运用电教手段优化语文课堂教学.docx

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1、运用电教手段优化语文课堂教学 多媒体在语文教学中的应用 张恋 网络时代的到来，导致了课堂教学的深刻变革。语文电化教学的过程是一个“优化”教学的过程，既符合现代教化科学发展的总趋势，也是提高学生语文水平的高标准要求。电化教学作为现代科技成果进入教学领域后产生的一种新型的教学形态。在改革传统的教化思想、教学方法、优化教学过程，提高教学效率方面显示了现代媒体最优化的功能。 多年来的实践证明，在打好学生的语文基础、培育学生的语文素养方面，传统的语文教学的确起到了确定性作用，功不行没。传统语文教学也有其弊端，如：缺少生动形象的直观性，学生感到枯燥单调、不感爱好。而多媒体技术恰恰能够弥补这一不足，它集声、

2、文、图、形于一身，具有直观形象、活泼生动、时代感强、信息量大、交互简便等特点。多媒体介入教学领域，特殊是给语文课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习爱好，对提高教学效率起到了肯定的作用。 一、多媒体在语文教学中的作用 1、用多媒体可以激发学生的学习爱好。 爱因斯坦说：“爱好是最好的老师。”只有激发学生的学习爱好，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影片，乃至于用多媒体供应的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材亲密相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习爱好和求知欲，调动他们自主

3、学习的主动性。 、运用录像资料，激发学生的学习爱好。 运用录像资料，完全摆脱了学生被好听讲的局面，更加激发了学生学习的爱好。在讲观潮这课时，我将中心电视台录制的钱塘江大潮现场录像依据课文须要进行剪辑，并通过网上搜集到有关钱塘江大潮的信息做成多媒体课件，课上首先让学生观看影像资料，从片中他们看到大潮由小到大，由远及近滚滚而来的气概，听到隆隆的轰响真像课文中描述的一样，如同千万匹战马齐头并进奔腾而来，似乎千万辆坦克同时开过发出响彻云霄的响声。学生在惊羡大自然那巨大力气的同时也迫不及待地提出很多问题：为什么会产生这种现象，每年都会发生吗？学生的求知欲表现得非常剧烈，以极大的爱好要探出原委。这时我告知

4、他们可以从资料库中去查找你所要解决的问题。学生打开我事先从网上搜集到的资料贪欲阅读，从中了解到各种潮的名称，知道了大潮形成的缘由，产生的地点等有关学问。不仅感受到课文中语言文字表达的精确、描绘得详细生动，对学生理解课文起到很好的协助作用，而且学生的主体地位正是通过爱好的产生而有了明显的提高，也在学习中得到乐趣。学生们不仅耳闻目睹到大潮，感受“天下奇观”的雄伟气概，同时增加了天文、地理学问，扩展了思维，加强了学问的横向联系。 、运用音响，激发学生的学习爱好。 诗词教学难是人所共识的。它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有肯定的差距，而且难在诗意储蓄上。而运用音响渲染情境，可达到良好的教学效果。

5、一首悦耳好听的乐曲，配以色调显明生动的画面，同时协助于丰富的语言描绘，不仅使学生产生了如见其人，如闻其声之感，沉醉于诗人所描绘的诗境之中，而且能从中领悟到诗人的思想感情，受到美的熏陶。 2、运用多媒体可以启发学生的想象力。 在语文课教学中，老师要适当的运用多媒体激发学生的灵感。 、在讲解课文时，采纳多媒体启发学生的想象力，达到理解学问的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。 如：我在教海燕这首散文诗的时候，考虑到教材通篇运用了象征手法，学生比较难于把握持的主题。于是采纳多媒体循图入文：让学生观看海燕在风卷云集的海面

6、上高翔的画面，感受到海燕矫捷、威猛、不畏强暴、勇于博击的雄姿。同时，播放朗诵录音，用形象的图像和富于感染力的音乐语言去调动学生感官，启发学生的想象力。然后，由老师交代高尔基创作此文的背景，学生自然而然的理解了海燕象征的是无产阶级革命先驱者。 、在进行说话训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而引导学生打开说话的天窗。 让学生通过听录制的各种声音绽开想象，将四周环境、人物、事物联系起来编故事；看幻灯片展示的故事情节，想象故事的开头，或交代故事的结尾，逆向推想故事的起因和经过；看配乐录像，引导视察人物或动物的动作、表情并进行描述。 如：我在教学生写作文对话时，播放猫和老鼠的动画片，让学生依据动作、神

7、态、音乐等配上对话，然后朗读。学生爱好很高，主动参加。 、在进行作文训练时，运用多媒体启发学生想象力，从而做到言之有物、言之有情。 如：写作文春时，播放班得瑞的春，学生在美丽的大自然音乐中，听流水潺潺，听鸟语风清，听心中的感情，作文在快乐的气氛中完成。 3、运用多媒体展示形象，揭示主题 我先选用录音、多媒体，展示小说中的人物形象，激发学习爱好，家乡塑造了闰土和杨二嫂两个活灵活现的艺术典型。这两个人物在二十年中都发生了极大的改变。尽管课本中的文字已对这两个人物进行了深刻的描绘，但部分学生理解起来还是很难。为了把闰土和杨二嫂这两个艺术典型形象地再现在同学们的面前，我选用多媒体分别打出了他们的形象画

8、面。当我打出少年闰土画面时，银幕中呈现出少年闰土月夜刺猹的漂亮画面（深蓝色的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十 一、二岁的少年，紫色圆脸，项带银圈，瞪着一双活泼机灵的大眼睛，红活圆实的手捏着一柄钢叉，正向一匹猹尽力刺去，那猹却一转身，反从他的胯下逃走了）。此时，学生的学习爱好马上被激发起来。在剧烈的新奇心驱使下，同学们都仔细视察画面，绽开了丰富的联想，仿佛已臵身于那奇妙的画面之中。这时，学生不仅能易如反掌他说出少年闰土的外貌、动作，而且能深刻地领悟闰土这个小英雄的形象。正值学生沉醉在美的情境之中，我随即打出中年闰土画面。这时，同学们马上从沉醉中

9、惊醒过来，惊异地凝视着画面，视察着饱经风霜、迟饨麻木的闰土（身材增加了一倍，从前紫色圆脸已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹，眼睛红肿，头上戴一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，手里提着一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮）。此时，毋须老师多讲，学生已分明地感受到两个迥然不同的形象。这时，老师适时点拨学生再从言行和看法去分析比较少年闰土和中年闰土的不同之处，并引导学生分析导致这一改变的缘由，使学生自然而然地通过形象的前后对比加深了对小说主题的理解。杨二嫂是小说中另一个重要的人物形象。她明索暗偷，贪欲苛刻，是个泼妇的形象。我采纳音像结合的方式，让学生看画面听录音，学生闻其声，见其人，

10、充分感知杨二嫂这一泼妇式的人物形象及其别出心裁的“尖利怪声”。当同学们看到凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，张着两脚的杨二嫂时，自然就想起了画图仪器中细脚伶仃的圆规，同时，也深深理解了鲁迅这一形象比方的深刻内涵。随即，我又打出杨二嫂年青时的图片（擦着白粉，终日坐着，年青美丽的豆腐西施）。老师再引导学生用对比的方式分析杨二嫂这一人物形象及其改变缘由。这样，老师对作品主题的提炼和作品意义的讲解可谓是水到渠成了。 4、运用多媒体可以弥补老师自身不足，完善课堂教学结构。 小说、戏剧课文，若单靠老师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全将情感表达出来。因而学生总是觉得课文干巴，提不起精

11、神。假如运用多媒体，就可以达到事半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的留意力。特殊是一些简单重复的内容，通过多媒体的补充使旧学问增加了新内容，学生不断地有一种簇新感和历史接近感。 二、多媒体在语文教学中的运用 1、导入新课时，运用多媒体，创设情境。 多媒体技术的图像显示模拟逼真，使教学内容形声化，表现手法多样化，对学生的感官进行多路刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，调动学生学习的主动性。 2、讲授课文时，运用多媒体，加深理解。 、利用多媒体帮助学生驾驭课文主要情节。 大凡记人记事的课文都有肯定的情节。在记人叙事的课文中，课文的主要情节也就是课文的主要内容。有

12、些篇幅较长的记叙文故事情节比较困难，学生难以理解。假如运用了电化教学手段，就能使课文内容由繁变简，学生简单驾驭。 、利用多媒体帮助学生挖掘人物形象。 中学语文课本第三册变色龙是契河夫的一部优秀短篇小说。作品的思想内容隽水深刻，而这深刻的主题思想又是通过人物形象的塑造来表现的。因此，让学生深刻领悟主子公的典型性格特征是学生理解作品主题的前提。那怎样才能使学生更清晰地相识主子公的真正嘴脸呢？我采纳了这样的教学方式：先分组指派角色，分别充当奥楚蔑洛夫、赫留金、独眼鬼、叶尔德林和普洛何尔；接着播放这篇小说的朗读录音。同时多媒体四张与课文内容相关的幻灯片，让学生眼观“变色龙”的形象，耳听“变色龙”的声音

13、，使学生边听、边看、边想、边体验人物的语言、语态、语势，体会神态、动作以及动作表达时的心理活动，让学生充分感知人物形象的显明特点；再到课堂仿演出来；最终引导学生探讨“变色龙”这一形象的意义。这样，采纳音像结合的方式创设情境，渲染气氛，感知人物形象，再让学生亲身实践去领悟这一人物形象。从而，使学生在观赏和实践中领悟“变色龙”这一文学形象的社会意义，悟出了作品的深刻内涵。 、利用多媒体帮助学生体会文章的语言。 课本中的很多名家名篇，有的语言流畅明快，有的语言生动活泼，有的语言凝炼含蓄，有的语言朴实感人，有的语言富有哲理性。运用多媒体可充分体会各种语言。 如：我教岳阳楼记时，在播放整篇课文范读录音的

14、基础上，重复播放精彩片断，插入切合课文主题内容的背景音乐，同时在屏幕上映出与朗读内容有关的画面，例如：晴天时的岳阳楼景，阴雨时的岳阳楼景等等，指导学生仔细细致地观赏，反复体会语言的特点。 3、总结练习时，运用多媒体，强化实力。 三、运用多媒体协助教学的局限性 1、课件“统治”课堂，老师不能因材施教，师生难以情感沟通；从这个意义上来说，就是通过现代高科技的“手段”和“花样”的包装之后的“老师意志”的倾泻，是一种现代化手段的“灌输”和“填鸭”。 在运用多媒体的过程中，老师在“教”中的引导者地位，不能以“机”取而代之。在多媒体的运用方式和时机上，要突出学生在学习过程中的主体地位，要有利于发挥学生的主

15、观能动作用。假如用课件的演示代替老师的讲解，那老师在课堂上要做的便只是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程去取代学生思维的发展轨迹，学生就成了始终仰着颈项的观众。 现在很多所谓的多媒体课件，只是简洁的文字加图片，再配上音乐、动画等元素。甚至图不对文，缺乏印证，牵强附会课堂上学生的爱好是有了，但热喧闹闹的一节课过去之后，好像什么也没有留下。 新程标准中有一个基本的价值取向：为了每一个学生的发展。我们的语文教学应当以培育学生人文精神、拓展学生思维空间为目的，片面地追求形式上的丰富，无疑会使我们的教学背离这一目的而走向另一个极端。好的课件不是看它运用了多少制作手段和科技含量，而是看它是否适合教学，是

16、否能给学生以启发和引导。在运用多媒体的过程中能时时留意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，让它作为一种新型的教学模式在协助语文教学中发挥更大的作用。 运用电教手段优化语文课堂教学 浅谈运用电教手段优化语文课堂教学论文 利用电教手段优化语文课堂教学 运用电教手段优化语文课堂教学张爱梅 运用电教化教学手段优化语文课堂材料 如何运用电教手段优化语文课堂教学 运用电教媒体优化小学语文课堂教学 运用电教媒体优化小学语文课堂教学 合理运用电教媒体,优化语文课堂教学 运用电教媒体 优化语文课堂 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页