语文教学的目标设计与过程设计.docx

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1、语文教学的目标设计与过程设计 语文课堂教学的目标设计与过程设计 上海市建平中学 廖 飞 刊载于2008年12期语文教学与探讨 一堂好课，肯定是事先细心设计的，且课堂上又经过老师创建性劳动，适度调控事先的教学预设与实际的课堂情境之间的差距，从而自然生成出的有活力、有灵动的才智课堂。因此，课前的教学设计（教案）的质量，是课堂有效性的前提与保障。下面以语文教学设计为例，结合个人语文教学实践案例，谈谈如何做目标设计与过程设计。 完整的学科教学设计，应当包含三大部分： 教什么教学目标设计；怎么教教学过程设计（老师的教学艺 术）；为什么这样教基于什么样的教学价值观。 完整的“教学预设”总是包括以下基本环节

2、环节： 课前分析（学情分析、环境分析、教材分析）目标设计评价量规设计过程设计（导引视察、体验、解析示范归纳巩固迁移）评价反馈 其中，“目标设计”、“过程设计”是核心环节。对这些核心环节加以优化，就可以大大提高学科教学的有效性。 但日常教案写作的实际问题是，“目标设计”经常形式化，笼统模糊，难以科学量化评估其教学的效度（即有效性程度）；对于“学问技能、过程方法、情感看法价值观”三维教学目标，也经常是贴标签式的排列，缺乏外显的形态设计。而“过程设计”又只是机械地预设课件程序，导致“课堂跟着课件走”，老师死守预设，逐一绽开程式化教学。 因此，要提高课堂教学的有效性，有必要重新谛视学科教学中“目标设计

3、”与“过程设计”的基本规范问题。 一、“教学目标”的设计 1、“教学目标”与“教学目的”的区分 “教学目的”是指教学行为所追求达到的终极愿景，属于定性分析的范畴；而“教学目标”是指实施教学行为后，在学养、技能、情感、方法等方面预期实现的改变幅度或影响程度，是可以也必需衡量的学科教学效度的详细标杆（或指 1 标）。 “目标”的表述尽量不运用“理解、驾驭、了解、培育、学会”等模糊用语；“目标”的内容尽量不运用愿景性的语言，而要用可量化评估的描述性语句。 课例：在马克思墓前的讲话，若把“学习因果分析的说理方法”做为教学目标之一，在表述上，可以这样描述： 能在课文中找出运用因果分析的句子。 能以课文为

4、例，用自己的话说明运用因果关系的基本要求（对应分析；相互推导。） 、能写出用因果分析表达观点的句子。 2、衡量教学目标有效性的六个维度 范围：目标必需符合学科学问实力系列的规定以及单元目标意图 连续：结果必需相互关联，反映同样的价值倾向。 适合：目标必需适合该年级水平的学生。 有效：目标必需反映和说明我们对它们的定义。 弹性：目标是全部学生都可以达到的。 详细：目标不能模棱两可，而要用词精确。 3、语文目标定位的“依据” 学生需求（即学情分析）关注目标的“适合”、“弹性”纬度，不同年级不同学校不同班级层次学生，需求是不同的。 国家语文课程标准（即学问系列与序列分析）关注目标的“范围”、“连续”

5、、“详细”纬度。 课文的功能（即教材分析）关注目标的“有效”纬度。语文课文的主要有德化、审美、益智、文化、探讨、语言思维与训练等基本功能。例如，教学合欢树一课，就应当是以体悟“至真至诚至情”的德化为主，不应麻木不仁的做支离破裂、寻章摘句的段落分析。 【目标设计课例】人教版八年级上学期课文老王。教学目标有三个： 第一，体悟不幸者的和善；以和善体察和善（道德情感价值观教化的内化目标）。教材设计了两个外显行为的练习，来保障落实这一目标并能量化： 能概括出老王的和善及杨绛的和善之处。（基本目标要求） 能以老王为第一人称，改写文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。（较高目标要求。这一设计比前一个目标要求

6、更高，且很高超，既在过程体验中潜移默化受到感染教化，也落实了语文学科的读写实力目标） 其次、体会杨绛朴实中见深刻的语言（学科学问内化目标）。教材以“前任、 2 强笑、镶嵌”为例设计了一个外显行为的三组比较练习让学生比较体验。 第三，字词积累的教学目标（学科学问内化目标）。教材设计了一个外显行为的练习：会读会写“愧怍（zu）”等词语。 这样的目标设计详细、清楚、有效、适合、有弹性。 l 上海试验版高一下学期教材也选了老王做课文，高一教学该如何确定老王目标设计？可以这样设计三维目标： （1）、思想内容（情感目标）的解读定位 对老王文本内涵绽开探讨，多元理解、把握深刻的意蕴（如：关爱生命， 关注弱者

7、；同等思想与人道精神；两个不幸者对不幸命运的抗争与互勉，等。） （2）、学科学问实力目标 语言风格的体验（平淡朴实，含而不露） 选材立意的感悟（透过生活琐事写人情、人性，展示平凡人生及其生活况味） 能以老王给“我”送香油、鸡蛋一节为例，说说细微环节描写的作用。 （3）、过程方法目标探讨性合作学习 学会结合背景资料，探讨体悟文本中特定时代的行为心理。 能用批注法精读老王给“我”送香油、鸡蛋的语段。 二、教学过程的预设 1、教学过程预设的关注点 各教学环节的有效性、最优化 各环节的教学方法、策略设计 问题情景设计。“好钢用在刀刃上，课堂才智用在问题上。”问题教学设计是预设教学过程的关键核心环节。

8、可能障碍的应变预案设计 2、课堂教学过程的主要环节 导入课题 体验发觉 迁移巩固 评价反馈 前两项属于“课堂教学任务”的范畴，后两项属于“课堂教学效果”的范畴。前者对后者有着确定作用，因此教学设计上尤其要留意提高教学的有效性。下面着重谈谈导课设计与“体验教学”设计的操作方法。 3、导入课题的方式选择 导课的基本原则：创设适合本课教学目标的学习情境，以求在最短时间激发学生兴奋点，吸引学生留意转移到课堂来，自然贴切引出后续新课题。 下面列举几则笔者在教学实践中的课前导语设计： 3 n 解题导入式。课例：人教版初一（下）夜走灵官峡 今日我们学习的是一篇小说夜走灵官峡（板书），题目交代了故事的情节、时

9、间、处所。作者特殊用“走”，而不用“奔、闯、到、过”之类的动词，这涉及到灵官峡的地理特点。请阅读全篇，弄清晰灵官峡是个什么样的地方？ n 作者导入式。课例：人教版初一（上）枣核 有一位老人，“在没有地图”的人生旅途执著地寻梦，84岁还写了年轮的生命宣言。他的名字叫萧乾，现代文学史上很有特性的作家、记者、翻译家。他酷爱生命，酷爱祖国，即使受到不公命运，也不改一个中国心。1957年错划右派，蒙冤22年才平反。1980年70岁时应邀访美，写下散文集美国点滴。今日我们学习其中一篇枣核 n 故事导入式。课例：沪版高一（上）其次单元“家庭亲情” 当今世界首富的光环，已经从比尔盖茨转移到墨西哥电讯大王埃卢身

10、上了。世人更多关注到他财宝人生的一面，艳羡每天220万美金流入他的腰包，却很少关注他注意亲情的一面。他常感慨“长的是磨难，短的是人生。”他妻子的病逝，更变更了只顾工作的习惯每到周六，不论多忙，不论在世界哪个地方，他必定要赶回家与家人共进晚餐，享受亲情。“珍惜亲情，学会感恩”，真的是我们须要关注的课题。下面，我们就走进表现“家庭亲情 ”的其次单元。 n 问题导入式。课例：诗经卫风氓 中国最早的诗歌总集诗经， 内涵丰富，不仅具有语言艺术价值、社 会德化功能，还因其现实主义传统而具有历史探讨价值。 请运用抓关键词语的方法，用发觉的眼光谛视诗经卫风氓，你看到两三千年前中国黄河流域哪些历史风情？ n 情

11、景导入式。课例：人教版初一（上）漫步 1994年9月3日，央视综艺大观节目为中年人开办了一台专题晚会，呈现了中年人内心深处的真实世界。你们的爸爸妈妈此时正步入这个年龄层，你们是否走进过他们的心灵世界，感受过他们的艰辛、重负与情怀吗？今日我们借助莫怀成的散文漫步所描写的生活细微环节，感受一家三代之间的理解、敬重与浓浓亲情。 n 温故知新式。课例：人教版初一（上）大自然的语言 课前请大家背诵春“小草偷偷的从土里钻出来”一段。 不错的，冰雪溶化，草木萌发，那是春的消息；知了鸣唱，荷花玉立，那是夏的歌舞；金风送爽，丹桂飘香，那是秋的名片；雪花飘舞，银装素裹，那是冬 4 的盛装。这些景物出现，传递了季节

12、更替的消息，成了报告大自然改变的语言（板书）。他们的学名叫“物候现象”（板书：大自然的语言物候现象 n 开宗明义式（最常见的导入课题方式。课例略。） 4、课题体验的绽开方式 所谓“教无定法”，因人而异多种多样。凡是合适的（适合课文类型、学生层次、老师特长的），就是最好的。大体来说有下列几种方式： 逐层推动式。这是老师常见的教学绽开方式题解、作者、背景、段落 大意、中心思想、写作特色、布置练习。 其优点是简约、流畅、自然，但易陷入按部就班程式化。 中心开花式。抓住文中堪称“文眼”的或对前后文起关联作用的关键词句， 设计问题情景，牵一发而动全身。 如，教学三棵树，可抓文中“两棵树弥合了我与整个世界

13、的裂痕”一句设问：“这意味着在获得两棵树前，我与外部世界是有裂痕的，那么文章哪些地方写了这些裂痕？两棵树用什么来弥合这些裂痕的？”由此绽开全文的研读） 结尾反观式。卒章显志、画龙点睛、深化主题、补充交代式的文章结尾处，往往可以关照全文的。如：老王结尾难点句“这是一个多吃多占者对不幸者的愧怍”就可作为全文突破口来绽开全文研读；陈焕生上城的结尾写到：陈焕生上了一趟城，身份显著提高，他变得很神气，做事也更有劲了。据此设问：“陈焕生这趟进城究竟发生了什么事？对于从城里回来后乡亲们对他的看法改变以及他自身的思想改变，你是喜还是忧？”由此而绽开全文研读。 沙龙式。即开放课堂，让学生自由探讨碰撞沟通，不同的

14、人不同角度解读 出不同内涵，感悟文本深厚意蕴，让每个学习个体都有收获。这种方式特殊适合多元化主题类型文本的探讨性学习。 课例：对项链的主题立意做开放性的理解探讨，学生可能会得出三种解读： A小人物的珍贵：十年青春代价换取“诚信”；坚守平民的自尊人格 B命运给人开的一个玩笑 （小事成败一个人） C仰慕虚荣者的教训 语文教学的目标设计与过程设计 语文教学目标设计 “过程与方法”教学目标理解与设计 语文教学目标的设计与有效达成 小学科学教学目标与过程的优化设计 其次讲 小学语文教学的目标与设计思路 语文教学设计与反思 初中语文教学目标的设计与有效达成 小学语文教学目标设计的依据和原则 浅谈如何设计合理的小学语文教学目标 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页