体教学软件的时候，不能为了展示多媒体而滥用多媒体。多媒体软件是为教学服务的，其功能是协助教学，目的是优化教学效果。因此，老师在设计制作多媒体软件时，肯定要留意心理策略，遵循教化原则，千万不要弄巧成拙。 （二）为表现技术水平而运用技术。 有些教学软件，画面上充斥了困难的三维动画，让人看了自叹不如。还有一些软件，内容平平，操作不便，但是表现的手段中却含有相当高的技术含量，似有不吐不快的感觉。我认为，技术的运用是为

15、了更好地呈现内容，而不是呈现技术，显示实力。技术只有为教学内容更好地呈现，两者才能相得益彰，创建出一流的教学效果。 （三）盲目追求艺术美感，华而不实。 现代人审美观的提升也在多媒体软件的美工设计中得到了充分的体现。爱美之心，人皆有之，但是，美是要分场合的。 我们发觉许多教学软件的首页无一例外的是一张宏伟壮丽、气概磅礴或秀美柔软、浪漫绝伦的风景照，搭配着显明醒目的三维立体动态文字；一些线条柔软的画面边框搭配着一大排色调绚烂的动态按扭，把教学内容局限在小小屏幕中心。 这种类型的多媒体软件可能一上来的确能吸引大多数人的留意力，但在实际应用中，往往会适得其反，把学生的留意力拉向一些无关紧要的事物，严峻

16、影响课堂效果。因此，把多媒体软件设计得尽量美一些是必要的，但有一个尺度和场合问题。实际制作中，因从多媒体软件的学科、内容、用途等多方面进行考虑，切忌华而不实。 （四）根深蒂固的“课”件性 教学软件课件化，是始终以来多媒体软件的主要特点，因此，我们经常把它称之为“多媒体课件”。我们发觉，一般老师自制的多媒体教学软件，有一个共性。就是几乎全部的软件主菜单上千篇1律的标注着“复习”“导入”“讲授”“巩固练习”等步骤，内容密度也正好掐在45分钟一堂课内。这类教学软件属于量身定做型，一旦制作完毕，只属个人全部，也只有本人用起来效果最好。 有时同样一个课题，不同教学方法的老师为了完善地讲授一堂课，都非要按

17、自己意愿再制作一个软件，因而走入了课件通用性不强，制作人员重复开发的误区。因此，我们应尽快摆脱这种窘状，从多媒体软件的课件化走向积件化、模块化的道路上来。 以上排列的一些现象，是目前小学语文课件制作中存在的典型问题，必需引起我们的重视。虽然，多媒体软件拥有信息丰富、技术含量高、艺术特色浓郁的特点和优势，但是，多媒体软件设计和制作的动身点，必需落到更好地体现教学内容，活跃学习气氛、优化学习过程和提高学习效果上。 四、对多媒体教学实践的思索 信息技术的发展给教化带来了革命性的影响。实现信息技术与语文教学的整合分两个层面：一是我们平常所说的用多媒体来协助教学；二是语文课程与信息技术的整合。二者相互依

18、托，融为一体，有助于提高学生的整体语文素养，是教学追求的最佳境界。明显，多媒体教学学问是实现语文教学目标的一种重要手段，正确的运用多媒体手段将大大加强教学效果，提高教学质量，其详细优势简述如下： （一）创设新奇和谐活泼的教学情境。 运用多媒体教学，可以用音乐来渲染情境，用图像来显示情境，用文字来诠释情境这些方法在一般传统教学中可以局部采纳，不易有机结合在一起，多媒体教学则声像文相结合，打破教室四非常钟的时空限制，古今中外，上下数千年，沟通过去现在与将来，动静结合虚实相生引发大量的联想和想象，创设了一崭新的语文教学审美时空。 例如在努力把握课文内容的精髓基础上，可以选择最能为内容服务的背景音乐，

19、放入最恰当的地方，从而达到较好的课堂效果。如以月光奏鸣曲协作荷塘月色重点段落的讲解，以清爽明快的音乐来教授绿；用充溢神奇色调的古乐曲协作聊斋志异的有关诗文，用古朴凝重的古筝独奏曲引出论语中的有关课文，用欢快的圆舞曲插入项链的高潮部分，学生自然而然地进入学习情境，美丽的各具风格的音乐使他们惊喜、沉醉、亢奋，直至主导他们的情感。 （二）激发学生学习爱好和学问主体作用的发挥。 人机交互，马上反馈是多媒体的显著特点。在传统教学过程中，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是老师事先支配好的，学生只能被动地参加这个过程，即处于被动灌输的状态。多媒体进一步把电视台所具有的视听合一功能与

20、计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂，丰富多彩的人机交互方式，而且可以马上反馈。 这种人机交互式学习环境，学生会产生剧烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的相识不是外界刺激干脆赐予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必需发挥学生的主动性、主动性，才能获得有效的认知，这种主动参加性就为学生的主动性主动性的发挥创建了很好的条件，能真正体现学生的认知主体作用。 （三）扩大教学容量强化教学信息。 多媒体教学通过声像向学生头脑输入显明生动的立体表象，由此传递的情思信息、语言信息清楚明白，形象详细，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，

21、多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果，如项链一文精致的艺术构思、显明的人物形象，深刻的社会意义这三个教学目标可在一堂课中学生轻松开心地完成，并使人回味无穷。 当然，在平常的语文教学中，我们要从实际动身，主动探究如何通过教学媒体的恰当设计、选择、运用和合理的有机结合，优化教学信息。在详细的课堂教学中，要依据教材和媒体的不同，或用幻灯，或用录像等，各种方法要敏捷运用，把握学生爱好的指向，选择色调艳丽、形象生动的教学信息，就会给学生带来新颖之感，使他们主动地参加到教学中来，激发学生爱好，强化学生感知，拓宽学生思维优化教学过程，提高教学质量。 总之，在语文课堂教学中，运用多媒体技术可以更好地创设

22、情境，激发爱好；直观导向地突破教学难点；趣化教学氛围；优化信息，省时高效。给学生创建了一种丰富的学习环境，使学生自主、主动地参加到学习中来。 随着时代的进步，随着现代教化技术的深化发展，教化技术媒体越来越广泛地被老师接受，也越来越广泛地发挥了作用。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了美丽的课堂情境，有效地提高了语文课堂教学效率。在语文教学中，现代教化技术的运用必将使语文教学焕发出夺目的光辉，产生了宏大的艺术魅力。 参考文献 1师书恩、付耀良 教化技术教程南京高校出版社 2000 2王吉庆 信息素养论 上海教化出版社 1999 3魏传宪 语文教学概论 四川高校出版社 2002.8 4江

23、平 小学语文课程与教学 高等教化出版社 2004 5多媒体技术在中学语文教学中的运用上海师范高校 2006 6多媒体技术在中学语文教学中的运用华东师范高校 2003 7浅谈多媒体技术在中学语文教学中的运用刘娜 中国教化科研与探究 2005年6期 8谈多媒体技术在中学语文教学中的运用王瑞华 教学大参考 2007年4期 9多媒体技术在中学语文教学中的运用 白先平山西教化 2005年7期 10三思“多媒体技术在中学语文教学中的运用”而后行朱连清 中小学老师培训 2004年7期 11浅谈多媒体技术在中学语文教学中的运用威尼斯的小艇教学新探保先兰甘肃教化 2003年9期 12多媒体技术在中学语文教学中的

24、运用 武庄云南财贸学院学报：社会科学报 2003年4期 论多媒体技术在语文教学中的运用 多媒体技术在语文教学中的运用 多媒体技术在语文教学中的运用 浅谈多媒体技术在语文教学中的运用 多媒体技术在小学语文教学中的运用 多媒体在语文教学中的运用 论多媒体技术在语文教学中的应用 浅谈多媒体技术在语文教学中的实践运用 多媒体技术在中学语文教学中的运用 浅谈多媒体技术在小学语文教学中的运用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页