英语教学设计.docx

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1、英语教学设计 小学英语课堂的四种任务型教学设计 什么是“任务型”教学呢？任务型教学是20世纪80年头外语教学探讨者经过大量探讨和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。它以详细的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。简洁地说，任务就是做事，就是运用英语做事情。 在“任务型”教学中，老师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在做事情的过程中发展语言实力、思维实力、交往实力以及沟通合作实力，从而提高综合语言运用实力。 依据“任务型”教学的原则，针对小学英语教材，笔者提出四种英语课堂的任务设计。 一、信息差任务设计 信

2、息本身是一种社会现象，而信息共享体现了人的一种普遍心理需求。老师可以充分利用这一心理需求，有意创建一种信息差活动来调动学生学习的爱好，使其投入到交际活动之中。在这样的语言环境中，学生以渴望获得信息或传递信息的心理去运用语言。例如：灵通少儿英语BOOK I UNIT 1 LETS PRACTISE一课，其教学目的是让学生驾驭“Whats this ? Its ”以及词汇pen/pencil/ruler/book。笔者在Consolidation & Extension这个环节设计以下这项任务： Q T：（Show the form and ask)XXX, Can you tell me wha

3、t this is? S1:Its a ruler. Tdraw and say) Oh, Its a ruler.Thank you.XXX,Whats this? S2:Its a pencil. T：（draw and say) Oh, Its a pencil.（重复以上对话，并完成全部的补画） 我们是不完整的图，你能帮我们补充完整吗？ 在老师进行示范作图后，让同桌两人一组，每组一张表格，用“Whats this? Its”进行回答，把同桌想象出的东西画下来，最终评出最有创意的同学和画得最好的同学。在这一活动中，笔者利用图片和未知性和多变性，造成信息差，形成交际的必要性、真实性和可完成

4、性。对学生进行思维实力、想象力的训练，并培育学生的合作精神。 二、调查性任务设计 调查性任务，这类任务能沟通信息，具有学习自主性的特征，能给学生带来沟通上的成就感，学生乐于接受。而且小学生求知欲强，生活中的各方面都可以成为他们调查的对象，如喜爱的人，颜色，工作，水果等。 例如，在PEP小学英语BOOK2 UNIT 4 PART A Lets talk & Lets practise一课中出现了Do you like？Yes , I do.No，I dont这几个句型，老师可以依据这些句型设计以下这项调查任务： 将学生分组，每一组一张表格，学生相互之间询问并填写表格。如喜爱就在相应的格中打，很喜

5、爱打，不喜爱则打（见表格）。再每组展示结果，上台汇报，同时选出最喜爱的水果。 在调查性活动中，老师是参加者、帮助者，还是完成任务的监督者。学生是活动的主体，学生的任务是开放的。学生以小组为单位进行调查和统计，巩固了学问，扩大了沟通面，突破了平常的同桌合作，增加学生自主学习英语的爱好和激情。此外，还促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。 三、创建性任务设计 传统的英语教学一般有以下几个教学步骤：引入新的语言项目；让学生就这个语言项目进行练习；学生在基本驾驭的状况下再进行表达。在“任务型”教学中，增加了学生表达的机会，力求学以致用。 譬如，在人教版小学英语第四册中，出现了There be这句型

6、。老师可设计让学生探讨他们将来的ideal bedroom是什么样子这一任务。学生以小组为单位，设计他们志向的卧房，里面有什么，并画一幅画，最终请每个小组的两位成员为全班讲解，另外成员做补充。 每个学生都似有一对想象的翅膀，他们的创建力是难以估量的。合理地设计创建性任务并运用于课堂教学中，能使教学活动更具开放性，给学生的参加和思维扩展供应更广袤的空间。 四、实际性任务设计 语言源于生活，脱离实际生活的语言是不“真实”的。一个语言枯燥的课堂上不能激发学生的学习爱好。只有将语言融入生活，语言才会绽放它的魅力，才能提高学生的学习爱好。“任务型”教学是连接语言与生活实际的桥梁。老师教给学生语言的形式，

7、通过创设情境，让学生完成任务，培育学生自我把握语言功能的实力。 例如：PEP小学英语BOOK2 UNIT4 PART B Lets talk & lets practise一课，教学目的是让学生运用“Can I haveHave someI dont like”句型表达自己的喜好和询问别人想要吃什么。为让学生更好地驾驭这几个句型，笔者在Consolidation这个环节设计空中乘务员供应服务的情景，让学生来做乘务员，戴上帽子，推上食品车，用所学语言尽可能好地为乘客供应服务，并进行乘务员星级评比。 再如，在教学另一单元UNIT 6中的“Im short，youre tall.”这一句型，笔者设计

8、了上体育课，要求学生从高到矮排列这一情景： S1（较矮）：Im short，youre tall.与S2（较高）交换位置。 S2：Ishort，youre tall.与S3（更高）交换位置直到每个学生找到自己相应的位置。 这样学生的留意力就注意在做事上，注意语言的意义，而不是语言的形式。在这些任务中，每个学生都扮演角色，须要全身心投入。这种身临其境的感觉有利学生语感的生成。如在乘务员供应服务这一任务中，不但培育了学生运用语言的实力，还对学生进行了情感教化，让学生生成了礼貌待人，热忱好客的实力，还对学生进行了情感教化，让学生成了礼貌待人，热忱好客的品质。由此可见，老师应当不断地提高自身的业务水平

9、，充分发挥教学法技能，奇妙地将授课内容与实际生活相联系，让学生在生活中学习语言和运用语言，并形成好的品质。 在设计上述任务时，老师应留意以下几点： 1、活动要有明确的目的并具有可操作性； 2、活动要以学生的生活阅历和爱好为动身点，内容和方式要尽量真实； 3、活动要有利于与学生学习学问，发展语言技能，从而提高实际语言运用实力； 4、活动应主动促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维能和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新实力等综合素养得到发展； 5、活动要能够促进学生获得、处理和运用信息，用英语与他人沟通，发展用英语解决实际问题的实力。 “任务型”教学的设计 宗旨是为课堂教学服务

10、，学生是干脆的受益者。“任务型”教学体现了“以学生为主体、以任务为中心和以活动为方式”的思想，有助于学生的自主学习，有助于提高学生运用语言进行交际的实际实力，有助于增加学生的爱好和信念。但在英语教学中，不存在能解决一切问题的教化模式。同样，“任务型”教学模式也会有自身的局限性。因此，老师要结合实际状况去实施“任务型”教学，学会反思教学，视察自己的课堂行为，评估试验的效果，在验证别人的发觉的同时，形成自己的教学理念和独特的教学风格 小学英语课堂教学的五种任务设计方法 1、交际性任务设计 英语交际是培育学生运用语言实力最干脆的方法之一。在小学英语中一般采纳模拟交际，假设情景，如在商场购物、在街上问

11、路等。学生先学习有关的句型对话，然后在假设的情景中运用所学内容进行对话。假如是真实的语境，效果会更好。 2、表演性任务设计 小学英语教材趣味性强，趣味的对话和阅读部分支配的任务是阅读完以后进行表演。老师一上课就告知学生这节课的任务，学生立刻起先自觉地阅读文章，有的学生还会举手问问题，这时老师不解答，让学生带者问题去听录音，然后老师再讲解。接着自由分组，打算练习。到了角色表演的时候，每一组都上台表演，下面的学生就是评委，对每一组的表演进行评价。不管胜利还是失败，每个学生都体验了说英语的感觉。 3、调查性任务设计 用英语作调查能培育学生用英语解决问题的实力。虽然小学阶段所学内容不多，但可以设计简洁

12、、易操作的调查。如学习了食物的单词，知道有西式快餐和中式食品，可以设计一个调查表，让学生调查同学当中喜爱吃中餐和西餐的比例。全班同学分成4组，每组制作一个表格，上面写有同学名字，还写有食品名称：Hotdog, Fries, Hamburgers, Dumplings, Noodles, 让学生拿着调查表在组内用Do you like?绽开调查。喜爱的打，不喜爱的打，然后把调查结果统计出来。学生在汇报时还建议少吃快餐食品。 4、竞赛性任务设计 英语竞赛不仅培育学生的参加意识，而且还培育他们的合作精神和集体荣誉感。学习单词或句子时，一起先就布置任务，让全班开展小组竞赛。有了任务以后，学生主动练习，

13、组内成员相互帮助。这样学习效率明显提高，学生也喜爱这样的活动。竞赛结束后，给获胜的小组插上红旗，激励其他小组接着努力。 5、揣测性任务设计 这是一种极为常见的任务设计。这种任务用时短，学生运用语言的实力可得到充分熬炼，并适合教学的各个环节。如学习新型英语其次册中的一个句型：What is for lunch?时，老师可以设计一个活动：让学生揣测午餐吃什么？让学生尽量用英语说出来，猜对的赐予嘉奖。这种任务设计能在短短时间内调动学生的主动性，并且在揣测的过程中获得了欢乐和成就感。设计揣测性任务时，要留意任务目的的针对性，不要单纯地为了烘托课堂气氛进行猜谜嬉戏。同时，老师要细化揣测的规则，留意任务的

14、进程、时间以及纪律。 招考资料义务教化小学英语新课程标准附录一 某些市有要求考，但是很难找整理一部分共享一下。 附录一：语音项目表 一、语音项目表 1 基本读音 （1） 26个字母读音 （2） 元音字母a, e, i(y), o, u 在重读音节中的读音 （3） 元音字母在单词中的基本读音 （4） 常见的辅音它母组合在单词的的基本读音 （5） 常见的辅音字母组合在单词中的基本读音，如：th, sh, ch等 （6） 辅音连辍的读音 black,cla, flag, gla, plane, sleep, bright,cry, sky, small, speak, star, street, s

15、plit,spring, screen, programme, quiet. （7）成节音的读音 table, people, uncle, single,middle, little, parcel, basin, cousin, often,seven 2重音 （1） 单词重音 （2） 句子重音 3意群的读音 （1） 连读和失去爆破 （2） 弱读与同化 4语调与节奏 （1） 语调（升调，降调） （2） 节奏 说明： 1语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应留意语义与语境、语调与语流相结合，不要一味追求单音的精确性。 2在英语教学起

16、始阶段，语音教学主要应通过仿照来进行，老师应供应大量听音、仿照和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。让学生在基本驾驭一种腔调的基础上，适当接触不同的腔调，为他们发展交际实力打下基础。 附录二：语法项目表 二、语法项目表 注：标*号的项目是八级要求，其余为五级要求。二级语法项目暂不详细规定。 1 名词 （1） 可数名词及其单复数 （2） 不行数名词 （3） 专出名词 （4） 名词全部格 2 代词 （1） 人称代词 （2） 物主代词 （3） 反身人词 （4） 指示代词 （5） 不定代词 （6） 疑问代词 3 数词 （1） 基数词 （2） 序数词 4 介词和介词短语 5 连词 6 形容词（比较级

17、和最高级） 7 副词（比较级和最高级） 8 冠词 9 动词 （1） 动词的基本形式 （2） 系动词 （3） 及物动词和不及物动词 （4） 助动词 （5） 情态动词 10时态 （1） 现在进行时 （2） 一般现在时 （3） 一般过去时 （4） 一般将来时 （5） 过去进行时 （6） 现在完成时 （7） 过去完成时 （8） 过去将来时* 11被动语态 12非谓语动词 （1） 动词不定式 （2） 动词的-ing形式* （3） 动词的-ed形式 13构词法 （1） 合成法 （2） 派生法 （3） 转化法 （4） 缩写和简写 14句子种类 （1） 陈述句（确定式和否定式） （2） 疑问句：一般疑问句、特

18、别疑问句、选择疑问句、反意疑问句 （3） 祈使句 （4） 感叹句 15句子成分 （1） 主语 （2） 谓语（主谓一样） （3） 表语 （4） 宾语（干脆宾语和间接宾语） （5） 补语 （6） 定语 （7） 状语 16简洁句的基本句型 （1） 主语+系动词+表语 （2） 主语+不及物动词 （3） 主语+及物动词+宾语 （4） 主语+及物动词+间接宾语+干脆宾语 （5） 主语+及物动词+宾语+宾语补足语 （6） there be句型 17并列复合句 18主从复合句 （1） 宾语从句 （2） 状语从句 （3） 定语从句 （4） 主语从句 （5） 同位语从句 （6） 表语从句 19干脆引语与间接引语 20省略 21倒装 22强调 23虚拟语气 英语教学设计英语教学设计与反思 英语教学设计 英语教学设计 英语教学设计 英语教学设计 英语教学设计 英语教学设计 英语教学设计 英语教学设计 英语教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页